Работа написана по теме и вовремя.
Информация о работе
Подробнее о работе
Система работы по преодолению фонетико-фонематических нарушений у детей дошкольного возраста с дизартрией
- 86 страниц
- 2021 год
- 3 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
.............По данным Г.А. Каше, Р.И. Лалаевой, Г.В. Чиркиной и др., некоторые дети уже в дошкольном возрасте не всегда справляются с программными требованиями детского сада и к моменту поступления в школу не достигают необходимого уровня готовности к обучению, если с ними не проводилась соответствующая коррекционная работа.
В последнее десятилетие в Российской Федерации сложилась демографическая ситуация, для которой характерно, как общее снижение рождаемости, так и уменьшение доли рождения здоровых, физически зрелых детей (А.В. Верещагин, В.Г. Глушкова, М.Б. Денисенко и др.)
По данным Министерства здравоохранения РФ в настоящее время только 15 % детей рождаются здоровыми, по статистике 70-90 % детей, посещающих дошкольные учреждения, имеют проблемы с речевым развитием, поэтому среди самых важных проблем педагогической науки и практики последних лет, увеличение количества детей с различными речевыми нарушениями, является одной из основных...............
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы фонетико-фонематических нарушений у детей дошкольного возраста с дизартрией
1.1 Лингвистический, психолого-педагогический, онтогенетический подходы к изучению фонетико-фонематической стороны устной речи
1.2 Особенности фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с дизартрией
1.3 Анализ методик, направленных на коррекцию фонетико-фонематических нарушений у дошкольников с дизартрией
Глава 2. Экспериментальное исследование фонетико-фонематических нарушений у дошкольников с дизартрией и системы работы по их преодолению
2.1. Организация и методики эксперимента
2.2 Коррекционная программа по преодолению ФФНР у дошкольников с дизартрией
2.3 Анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
Приложение
55. Эльконин Д. Б. Введение в психологию развития: (в традиции культур.-ист. теории Л.С. Выготского) / Д. Б. Эльконин. – М.:Тривола, 1994.
56. Эльконин Д. Б. Развитие речи в раннем детстве / Д.Б. Эльконин // Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин.- М.: Просвещение, 1989.
Приложение
Приложение 1
Анализ результатов методики №1
Экспериментальная группа
Ф.И. ребенка
Балл
Уровень
Илья К.
0
низкий
Марина М.
0
низкий
Андрей Я.
1
средний
Валера К.
1
средний
Оля Е.
1
средний
Катя Г.
0
низкий
Саша М.
0
низкий
Кирилл П.
1
средний
Антон К.
0
низкий
Данил К.
0
низкий
Контрольная группа
Ф. И. ребенка
Балл
Уровень
Настя Ц.
2
высокий
Стас Р.
2
высокий
Андрей Н.
2
высокий
Коля О.
2
высокий
Яна Ч.
1
средний
Соня К.
2
высокий
Максим З.
1
средний
Саша Т.
2
высокий
Вова А.
2
высокий
Дима С.
2
высокий
Приложение 2
Анализ результатов методики №2
Экспериментальная группа
Ф.И. ребенка
Балл
Уровень
Илья К.
0
низкий
Марина М.
1
средний
Андрей Я.
1
средний
Валера К.
...
1.2 Особенности фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с дизартрией
Наиболее часто встречающимся и сложным нарушением речи среди дошкольников является дизартрия. Многие авторы определяют дизартрию, как нарушение произносительной стороны речи, которое обусловлено недостаточной иннервацией речевого аппарата.
Проблемой изучения дизартрии занимались Е.Ф. Архипова, В.А. Киселева, Л.В. Лопатина, Р.И. Мартынова, Г.В. Чиркина и др.[3,19,27,31,52].
Большое количество исследователей отмечают, что фонетико – фонематические нарушения являются распространенными и ведущими в структуре речевого дефекта у детей со стертой дизартрией.
Нарушения звукопроизношения у детей с дизартрией имеют стойкий характер и являются сходными по своим проявлениям с другими артикуляционными расстройствами и предполагают значительные проблемы для дифференциальной диагностики и коррекции.
...
1.3 Анализ методик, направленных на коррекцию фонетико-фонематических нарушений у дошкольников с дизартрией
Вопросами коррекции фонетико-фонематических нарушений у дошкольников с дизартрией занимались многие специалисты: Е.Ф. Архипова, Л.В. Лопатина, Е.М. Мастюкова, О.В. Правдина, К.А. Семенова, Н.В. Серебрякова и др. [4,23,28,33,39,43].
Все авторы отмечают необходимость проведения специальной целенаправленной деятельности по формированию общей моторики, артикуляционной моторики, развитии мышечного тонуса, мелкой моторики пальцев рук, а так же осуществлении пальчиковой гимнастики, дыхательных и голосовых упражнений.
Модель коррекционно-развивающей деятельности по преодолению ФФНР с детьми дошкольного возраста с дизартрией, представляет собой целостную систему.
...
2.1. Организация и методики эксперимента
Рассмотрев теоретический аспект проблемы коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у детей со стертой дизартрией, мы пришли к выводу, что звукопроизношение и дифференциация звуков, вызывает большие трудности у детей с нарушениями речи, так как у них наблюдаются нарушения моторики, наличие патологической симптоматики в артикуляционном аппарате (гипертонус, гипотонус, девиация, гиперкинезы, гиперсаливация и др.), нарушения фонематического слуха вторичного характера.
Для уточнения знаний об особенностях развития фонетико-фонематической стороны устной речи у детей с дизартрией, нами было проведено экспериментальное исследование, на базе МБДОУ ЦРР Детский сад № 6 «Здоровье» г. Ставрополя.
Экспериментальную группу составили дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет) с дизартрией в количестве 10 человек, и дети 5-6 лет с нормальным психофизическим развитием (10 человек).
На основании анализа исследований Е.Ф. Архиповой, Л.С. Волковой, Р.
...
2.2. Коррекционная программа по преодолению ФФНР у дошкольников с дизартрией
Как показал теоретический анализ по проблеме исследования и данные констатирующего эксперимента, у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией, отмечались трудности развития фонетико-фонематической стороны речи, которые объясняются особенностями дефекта.
Для преодоления этих трудностей, нами была разработана коррекционная программа для работы с детьми дошкольного возраста с дизартрией.
При составлении программы мы опирались на методические разработки таких авторов, как Л.С. Волкова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др. [10,33,48,52].
Целью нашей коррекционной программы было: преодоление фонетико-фонематических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
Задачи программы:
1. Формирование правильного артикуляторного уклада.
2. Развитие мелкой моторики.
3. Работа по постановке и автоматизации звукопроизношения.
2.3 Анализ результатов исследования
Исходя из теоретического анализа научной литературы по исследуемой нами проблемы, нами было осуществлено обследование особенностей формирования фонетико-фонематической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста.
После итогам эксперимента, в котором принимали участие 10 детей с дизартрией и 10 детей с нормальным речевым развитием, было выявлено следующее:
При предъявлении детям методики №1 «Исследование звуко-буквенного анализа» (Приложение 6) были получены следующие результаты: дети экспериментальной группы справлялись с заданием хуже детей контрольной группы. Большинство из них показало низкий уровень развития по данному критерию, меньшая часть детей справились с заданием более успешно и показали средний уровень развития, в отличие от детей контрольной группы, где большинство детей справились с заданием успешно и получили высокие баллы, что соответствует высокому уровню развития фонетико-фонематической стороны речи.
...
Заключение
Проблема преодоления нарушений фонетико-фонематической стороны речи у детей с дизартрией, не потеряла своей יִактуальности и יִв настоящее יִвремя.
Вопросы, касающиеся коррекции речевых нарушений у дошкольников с дизартрией, представлены יִв работах таких исследователей, как Е.Ф. Архипова, Е.Н. Винарская, Л.С. Волкова, Л.В. Лопатина, О.А. Токарева, О.Г. Приходько, О.В. Правдина и др.
Нарушение фонетико-фонематической стороны речи часто связанно с неспособностью детей дифференцировать на слух фонемы родного языка. Отсутствие полноценного восприятия фонем делает невозможным их правильное произношение, а, кроме того, не даёт возможности детям овладевать в нужной степени словарным запасом и грамматическим строем и, следовательно, тормозит развитие связной речи в целом.
...
56 источников.Первые из них:
1. Анищенкова Е. С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников [Текст]: пособие для родителей и педагогов /Е. С. Анищенкова. – М.: АСТ: Астрель, 2007.
2. Артемов В.А. Психология речевой интонации [Текст]: интонация и просодия : лекция к спецкурсу / В.А. Артемов ; Моск. гос. пед. ин-т иностр. яз. им. Мориса Тореза. – М.: МГПИИЯ, 1976. – Ч. 1. – 126 с.
3. Архипова Е.Ф Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии. - М.: АСТ: АСТРЕЛЬ, 2010.
4. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. - М.: АСТ: АСТРЕЛЬ, 2008.
5. Бабина Г. В. Лингвистические и психолингвистические аспекты организации работы произносительной стороны речи детей с дизартрией [Текст] / Г.В. Бабина, Р. Е. Идее //Психолингвистика и современная логопедия / под ред. Л. Б. Халиловой. – М., 1997.
6. Белякова Л.И. Логопедия. Дизартрия: учеб. пособие для вузов / Л.И. Белякова Н.Н. Волоскова. – М.: ВЛАДОС, 2013.
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович.– СПб.: Питер, 2008.
8. Блысина, И. В. Массаж в коррекции артикуляторных расстройств [Текст]: пособие для логопедов и мед. работников / И. В. Блысина,
В. А. Ковшиков.– СПб.: Сатис, 1995.
9. Винарская Е.Н. Дизартрия [Текст] / Е.Н. Винарская. – М.: ACT: Астрель : Хранитель, 2006.
10. Волкова Л.С., Лалаева Р.И., Мастюкова Е.М. и др. Логопедия: Учебное пособие. - Москва: Просвещение, 1989.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
