Взаимодействие субъектов дошкольного образования как фактор успешного развития ребенка (на примере МБДОУ г. Абакана «Детский сад «Алёнка»)

Актуальность темы исследования заключается в том, что основным механизмом организации взаимодействия субъектов педагогического процесса в детском саду является поиск новых форм, методов и технологий организации взаимодействия субъектов педагогического процесса, способствующих качественным изменениям в деятельности детского сада, что выражается в его переходе в режим развития.
Современное общество характеризуется высокой мобильностью и динамичностью. Именно поэтому на сегодняшний день, одним из главных условий успешной образовательной деятельности дошкольного учреждения является возможность взаимодействия со всеми субъектами педагогического процесса. Поэтому, соответственно и ведущими идеями образования сегодня становится идея взаимодействия всех субъектов педагогического процесса. А значит принятия коллективных решений, привлечения родителей воспитанников к партнерским отношениям.
Организация взаимодействия субъектов педагогического процесса в детском саду осуществляется непосредственно через партнерство участников образовательного процесса. Такое партнерство выступает основным компонентом образовательной среды. Не нужно забывать о том, что гармоничное развитие ребенка происходит при условии двух значимых составляющих его жизни. Первое – это полноценная семья, второе – детский сад. Семья обеспечивает личностные взаимоотношения, формирует чувства защищенности, доверия и открытости миру. Вместе с тем, семье необходима поддержка, такую поддержку призван оказывать ей детский сад. Родители должны быть уверены, что их дети находятся в комфортных условиях, нормально питаются, с ним занимаются педагоги.
Необходимость существенных изменений в организации взаимодействия субъектов педагогического процесса в детском саду обусловлена происходящими трансформациями в системе дошкольного образования и потребностью в развитии самой образовательной системы, что отражается в осознании педагогической общественностью.
При организации взаимодействия субъектов педагогического процесса в детском саду важно учитывать многообразие факторов жизни ребенка. Тогда и весь педагогический процесс, сущностью которого собственно и является организация взаимодействия, может рассматриваться как индивидуальная помощь в развитии ребенка.
В настоящее время организация взаимодействия субъектов педагогического процесса в детском саду направлена, прежде всего, на оказание ребенку содействия и поддержки в его открытиях, развитии и понимании мира. Поэтому и дальнейшее определение ребенка в жизни во многом определяется влиянием. Такое влияние повседневно оказывают на него родители, социальное окружение, а также целенаправленная деятельность взрослых по удовлетворению познавательных интересов детей и расширению их кругозора.
Степень изученности темы. Проблема взаимодействия субъектов дошкольного образования наиболее полно разработана в трудах Л.В. Гориной, Н.Ф. Виноградовой, О.Л. Зверева, Т.А. Макаровой, Н.Г. Волкова и других. Современные исследователи Е.П. Арнаутова, В.П. Дуброва, О.Л. Зверева, Т.В. Кротова, О.А. Куревина, Л.В. Свирская, З.И. Теплова и др. отмечают важность сотрудничества субъектов дошкольного образования в процессе воспитания и развития детей дошкольного возраста.
В настоящее время имеет место практическая потребность в исследовании организации взаимодействия субъектов педагогического процесса в детском саду. И определение актуальных проблем в организации взаимодействия субъектов педагогического процесса в детском саду становится сегодня наиболее важным.
Таким образом, можно наблюдать противоречие между необходимостью организации взаимодействия всех субъектов педагогического процесса в детском саду и недостаточностью методических пособий по данному вопросу для педагогов и администрации детского сада.
Проблема исследования: что будет входить в содержание организации взаимодействия субъектов педагогического процесса в детском саду?
Объект исследования: процесс организации взаимодействия субъектов педагогического процесса в детском саду.
Предмет исследования: содержание организации взаимодействия субъектов педагогического процесса в детском саду.
Цель исследования: на основе теоретических и полученных эмпирических данных разработать модель организации взаимодействия субъектов педагогического процесса в МБДОУ г. Абакана «Детский сад «Алёнка».
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что организация взаимодействия субъектов педагогического процесса в детском саду должна включать не только традиционные формы, методы и технологии, но и может быть использована специально разработанная модель, в основу которой положены результаты диагностического исследования. Данная модель будет включать современные формы и методы взаимодействия, тем самым способствовать успешному развитию детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие «педагогический процесс», цель, структуру, принципы организации, модели и его субъекты.
2. Охарактеризовать понятие «педагогическое взаимодействие», функции, виды и характеристику.
3. Выделить формы, методы и технологии организации взаимодействия субъектов педагогического процесса в детском саду.
4. Провести анализ деятельности МБДОУ г. Абакана «Детский сад «Алёнка» по организации взаимодействия субъектов педагогического процесса.
5. Провести диагностику взаимодействия субъектов педагогического процесса в МБДОУ г. Абакана «Детский сад «Алёнка».
6. Разработать модель организации взаимодействия субъектов педагогического процесса в МБДОУ г. Абакана «Детский сад «Алёнка».
Методы исследования:
• теоретические – анализ, синтез, обобщение, сравнение;
• эмпирические – анкетирование, наблюдение, анализ документации.
Теоретической и методологической основной исследования являются правовые документы по правам ребёнка. Конституция Российской Федерации, Закон «Об образовании Российской Федерации», Семейный Кодекс Российской Федерации. Проект Федерального Государственного Образовательного стандарта Дошкольного Образования, а так же труды авторов, рассматривавших проблему взаимодействия субъектов дошкольного образования, таких как М.Г. Агавель, Е.Ю. Данилова, О.Г. Чечулина, Е.В. Шитова, Н.В. Самоукиной, В.Я. Зедгенидзе и др.
Научная новизна исследования. Взаимодействие субъектов дошкольного образования определяется понятиями сотрудничества и взаимоотношений. Открытость детского сада приводит к положительным результатам всех субъектов педагогического процесса.
Практическая значимость исследования состоит в определении форм и методов взаимодействия, которые способствуют активному включению всех субъектов дошкольного образования и повышению успешности развития ребенка дошкольного возраста.
База исследования: МБДОУ г. Абакана «Детский сад «Алёнка» Республика Хакасия. В исследовании приняли участие 30 детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) подготовительной группы «Волшебники» и 30 родителей (законных представителей) в возрасте от 22 до 40 лет.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа включает введение, две главы, заключение, глоссарий, список использованных источников, список сокращений и приложения.

ВВЕДЕНИЕ………...………………………...……………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В ДЕТСКОМ САДУ…….……..7
1.1. Педагогический процесс в ДОО: понятие, цель, структура,
принципы, модели, субъекты …………………………………………….………7
1.2. Педагогическое взаимодействие: понятие, функции,
виды и характеристика……………………………………………….…………13
1.3. Формы, методы, технологии организации взаимодействия
субъектов педагогического процесса в детском саду…………………………..18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА НА ПРИМЕРЕ МБДОУ Г. АБАКАНА «ДЕТСКИЙ САД «АЛЁНКА»……………..……24
2.1. Анализ деятельности МБДОУ г. Абакана «Детский сад «Алёнка»
по организации взаимодействия субъектов педагогического процесса…..….24
2.2. Диагностическое исследование организации взаимодействия
субъектов педагогического процесса………………………….…………….….29
2.3. Разработка модели взаимодействия субъектов педагогического
процесса МБДОУ г. Абакана «Детский сад «Алёнка»…………………..…….34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………………..41
ГЛОССАРИЙ……………………………………………….……….………………….44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……….………………………….46
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ……………………………………………………………49
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………..50

Работа написана самостоятельно, защищена на Отлично. Включает теоретическую и практическую части. Много наглядностей в виде графиков и таблиц, есть приложения. Оригинальность чистая, по Антиплагиат.ру - 77% (бесплатная версия)

Нормативные правовые акты
1. "Конституция Российской Федерации" (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.consultant.ru/
2. "Семейный кодекс Российской Федерации" от 29.12.1995 N 223-ФЗ (ред. от 02.07.2021) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.consultant.ru/
3. Федеральный закон от 29.12.2012 (ред. от 25.12.2018).№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.consultant.ru/
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

Учебная и научная литература, монографии, статьи
5. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 219 с.
6. Березина Т.А. Подготовка педагога дошкольного образования к взаимодействию с родителями воспитанников // Проблемы современного педагогического образования, 2018. № 60-3. С. 50-54.
7. Волович О.П. Особенности и специфика взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей // Вестник науки. 2018. Т. 3. № 7 С. 98-106.
8. Галигузова Л. Н. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 254 с.
9. Галигузова Л.Н. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильная. — Люберцы: Юрайт, 2020. — 284
10. Гонина О. О. Психология дошкольного возраста. — М.: Юрайт, 2020. — 426 с.
11. Гузова О. В. Взаимодействие ДОУ с родителями // Молодой ученый. 2021. № 43. С. 103-105.
12. Данилина Т.А., Стенина Н.М. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей. М.: Айрис-пресс, 2018. 112с.
13. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. М. 2019. 120 с. 63
14. Дроворуб Ю.В. Влияние ценностных ориентаций педагога на взаимодействие с родителями старших дошкольников . 2018. С. 80-83.
15. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник / Под ред. Гогоберидзе А. Г., Солнцевой О.В.. — СПб.: Питер, 2017. — 480 c.
16. Ежкова Н. С. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 184 с.
17. Захарова Н.И. Современные подходы к организации взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения в условиях реализации ФГОС. 2018. № 19. С. 75-81.
18. Ефимова Ю.В. Психолого-педагогическая поддержка семьи в формировании основ безопасного поведения детей дошкольного возраста. 2018. № 7. С. 89-90. 31.
19. Лемиш О.В. Психологическое сопровождение участников образовательных отношений в ДОУ в рамках принципа индивидуализации // Преемственность в образовании, 2018. № 17. С. 418-425.
20. Микляева Н.В. Дошкольная педагогика: Теория воспитания: Учебное пособие / Н.В. Микляева. — М.: Academia, 2021. — 640 c.
21. Петровский А.В. Краткий психологический словарь. Ростов-наДону: Феникс, 2021. 124 с.
22. Плотникова, А.С. Организация взаимодействия с семьей. // Традиции и новации в дошкольном образовании, 2018. № 3. С. 38-39.
23. Смирнова Е. О. Дошкольная педагогика: педагогические системы и программы дошкольного воспитания. — М.: Юрайт, 2020. — 122 с.
24. Суринова И.А. Принципы управления педагогическим воздействием с родителями в процессе эстетического воспитания дошкольников // Философия социальных коммуникаций, 2018. - № 2. С. 18- 21.
25. Тихомирова О. В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: учебник и практикум для академического бакалавриата / О. В. Тихомирова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2018. — 155 с.
26. Турченко В.И. Дошкольная педагогика: Учебное пособие / В.И. Турченко. — М.: Флинта, 2016. — 256 c.
27. Фуряева Т. В. Сравнительная педагогика. Дошкольное образование. — М.: Юрайт, 2020. — 336 с.
28. Хухлаева О. В. Психология развития и возрастная психология: учебник для СПО / О. В. Хухлаева, Е. В. Зыков, Г. В. Базаева; под ред. О. В. Хухлаевой. — М.: Юрайт, 2019. — 367 с.
29. Черткова С.Ю. Организация взаимодействия воспитателей ДОУ с родителями по развитию дошкольников старшей группы. 2019. С. 275-276.
30. Шаповаленко И. В. Психология развития и возрастная психология: учебник и практикум для СПО / И. В. Шаповаленко. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 575 с.
31. Юревич С. Н. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами, их заменяющими): учеб. пособие для СПО / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина; под ред. С. Н. Юревич. — М.: Юрайт, 2019. — 181 с.