ВПР ПО ФИЗИКЕ КАК СРЕДСТВО ДИАГНОСТИКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Актуальность исследования. Контроль знаний и умений обучающихся во все времена был одним из главных элементов учебного процесса. От его правильной организации во многом зависит эффективность управления учебно-воспитательным процессом и качество подготовки. Благодаря контролю между преподавателем и учеником устанавливается «обратная связь», которая позволяет оценивать динамику усвоения учебного материала, действительный уровень владения системой знаний, умений и навыков и на

Введение 3
I. Контроль знаний учащихся 5
1.1 Функции контроля знаний и умений учащихся 5
1.2 Виды контроля 9
1.3 Формы контроля знаний 11
1.4 Всероссийские проверочные работы 19
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I 23
II. Всероссийские проверочные работы по физике в 7 классе 24
2.1 Содержание всероссийской проверочной работы по физике 24
2.2 Анализ результатов всероссийской проверочной работы по физике за 2019 год 28
2.3 Разработка всероссийской проверочной работы по физике 28
2.3.1 Разработка всероссийской проверочной работы по разделу «Строение вещества» 28
2.3.2 Разработка всероссийской проверочной работы по разделу «Взаимодействие тел» 36
2.3.3 Разработка всероссийской проверочной работы по разделу «Давление твердых тел, жидкостей и газов» 43
2.4 Анализ результатов всероссийской проверочной работы 51
ВЫВОДЫ ПОГЛАВЕ II 62
Заключение 63
Список литературы 64

Введение
Актуальность исследования. Контроль знаний и умений обучающихся во все времена был одним из главных элементов учебного процесса. От его правильной организации во многом зависит эффективность управления учебно-воспитательным процессом и качество подготовки. Благодаря контролю между преподавателем и учеником устанавливается «обратная связь», которая позволяет оценивать динамику усвоения учебного материала, действительный уровень владения системой знаний, умений и навыков и на основе их анализа вносить соответствующие коррективы в организацию учебного процесса. Контроль знаний необходим при всякой системе обучения и любой организации учебного процесса. Это средство управления учебной деятельностью учащихся.
Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе.
...

I. Контроль знаний учащихся

В целях повышения качества образования переосмысливается контрольно-оценочная система, усиливается роль оценки и контроля как стимула к дальнейшему самообразованию, как элемента, поддерживающего учебный процесс. Система контроля и оценки результатов освоения основной образовательной программы представляет собой один из инструментов реализации требований стандарта и направлена на обеспечение качества образования. Требования стандарта нового поколения к результатам освоения основной образовательной программы определяют контроль результатов обучения как процесс соотношения достигнутых результатов обучения с заданными, в стремлении обеспечить наилучшее качество подготовки обучающихся [198]. А оценка результатов обучения – процедура определения соответствия индивидуальных образовательных достижений обучающихся и выпускников профессионального образования требованиям потребителей образовательных услуг [198].
...

I.1 Функции контроля знаний и умений учащихся

Тщательный анализ педагогической литературы по совершенствованию контроля показывает, что в педагогической практике используется большое разнообразие средств и форм контрольно-оценочной деятельности, а самому контролю и оценке знаний учащихся в учебном процессе уделяется большое внимание.
Контроль, как и все другие компоненты учебного процесса, выполняет определенные функции. Он позволяет установить уровни усвоения знаний на всех этапах обучения, измерить эффективность педагогического процесса. В.В. Егоров, Э. Г. Скибицкий и В. Г. Храпченков различают следующие функции контроля [9999]:
1. Контролирующая функция состоит в выявлении состояния знаний и умений учащихся, уровня их умственного развития, в изучении степени усвоения приемов познавательной деятельности, навыков рационального учебного труда.
...

I.2 Виды контроля

Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, периодический (рубежный) и итоговый.
Основанием для выделения этих видов контроля является специфика дидактических задач на разных этапах обучения: текущий контроль проводят в процессе усвоения нового учебного материала, рубежный применяют для проверки усвоения значительного объема изученного материала (темы, раздела); с помощью итогового контроля выявляют степень овладения учебным материалом по предмету. Таким образом, все эти виды в какой- то степени повторяют логику учебного процесса.
С. А. Исмаилова в своей работе «Организация контроля и оценки результатов обучения в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС» и С. В. Архипова в статье «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» выделяют три вида контроля: текущий, тематический и итоговый. К примеру, Б. Х. Кривиский выделяет внешний контроль при обучении – вид контроля, который используется в школьной практике.
...

I.3 Формы контроля знаний

Формы контроля знаний и умений учащихся – многочисленные, разнообразные виды деятельности учащихся при выполнении контрольных заданий. Форм контроля очень много, т.к. каждый учитель вправе придумать и провести собственные, кажущиеся ему наилучшими, контрольные задания. Государственный стандарт обозначил обязательные требования к форме и содержанию контрольных мероприятий на уроках труда: проверка соответствия учебной подготовки школьников требованиям стандарта проводится с помощью специально разработанной системы измерителей достижения стандарта образования. Система измерителей должна быть содержательно валидна (должна полностью соответствовать требованиям стандарта), надежна (должна обеспечивать воспроизводимость полученных при проверке результатов) и объективна (не должна зависеть от личности проверяющего).
...

I.4 Всероссийские проверочные работы
Всероссийские проверочные работы (ВПР) –комплексный проект в области оценки качества образования, направленный на развитие единого образовательного пространства в Российской Федерации, мониторинг введения Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), формирование единых ориентиров в оценке результатов обучения, единых стандартизированных подходов к оцениванию образовательных достижений обучающихся [111]. Указанные цели достигаются за счет проведения ВПР в единое время по единым комплектам заданий, а также за счет использования единых для всей страны критериев оценивания.
Впервые ВПР запустили в 2015 году, а затем решили проводить регулярно. На 2020 год сдача Всероссийских проверочных работ обязательна для учеников четвертого класса по таким предметам как русский язык, математика, окружающий мир. В список обязательных проверочных работ для пятого класса включены предметы: русский язык, математика, история и биология.
...

II.1 Содержание всероссийской проверочной работы по физике

Содержание всероссийской проверочной работы по физике определяется на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта (ФК ГОС) среднего (полного) общего образования по физике, базовый уровень (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089) [2222222].
На основании ФК ГОС [3333] по физике базового уровня разработан кодификатор, определяющий перечень элементов содержания и перечень способов деятельности, выносимых на итоговую проверку.
Структура проверочной работы отражает необходимость проверки всех основных требований к уровню подготовки выпускников по курсу физики базового уровня. В работу включены группы заданий, проверяющие умения, являющиеся составной частью требований к уровню подготовки выпускников.
Работа содержит 11 заданий. Задания 1, 3–6, 8 и 9 требуют краткого ответа. Задания 2, 7, 10, 11 предполагают развернутую запись решения и ответа.
...

II.3.1 Разработка всероссийской проверочной работы по разделу «Строение вещества»

Для того чтобы проверить промежуточные знания, на уроках физики были даны задания из ВПР в виде самостоятельной работы после каждого изученного раздела. Для раздела «Строение вещества» было составлено два варианта заданий (рис. 2.2.1.1-2.2.1.5) по темам «Установление соответствий», «Выбор верных утверждений» и «Объяснение физических явлений». Задания были как с кратким, так и с развернутым ответом.
В разделе «Строение вещества» рассмотрим более подробно решение каждого задания.
Задание 1 (рис. 2.2.1.1) направлено на умение группировать физические явления, физические понятия, единицы физических величин, физические приборы.
Для того чтобы правильно установить соответствие между физическими понятиями, нужно понимать, как связаны такие понятия, как «физическая величина», «физическое явление» и «измерительный прибор», и в чем их принципиальная разница.
Разберем более подробно физическую терминологию.
...

II.3.2 Разработка всероссийской проверочной работы по разделу «Взаимодействие тел»

Для проверки знаний по разделу «Взаимодействие тел» (§.14-34) [1]был разработан комплекс заданий (рис. 2.2.2.1-2.2.2.5). В данную разработку включены шесть заданий различного типа:
• работа с графиками,
• задания с выбором ответа,
• решение задачи,
• задания, в которых нужно письменно ответить на вопросы и др.
Для решения задания 1 необходимо понимание процессов, связанных с механическим движением тел. Требуется знание физических понятий, величин и явлений:механическое движение, траектория, перемещение, путь, равномерное и неравномерное движение, скорость, единицы скорости.
Графические задания разработаны двух видов:
• график зависимости координаты от времени;
• график зависимости скорости от времени.
Из графика зависимости координаты от времени (вариант 1, рис.1 данного параграфа) можно извлечь много информации.
...

1. Абовский Н. Системный подход к тестированию знаний /Н. Абовский // Alma mater (Вестник высшей школы). – 2007. – № 6. – С. 26–27.
2. . Богданов И. В. Проектирование учебного процесса на базе современных информационных технологий / И. В. Богданов, И. А. Крутий,
3. Е. В. Чмыхова // Телекоммуникации и информатизация образования. – 2001. –№ 1. – С. 72–84.
4. Ефремова Н. Ф. Тестовый контроль в образовании : учебное пособие /
5. Н. Ф. Ефремова. – Москва : Издательство Литагент «Логос», 2007. – С. 22–23.
6. 22222. приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
7. 3333333. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
8. 4444. Перышкин 7 класс
9. 666666. Приказ Минпросвещения России, Рособрнадзора № 189/1513 от 07.11.2018 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования»
10. 7777. Образец ВПР 2019 года физика 7 класс (демоверсия)
11. 888. Г.Н.Степанова, 2000 год,
12. 9999 Егорoв В. В. Педагогика высшей школы : учебное пособие /В. В. Егоров, Э. Г. Скибицкий, В. Г. Храпченков. – Новосибирск : Издательство САФБД, 2008. – 260 с
13. 10101010 Егорoв В. В. Педагогика высшей школы : учебное пособие /В. В. Егоров, Э. Г. Скибицкий, В. Г. Храпченков. – Новосибирск : Издательство САФБД, 2008. – 260 с.
14. 45 Басирова Ф. Р. Контроль и оценка результатов обучения в условиях освоения ФГОС / Ф. Р. Басирова. – 2015. – URL: https://www.metodkopilka.ru/kontrol_i_ocenka_rezultatov_obucheniya_v_usloviyah_osvoeniya_fgos59470.htm (дата обращения 12.04.16)
15. 93 Зайченко И. В. Педагогика / И. В. Зайченко. – Киев, 2008. – URL: https://uchebnikionline.com/pedagogika/pedagogika_-_zaychenko_ib/pedagogika_-_zaychenko_ib.htm (дата обращения 12.05.2017)
16. 125 Кривитский Б. Х. Технические средства контроля и управления обучением / Б. Х. Кривицкий. – Москва : Издательство Московского университета, 1986. – 74 с.
17. 158 Оконь В. Введение в общую дидактику / В. Оконь. – Москва : Высшая школа, 1990. – 382 с.
18. 164 Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических институтов / [под ред. Ю.К. Бабанского]. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Просвещение, 1988. – 479 с.
19. 211 211. Щукинa Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г. И. Щукина. – Москва : Педагогика, 1988. – 192 с.