Особенности развития мелкой моторики у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

Актуальность исследования обусловлена тем, что заболевания опорно-двигательного аппарата (ОДА) на наш взгляд, являются многочисленными и разнообразными. Причиной этих заболеваний, в основном, являются воспалительные и дистрофические процессы, а также механические повреждения костей и суставов ребенка [6, с. 65].
Особое место в детской патологии, можно считать, занимают ортопедические заболевания, влияя на характер детской инвалидности. Нарушения функций стопы и осанки в целом представляет собой сложнейшую медицинскую, социальную и психолого-педагогическую проблему. Внимание к ней не ослабевает на протяжении многих веков. Число детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата продолжает расти. По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) болезни опорно-двигательного аппарата занимают одно из первых мест среди заболеваний [9, с.28].
Вследствие чего возникает вопрос о необходимости изучения специфики развития личностей детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, проектировать условия, при которых будет обеспечиваться развитие познавательных интеллектуальных процессов детей с ДЦП, что требует создания специальных условий.
Степень изученности проблемы, определяется тем, что этой теме посвящено сравнительно небольшое количество публикаций. Исследования были выполнены ещё в 60-80 гг. XX века и носили они в большей степени констатирующий характер: как показывает анализ авторы рассматривали психические нарушения развития заболевании (Э.С. Калижнюк, В.В. Ковалев, К.А. Семенова), вопросами особенности психического развития детей дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата, на наш взгляд, большой вклад внесли И.И. Мамайчук, Е.М. Мастюкова, Н.В. Симонова и др.), описывали методы коррекции деятельности у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (Э.С. Калижнюк, Е.М. Мастюкова, М. Хари).
Специалисты в детских садах обследуют детей и одним из обязательных параметров акта обследования является состояние мелкой моторики.
Из актуальности и приведенных противоречий вытекает проблема, которая заключается в изучении специфики развития детей при нарушении опорно-двигательного аппарата, поэтому тема нашего исследования звучит следующим образом: особенности развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста при нарушении опорно-двигательного аппарата.
Объект исследования: нарушение опорно-двигательного аппарата у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: особенности развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Цель исследования: выявление особенностей развития мелкой моторики детей дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата.
Гипотеза исследования строилась на предположении о том, что развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата требует постоянной систематической работы, а именно:
а) ежедневной пальчиковой гимнастики;
б) использование педагогом разнообразного дидактического материала.
В соответствии с целью были намечены следующие задачи исследования:
1. изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. раскрыть сущность понятия «мелкая моторика, ДЦП»;
3. определить основные направления психолого-педагогической помощи детям с нарушением опорно-двигательного аппарата по развитию мелкой моторики.
4. подобрать разный дидактический материал по развитию мелкой моторики детей с ДЦП.
Теоретическую основу исследования составили работы Э.С.Калижнюка, В.В. Ковалева, К.А. Семеновой. Вопросами особенности психического развития детей дошкольного возраста занимались И.И. Мамайчук, Е.М. Мастюкова, Н.В. Симонова и др.) Клинико-психолого-педагогические особенности этой группы детей были рассмотрены в трудах A. Р. Лурия, М.В. Ипполитовой, Э.С. Калижнюк, И.Ю. Левченко, И.И. Мамайчук, О.Г. Приходько, Н.В. Симоновой.
Для осуществления поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, литературы; наблюдения, качественный и количественный анализ эксперимента.
Практическая значимость исследования: подобраны игры, игровые упражнение и дидактический материал на развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста.
База исследования: группа компенсирующего вида МАДОУ «Детский сад №35» г. Кызыла
Структура выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА.......................6
1.1. Понятие ДЦП и ее классификация…………………….….......................6
1.2. Некоторые особенности развития мелкой моторики у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата….....................................14
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С ДЦП......................................................................................................25
2.1. Организация опытной экспериментальной работы……………….......25
2.2. Формирующий этап эксперимента.........................................................28
2.3. Результаты исследования……………………………………………….33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………....…...............35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….36
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………..41

Дипломная работа (ВКР)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аксeнoвa, М. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушением речи. – Текст непосредственный // Дoшкoльнoe вoспитaниe. – 2010. – № 8. – С. 62-65.
2. Бадалян, Л. О. Детские церебральные параличи. – Москва : Просвещение, 2009. – 196 с. – Текст непосредственный.
3. Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. – Москва: Астрель, 2009. – 143 с. – Текст непосредственный .
4. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. – Москва : Академия, 2010. – 284 с. – Текст непосредственный
5. Большой психологический словарь / Под редакцией Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – Москва: Владос, 2011. – 672 с. – Текст непосредственный.
6. Бондаренко, А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. – Москва :. Просвещение, 2009. – 192 с. – Текст непосредственный.
7. Борисенко, М. Г. Наши пальчики играют. – Екатеринбург : Паритет, 2005. – 204 с. – Текст непосредственный.
8. Винарская, Е. Н. Дизартрия. – Москва : Издательство АСТ, 2011. – 183 с. – Текст непосредственный.
9. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. И.В. Дубровина. –Москва : Академия, 2010. – 368 с. – Текст непосредственный.
10. Выготский, Л. С. Избранные психологические исследования. – Москва : Академический проект, 2010. – 474 с. – Текст непосредственный.
11. Гаврина, С. Е. Развиваем руки чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. - Ярославль: Академия развития, 2012. - 165 с. – Текст непосредственный.
12. Гaлянт, И. Пaльчикoвыe игры. – Текст непосредственный // Дoшкoльнoe вoспитaниe. – 2011. – №1. – С. 50-53.
13. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. О.В. Акуловой, Т.И. Бабаевой, Т.А. Березиной. – Москва : Детство-Пресс, 2014. – 528 с. – Текст непосредственный.
14. Ильин, Е. П. Психомоторика. – Москва : Владос, 2010. – 326 с. – Текст непосредственный.
15. Кольцова, М .М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – Москва : Просвещение, 1973. – 228 с. – Текст непосредственный.
16. Крaсильникoвa, Н.A. Игры для рaзвития мeлкoй мoтoрики у дeтeй с тяжeлыми нaрушeниями рeчи. – Москва: Владос, 2011. – 237 с. – Текст непосредственный.
17. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. – Санкт-Петербург.: Литера, 2005. – 220 с. – Текст непосредственный.
18. Крупeнчук, O. И. Систeмa рaбoты пo рaзвитию мeлкoй мoтoрики у дeтeй с рeчeвoй пaтoлoгиeй. – Москва.: Литера, 2008. – 218 с. – Текст непосредственный.
19. Леонтьев, А. Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте. – Москва : Академический проект, 2010. – 453 с. – Текст непосредственный.
20. Лопатина, Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами: учебное пособие / Под редакцией Е. А. Логиновой. – Санкт-Петербург : Союз, 2009. – 264 с. – Текст непосредственный.
21. Лурия, A. Р. Письмo и рeчь: Нeйрoлингвистичeскoe изучeниe. – Москва : Академия, 2012. – 346 с. – Текст непосредственный.
22. Маклаков, А. Г. Общая психология. – Санкт-Петербург : 2012. – 593 с. – Текст непосредственный.
23. Маханева, М. Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. – Москва.: Мозаика-Синтез, 2008. – 108 с. – Текст непосредственный.
24. Нугаева, Р. Р. Связь мелкой моторики с игровой деятельностью и ее влияние на развитие личности дошкольника – Текст непосредственный. // Молодой ученый. – 2013. – №7. – С. 401-404.
25. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. –Москва : Мозаика-Синтез, 2014. – 304 с. – Текст непосредственный.
26. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» – Текст непосредственный. // Российская газета. Федеральный выпуск № 5125 от 5 марта 2010 г.
27. Прищепа, С. Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников– Текст непосредственный. //Дошкольное воспитание. –2011. – № 1. – С.60-61.
28. Радуга: программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада / Под редакцией Т. И. Гризик и другие. – Москва.: Просвещение, 2013. – 141 с. – Текст непосредственный.
29. Савина, Л. П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – Москва.: Родничок, 2012. – 185 с. – Текст непосредственный.
30. Свeтлoвa, И.E. Рaзвивaeм мeлкую мoтoрику и кooрдинaцию движeний рук. – Москва.: Детство-пресс, 2012. – 71 с. – Текст непосредственный.
31. Смирнов, В. М. Физиология человека: учебник для вузов. – Москва : Медицина, 2009. – 453 с. – Текст непосредственный.
32. Смирнова Е.А. Система развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2013. – 144 с. – Текст непосредственный.
33. Солнцева, В. А. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики у дошкольников и младших школьников. – Москва : АСТ, 2011. – 165 с. – Текст непосредственный.
34. Тимофеева, Е. Ю. Пальчиковая гимнастика. – Москва.: Корона Принт, 2008. – 232 с. – Текст непосредственный.
35. Ткаченко, Т.А. Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков. – Москва.: ЭКСМО, 2010. – 234 с. – Текст непосредственный.
36. Ткаченко, Т. А. Развиваем мелкую моторику. – Москва : Эксмо, 2007. - 194 с. – Текст непосредственный.
37. Узорова, О. В. Игры с пальчиками. – Москва.: Астрель, 2008. – 154 с. – Текст непосредственный.
38. Узорова, О. В. Пальчиковая гимнастика. – Москва.: Астрель, 2005. –183 с. – Текст непосредственный.
39. Урунтаева, Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – Москва : Владос, 2005. - 345 с. – Текст непосредственный.
40. Успех. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под научным руководством А.Г. Асмолова. - Москва.: Просвещение, 2013. - 345 с. – Текст непосредственный.
41. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 // URL: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html – Текст непосредственный.
42. Цвынтaрный, В.В. Игрaeм пальчиками и рaзвивaeм рeчь. – Санкт-Петербург : Речь, 2010. – 32 с. – Текст непосредственный.
43. Эльконин Д.Б. Психология развития. – Москва.: Академия, 2011. – 452 с. – Текст непосредственный.
44. Шипицына, Л. М. Детский церебральный паралич / Л.М. Шипицына, И.И. Мамайчук. – Москва : Гуманитарное издательство. Центр ВЛАДОС, 2001 – 232 с. – Текст непосредственный.
45. Юрчук, В.В. Современный словарь по психлогии / В.В. Юрчук. – Минск Элайда, 2012 – 704 с. – Текст непосредственный.