ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТРАДИЦИЙ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Дипломная работа представлена в следующей изложении:
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРАДИЦИЙ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1 Характеристика особенностей народной педагогики как традиционной основы системы воспитания личности
1.2. Воспитательная деятельность педагога дошкольной образовательной организации
1.3 Особенности традиций народной педагогики

Выводы
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МОДЕЛИРОВАНИЮ И ПОСТРОЕНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРАДИЦИЙ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ

2.1. Опытно-экспериментальная работа с педагогами дошкольной образовательной организации на основе использования традиций народной педагогики
2.2 Модель воспитательной системы с использованием традиций народной педагогики
2.3 Методические рекомендации
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛОССАРИЙ

1.1 Характеристика особенностей народной педагогики как традиционной основы системы воспитания личности

Народная педагогика – это метод воспитательной деятельности, которая реализуется посредством устного понимания и передачи от поколения к поколению знаний, закрепляющихся в виде фольклора, нравственно поучительных народных легенд и сказаний, негласных правил поведения [Волков, 1999:168]. Народная педагогика основополагается на развитии и воспитании подрастающего поколения, с помощью обычаев и традиций, овладения культурным наследием народа. Народная педагогика является основой образования более широкого и углубленного понятия – этнопедагогики.
Этнопедагогика – направление науки, которое занимается изучением практического опыта различных этнических образований в области обучения и воспитания, а также взглядов и воззрений на мир и его устройство, культурные ценности отдельной семьи, народности, нации [Волков, 1999; 171].
...

1.2. Воспитательная деятельность педагога дошкольной образовательной организации

В настоящее время общество включает в себя большое количество всевозможных организаций – начиная от семьи до государства, и всю жизнь каждый человек взаимодействует с данными организациями. Организации способствуют развитию экономического потенциала общества, созданию культуры, организации деятельности во всех сферах жизни человека. В современной экономике, характеризующейся высокой динамикой развития, значительное значение дается процессам внутренним организаций [Ружанская, 2015: 5].
Образовательная организация – это некоммерческая организация, которая осуществляет образовательную деятельность в виде основного вида деятельности в соответствии целями организации [Федеральный закон №273 ФЗ].
Особая роль в образовательном пространстве занимается системно организованной воспитательной деятельностью.
...

1.3 Особенности традиций народной педагогики

Основными механизмами передачи этнокультурной информации от поколения к поколению является традиции. В научных трудах таких ученых как Е.В. Борисовой, Н. Ф. Голованова, И. Я. Лернер, И. В. Суханова, С. А. Токарева и многих других этнокультурные традиции понимаются как совокупность ценных элементов культурного и социального наследия народа, которое сохранилось и передается от поколения к поколению на протяжении долгого времени [Бурганова, 2002: 127].
Традиции, которые передают педагогический опыт народа, содержат в себе следующие характеристики:
1. Традиции являются долговечными, повторяющимися, устойчивыми. Некоторые традиции с течением времени, изменив или потеряв первоначальный вид, могут продолжать жить в памяти людей.
2. Традиции являются стабильными.
3. Традиции поддерживаются большим количеством людей, общественностью.
4. Традиции отличаются своей многообразностью: семейные, трудовые, игровые.
Согласно трудам С.И.
...

2.1. Опытно-экспериментальная работа с педагогами дошкольной образовательной организации на основе использования традиций народной педагогики

В условиях роста национального самосознания общества, его духовного возрождения стал закономерным интерес к освоению культурного пространства, как к основополагающей системе, которая питает современное общество и способствует духовному оздоровления нации. Не зря остро стоит вопрос о необходимости гуманизации образования, его открытости к культуре, которая дает правильные ориентиры на духовно-ценностные ориентации, и способствует максимальному раскрытию творческого потенциала подрастающего поколения.
Дошкольное образовательное учреждение, с учётом реализации собственных образовательных программ, обеспечивает приобщение воспитанников к национально - значимым и общекультурным условиям, участвует в формировании общей культуры.
...

2.2. Модель воспитательной системы с использованием традиций народной педагогики
В рамках исследования темы «Использование традиций народной педагогики в воспитательной деятельности педагога дошкольной образовательной организации» нами предложена модель воспитательной системы с использованием традиций народной педагогики.
Согласно положению теории воспитательных систем О.С. Газмана, А.В. Мудрик, А.А. Бондалева, Е.Н. Степанова, В.А. Караковского и Н.Л. Селиванова, модель включает в себя пять взаимообусловленных и взаимосвязанных компонентов: индивидуально-групповой, ценностно-ориентационный, отношенческо-коммуникативный, функционально-деятельностный и диагностико-результативный.
В соответствии с пониманием основных компонентов, которые входят в структуру воспитательного процесса, исследование включает в себя оценку условий, создаваемых в дошкольном образовательном учреждении.
...

2.3. Методические рекомендации

Дошкольная педагогика имеет множество приемов и методов воздействия на детей, выбор приемов зависит только от конкретной ситуации. Методические приемы приносят положительный результат в тех, случаях, когда воспитатель применяет методы системно, учитывая общие и индивидуальные тенденции психологического развития воспитанников.
Человек должен с первых лет жизни начать знакомство с лучшими образцами устного народного творчества, произведениями искусства. Данное требование связано с тем, что период раннего детства и дошкольный период является определяющим этапов в развитии личности. В данной выпускной квалиикационной работы работе мы разработали методические указания на основе анализа существующих педагогических ситуаций с использованием фольклора [Ушинский, 1988: 357].
Дети младшего дошкольного возраста обладают поразительной активностью и быстротой в перенимании норм поведения, овладении основным средством общения – речью.
...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Народные элементы как значимые элементы национальной культуры, дают возможность освоить культурное пространство региона и страны, познакомиться с образом жизни народов, раскрыть самобытность культур.
Раскрытие личности ребенка дошкольного возраста предоставляется возможным только посредством включения в культуру своего народа.
А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.В. Запорожец и другие ученые в своих исследованиях показывают, что усвоение культуры в дошкольном возрасте идет через понимание общественно-исторического опыта, который воплощен в духовных и материалах ценностях и осваивается в активной деятельности.
Постепенно необходимо расширять представления подрастающего поколения о своей родине, народных и государственных праздниках, достопримечательностям своего города, культуре своего народа и его традициям.
Наиболее актуальным становится вопрос о введении ребёнка в культуру уже в дошкольном образовательном учреждении.
...

1. Бабынина Т. Ф. Традиции национальных культур. – Казань: РИЦ «Школа», 2004. – 188 с.
2. Богомолова М. И. Межнациональное воспитание детей: учебное пособие / М. И. Богомолова, Л. М. Захарова. – Москва: Издательство «Флинта» Издательство «Наука», 2011. – 286 с.
3. Волков Г. Н. Этнопедагогика/ Г. Н. Волков. – Москва: Академия, 1999. – 168 с.
4. Громыко М. М. Мир русской деревни / М. М. Громыко. – М., 1991.
5. Зеленин Д. К. Избранные труды. Статьи по духовной культуре. 1901-1913 / Д. К. Зеленин. – М., 1994.
6. Калыбекова А. Теоретические и прикладные основы народной педагогики казахов / А. Калыбекова. – Алматы: БАУР. - 363 с.
7. Костомаров Н. И. Русские нравы: Домашняя жизнь и нравы великорусского народа: Исторические монографии и исследования: Автобиография. М., 1995.
8. Литвинова М. Ф. Русские народные подвижные игры: пособие для воспитателя детского сада/ под ред. Л. В. Русаковой. – М.: Просвещение, 1986. – 189 с.
9. Нигматов З. Г. Курс лекций по педагогике / З. Г. Нигматов, А. Н. Хузиахметов. – Казань: Матбугат йорты, 2000. – 384 с.
10. Русские: семейный и общественный быт. М., 1989.
11. Русский народ, его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия / Собр. М. Забылиным: Репринтное воспроизведение 1880 года. М., 1990.
12. Стефаненко Т. Г. Этнопсихология / Т. Г. Стефаненко. – М., 1999.
13. Ушинский К. Д. О народности в общественном воспитании/ К. Д. Ушинский // Пед. соч.: в 6-ти т. Т. 1 / сост. С. Ф. Егоров. – М.: Педагогика, 1988. – 416 с.
14. Ханбиков И. Л. Из истории педагогической мысли татарского народа / Ханбиков И. Л. - Казань: Татрское книжное издательство, 1967. – 232 с.
Периодические издания
15. Бахтиярова Г. Р. Народные праздники как средство воспитания в традиционной педагогике казахского народа / Г. Р. Бахтиярова // Педагогический журнал Башкортостана. – 2013. – № 1 (44). – С. 97-100.
16. Еникеева А. Р. Татарский фольклор как феномен народной культуры и основной ресурс этнопедагогики/ А. Р. Еникеева // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. – 2013. – № 1. – С. 81-85.
17. Забельская Т. В. Воспитание детей дошкольного возраста в условиях разных культур // Известия ПГПУ им. В. Г. Белинского. – 2011. – № 24. – С. 644-646.
18. Захарова Л. М. Этнокультурное воспитание детей дошкольного возраста в отечественной педагогике / Л. М. Захарова // Проблемы образования, науки и культуры. - № 6(85). – 2010. – С. 21-26.
19. Казначеев С. В. Этнопедагогика сегодня – возможный путь развития / С. В. Казначеев, М. Н. Ципцина, Г. Г. Легирь // Научный потенциал. – 2013. - № 4 (13). – С. 57-65.
20. Красношлык З. П. Культурное пространство региона как средство приобщения детей старшего дошкольного возраста к народным традициям / З. П. Красношлык // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2014. - № 36. – С. 238-243.
21. Тарасова С. И. Традиции как стержень содержания духовного воспитания в русской народной педагогике / С. И. Тарасова // Гаудеамус. – 2002. - № 2(2). – С. 56-65.
22. Хайруллин Г.Т. Праздники и обычаи татар / Г.Т. Хайруллин // Этнопедагогика в системе образования – 2007. – № 05 (17). – С. 53-60.
23. Ягодин В. В. Народная физическая культура и дошкольное воспитание / В. В. Ягодин // Образование и наука. – 2004. – № 6 (30). – С. 73-81.
Авторефераты диссертаций
24. Белоусова Е. В. Использование традиций русского народа в нравственном воспитании младших школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук / Е. В. Белоусова. Чебоксары, 1998.
25. Дроздов И. Ф. Традиции и их роль в коммунистическом воспитании: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1971.
26. Новиков В. И. Формирование нравственных традиций и привычек в советском обществе: Автореф. дис. канд. пед. наук / В. И. Новиков. – М., 1971.
27. Хаертдинова Р. М. Формирование у дошкольников ценностного отношения к национальной культуре в многоэтническом пространстве: дис. канд. пед. наук / Р. М. Хаертдинова. - Набережные Челны, 2006. - 222 с.
Электронные ресурсы
28. Гайфуллин И. М. Постсоветское развитие татарских народных традиций воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук [Электронный ресурс] – Казань, 2006. – Режим доступа: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-01/dissertaciya.
29. Кондрашова Н. В. Народная педагогика в поликультурном воспитании и образовании дошкольников [Электронный ресурс] / Н. В. Кондрашова // Научно-методический электронный журнал "Концепт". – 2013. – № 12 (28). – С. 41-45.
30. Формирование межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста в условиях поликультурной образовательной среды ДОУ: диплом [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=510967