Обучение чтению детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта

Актуальность данного исследования состоит в том, что навык правильного чтения играет основополагающую роль в формировании личности школьника начальных классов с нарушением интеллекта. Формирование у умственно отсталых детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью навыка чтения одна из основ образования и одна из главных проблем в работе учителя специальной (коррекционной) школы.
Объект исследования: умение чтения детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.
Предмет исследования: система приемов и средств по обучению чтению детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
Цель исследования – изучение эффективности системы приемов и средств по обучению чтению детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.
Гипотезой исследования служит предположение о том, что воспитание у учащихся с нарушением интеллекта полноценного навыка чтения будет проходить эффективнее при организации коррекционной работы по развитию таких качеств как правильность, осознанность, беглость, выразительность с учётом дефектов фонематического восприятия, зрительной памяти, мыслительной деятельности.
Задачи:
1. Изучить состояние проблемы обучения чтению младших школьников с нарушением интеллекта в общей и специальной методической литературе;
2. Проанализировать особенности процесса овладения чтением детьми младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
3. Провести коррекционно-педагогическую работу по обучению чтению детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.
4. Провести количественный и качественный анализ результатов эффективности коррекционно-педагогической работы по обучению чтению детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.
Теоретико-методологическую основу исследования составили работы отечественных специалистов: М.Ф.Гнездилова, А.К.Аксёновой, А.И.Граборова, Р.С.Левиной, В.Г.Петровой, Н.К.Сорокиной, Р.И.Лалаевой и других отечественных олигофренопедагогов, посвящённые изучению и анализу обучения чтению детей с нарушением интеллекта, трудностям протекания этого процесса
Методы исследования:
1. Изучение и анализ научной литературы;
2. Психолого-педагогический эксперимент;
3. Количественный и качественный анализ полученных данных

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 9
1.1 Анализ чтения как вида речевой деятельности и речевой коммуникации в психолого-педагогических исследованиях 9
1.2 Особенности процесса овладения чтением детьми с нарушением интеллекта 12
1.3 Изучение системы приемов и средств по обучению чтению детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта 15
ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 27
2.1 Организация практической работы и методы диагностики уровня овладения чтением у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта 27
2.2 Коррекционно-педагогическая работа по обучению умению чтения детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта на уроках чтения 35
2.3 Количественный и качественный анализ результатов коррекционно-практической работы по обучению умению чтения детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ОРИГИНАЛЬНОСТЬ РАБОТЫ (АНТИПЛАГИАТ) >65%

Цель исследования – изучение эффективности системы приемов и средств по обучению чтению детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.
Задачи:
1. Изучить состояние проблемы обучения чтению младших школьников с нарушением интеллекта в общей и специальной методической литературе;
2. Проанализировать особенности процесса овладения чтением детьми младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
3. Провести коррекционно-педагогическую работу по обучению чтению детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.
4. Провести количественный и качественный анализ результатов эффективности коррекционно-педагогической работы по обучению чтению детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.

1. Авторская программа по литературному чтению Климановой Л.Ф., Горецкго В.Г., Головановой М.В. М.: Просвещение, 2012. 17 c.
2. Аксенова А.К. Дидактические игры на уроках русского языка в 1–4 классах вспомогательной школы/ А.К. Аксёнова, Э.В.Якубовская.– М.: Просвещение, 1991. – 176 с.
3. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов/ А.К. Аксёнова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 316 с.
4. Бгажнокова И.М. Психология умственно отсталого школьника. М.: Педагогика, 1987. 162 с.
5. Безруких М.М. Трудности обучения в начальной школе: Причины, диагностика, комплексная помощь / М.М. Безруких. – М.: Эксмо, 2009. – 464 с.
6. Брунов Б.П. Обучение детей с проблемами в интеллектуальном развитии/ Б.П. Брунов. – Красноярск, 2003. – 160 с.
7. Василевская В.Я. Изучение понимания литературных текстов умственно отсталыми детьми/ В.Я. Василевская / Изв. АПН РСФСР. – М., 1961. – Вып . 114. – 480с.
8. Волкова Л.С. Логопедия / Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская. – М.: Просвещение, 2007. – 192 с.
9. Волосовец, Т.В. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учебное пособие для вузов / под ред. Т. В. Волосовец; авт. Т. В. Волосовец и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 200 с.
10. Воронкова В.В. Обучение грамоте и правописанию в 1–4 классах вспомогательной школы/ В.В. Воронкова. – М.: Просвещение, 1988. – 102 с.
11. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В.В. Воронковой. М.: 1994. 416 с.
12. Выготский Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский // Собр. соч.: В 6 т. – М.: Педагогика, 1983. – Т. 3. – 367 с.
13. Выготский, Л. С. Основы дефектологии / Л. С. Выготский. – СПб.: Издательство «Лань», 2003. — 654 с.
14. Глаголева Е.А. Преодоление трудностей при обучении младших школьников чтению и письму / Е.А. Глаголева // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. – 2003. – №4. – С.52–57.
15. Глухов, В. П. Основы коррекционной педагогики и специальной психологии: Учебно-методическое пособие для вузов / В. П. Глухов. – М.: МГГУ им. М. А. Шолохова, 2007. – 311 с.
16. Гнездилов, М. Ф. Методика русского языка во вспомогательной школе / М. Ф. Гнездилов // М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 210 c.
17. Горецкий В.Г. Организация текущего и рубежного контроля за усвоением знаний, умений и навыков в процессе обучения детей чтению в начальных классах/ В.Г. Горецкий, Л.И. Тикунова. – М.: Новая школа, 1994. – 92 c.
18. Городилова В.И. Чтение и письмо/ В.И. Городилова, М.З. Кудрявцева. – СПб.: Дельта, 1997. – 261 с.
19. Данилкина Г.И. Особенности обучения русскому языку во вспомогательной школе / Г.И. Данилкина. – М.: Педагогика, 1986. – 246 с.
20. Дети с временными задержками развития // Под ред. Т.А.Власовой, М.С.Певнзер. М.: Педагогика, 2003. – 208 с.
21. Егоров, Т. Г. Психология овладения навыком чтения / Т. Г. Егоров. – СПб.: Издательство КАРО, 2006. – 304 с
22. Екжанова Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно–развивающего обучения детей с нарушениями интеллекта / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева // Дефектология. – 1999. – № 6. – С. 25 – 34.
23. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов/ Л.Н. Ефименкова.– М.: Просвещение,1991. – 224 с.
24. Иванов Е.С. Что такое умственная отсталость / Е.С. Иванов, Д.Н. Исаев. – СПб., 2008. – 213 с.
25. Иншакова О.Б. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция / О.Б. Иншакова.– М.: Педагогика, 2009. – 239 с.
26. Кумарина Г.Ф. Коррекционно–развивающие задания для младших школьников/ Г.Ф. Кумарина.– Волгоград: 1993. – 314 с.
27. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников / Р.И. Лалаева. – М.: ИНИОН, 2009. – 224 с.
28. Левина Р.Е. Недостатки письма и чтения в детском возрасте. М.: Просвещение, 2000. – 382 с.
29. Лисенкова, Л. Н. Развитие и коррекция навыков чтения / Л. Н. Лисенкова. – М.: Издательство «Школьная Пресса», 2002. – 250 c.
30. Лободина Н.В. Тексты для проверки техники и выразительности чтения/ Н.В. Лободина.– Волгоград: Учитель, 2007. – 40 с.
31. Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. – 2-е изд., испр. –М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 240 с.
32. Матвеева Е.И. Учим младшего школьника понимать текст: Практикум для учащихся6 1–4 классы / Е.И. Матвеева. – М.: ВАКО, 2007. – 25 с.
33. Мельникова И.И. Развитие речи дети 7 – 10 лет / И.И. Мельникова. – Ярославль: Академия Холдинг, 2002. – 144 с.
34. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников / Под ред. Т.Г. Рализаевой. – СПб.: Специальная литература, 1997. – 168 с.
35. Найденов Б. С. Хоровое чтение в процессе обучения выразительному чтению. Методика выразительного чтения / Б.С. Найдёнов. – М.: Просвещение, 2006. – 116 с.
36. Найденов Б.С. Методика выразительного чтения / Б.С.Найдёнов, Л. Корнелюк. – М.: Просвещение, 2007. – 176 с.
37. Назарова, Н. М. Специальная педагогика: Учеб пособие для студентов высших учебных заведений / Л. И. Аксёнова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова и др., Под ред. Н. М. Назаровой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 400 с.
38. Новоторцева, Н. В. Коррекционная педагогика и специальная психология. Словарь / Н. В. Новотворцева. – Издание 4-е, переработанное и дополненное. – СПб.: КАРО, 2006. – 144 с.
39. Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников: Методическое пособие для учителя/ М.И. Оморокова.– М.: АРКТИ, 2001. – 153 с.
40. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие / Под ред. О.Б. Иншаковой. М.: Московский психолого-социальный институт, 2001. 240 с.
41. Пузанов Б. П. Коррекционная педагогика/Б.П. Пузанов. – М.: Академия, 2001. – 272 с.
42. Развитие мозга и формирование познавательной деятельности ребенка / Под ред. Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. – М.: Изд–во Московского психолого–социального института, 2009. – 432 с.
43. Рализаева Т.Г. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников/ Т.Г. Рализаева. – СПб.: Специальная литература, 2004. – 198 с.
44. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника/ С.Я. Рубинштейн. – М.: Просвещение, 1986. – 360 с.
45. Румянцева В. И. Формирование у младших школьников навыков чтения // Известия института педагогики и психологии образования, 2019. № 1. – С. 109-115.
46. Русецкая М.Н. Нарушения чтения у младших школьников. Спб.: «КАРО», 2007. 192 с.
47. Садовникова И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма. Пособие для логопедов, учителей, психологов дошкольных учреждений и школ различных типов / И.Н. Садовникова. – М.: АРКИ, 2005. – 400 с.
48. Соловьева Н. М. Практикум по выразительному чтению/ Н.М. Соловьёва. – М.: Дело, 2006. – 190 с.
49. Трушина В.П. Развитие навыков чтения у учащихся / В.П.Трушина.– Волгоград: Учитель–АСТ, 2013. – 266 с.
50. Уфимцева Л.П. Некоторые подходы к преодолению сенсомоторных затруднений при обучении письму и чтению учащихся вспомогательной школы / Л.П. Уфимцева// Дефектология. – 2005. – № 6. – С.21–46.
51. Эльконин, Д.Б. Экспериментальный анализ начального этапа обучения чтению: Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников/ Д.Б. Эльконин. – М.: Правда, 1962.
52. Программы для 0-4 классов школы VIII вида (для детей с нарушением интеллекта) [Текст] / Под ред. О.Л. Дымова. – М.: Педагогика, 1990.