Пути взаимодействия детского сада и семьи по формированию у младших дошкольников навыков самостоятельности

Актуальность темы. В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) говорится, что формирование самостоятельности заложено в принципах дошкольного обр. Одной из целей Стандарта является формирование самостоятельности и ответственности ребенка. Поэтому одной из задач дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) при работе с детьми младшего дошкольного возраста является формирование у них навыка самостоятельности. Воспитатели детского сада формируют простейшие навыки самостоятельности у детей, но в семье часто случается так, что родители не продолжают эту работу. Детям нелегко подстраиваться к противоречивым требованиям взрослых. Поэтому совместная работа дошкольной организации и семьи необходима для эффективного становления навыков саморазвития у ребенка.
Самостоятельность (независимость) детей в последнее время стала объектом повышенного внимания. Проблема формирования самостоятельности детей была и остается одной из самых актуальных в современной педагогике. Волевые качества личности являются стержневой стороной характера человека, и их воспитанию следует уделять серьезное внимание. Очень важным волевым качеством, необходимым для будущей деятельности ребенка, является самостоятельность.
Степень разработанности проблемы исследования. Изучение проблемы самостоятельности детей дошкольного возраста ведется в различных аспектах, исследуются сущность самостоятельности, ее природа, структура компонентов самостоятельности и взаимосвязь самостоятельности с различными психическими процессами. Исследованием занимались многими авторами, такими как Е.Ф. Акулова, Е.М. Белостоцкая, Л.С. Выготский, Л. Н. Галигузова, Т. Маркова, A.Ш. Шахманова, В.И. Ядшенко и др.)
Объект исследования: процесс формирования навыков самостоятельности у младших дошкольников.
Предмет исследования: педагогические пути взаимодействия детского сада и семьи по формированию самостоятельности у младших дошкольников.
Цель работы – провести теоретическое и эмпирическое исследование успешной реализации педагогических путей взаимодействия ДОО и семей по формированию и развитию навыков самообслуживания у младших дошкольников в ходе образовательного процесса.
Задачи работы:
1. Раскрыть научно-теоретические аспекты исследования взаимодействия детских дошкольных организаций с семьями в интересах всестороннего формирования и развития дошкольников в условиях образовательного процесса);
2. Провести эмпирическое исследование формирования навыков самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста в условиях ДОО;
3.Представить анализ результатов исследования.
Гипотеза исследования: предполагаем, что процесс успешного формирования самостоятельности у младших дошкольников возможен в условиях целенаправленного и предметного взаимодействия детсада и семей путем реализации совместной специальной психолого-педагогической программы коррекции и развития навыков самостоятельности воспитанников.
Методы исследования: теоретический анализ литературы; наблюдение; беседа; педагогический эксперимент (констатирующий формирующий и контрольный эксперимент); количественный и качественный анализ результатов исследования, математико-статистическая обработка и сравнительный анализ результатов исследования.
Теоретической основой исследования явились: исследования развития навыков самообслуживания в контексте трудового воспитания детей дошкольного возраста (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина, Р.С. Буре, М.А. Васильева); исследования о познавательном развитии как естественном и непосредственном стремлении ребенка к познанию окружающего мира (В.А. Мясницев, Г.И Щукина)
Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что сформулированные теоретические выводы могут быть учтены в работе ДОО в направлении развития самостоятельности у дошкольников, а разработанный комплекс занятий на основе восприятия и понимания произведений искусства, с методическим обоснованием разработанные в ходе исследования, может быть использован педагогами дошкольного и дополнительного образования и быть рекомендован родителям в направлении развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста.
База исследования: МБДОУ «Балтасинский детский сад №5 комбинированного вида».
Структура работы: ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3
1 НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТСКИХ ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ С СЕМЬЯМИ В ИНТЕРЕСАХ ВСЕСТОРОННЕГО ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА…………………………………….………………………………….…6
1.1 Организация, содержание и особенности взаимодействия детского сада с семьями воспитанников в условиях образовательного процесса………………..6
1.2 Характеристика возрастных и личностных особенностей младших дошкольников ……………………………………………………………………..16
1.3 Сущность и содержание процесса формирования и развития навыков самостоятельности у дошкольников в условиях образовательного процесса в ДОО………………………………………………………………………………….27
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИСЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОО…………………………………………………35
2.1 Организация и методика исследования………………………….……………35
2.2. Программа занятий, направленных на формирование навыков самостоятельности …………………………………………………………………44
2.3. Анализ результатов исследования……………………………………………54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….64
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………...67
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….…71

Экспериментальная работа проводилась на базе МБДОУ «Балтасинский детский сад №5 комбинированного вида». В исследовании приняли участие 24 ребенка младшего дошкольного возраста, 3-4 лет, которые для эксперимента были разделены на две группы – экспериментальную (12 детей) и контрольную (12 детей).
Экспериментальная работа состояла из трех этапов:
1 Этап – констатирующий. На данном этапе была составлена диагностическая карта исследования, а так же проведено первичное обследования детей.
2 Этап – формирующий. На данном этапе была разработана и реализована программа занятий, направленных на формирование навыков самостоятельности.
3 Этап. – контрольный. На контрольном этапе было проведено повторное исследование детей, с целью доказать или опровергнуть выдвинутую гипотезу.
Целью констатирующего этапа экспериментальной работы было выявление уровня сформированности самостоятельности у детей 3-4 лет. Критерии и показатели, а также диагностические задания были разработаны на констатирующем этапе эксперимента (с опорой на исследования М.А. Васильевой, Г.А. Урунтаевой). На этапе констатирующего эксперимента было выявлено, что в экспериментальной группе обладает низким уровнем сформированности навыков самообслуживания 50% детей, средним – 33%, высоким – 17%. В контрольной группе выявлено, что 33% детей обладают низким уровнем, у 42% детей был выявлен средний уровень и у 25% – высокий уровень сформированности навыков самостоятельности. Ниже приведена качественная характеристика каждого из уровней.
Низкий уровень (5-8 баллов): У ребенка стремление к самостоятельности недостаточно выражено или его не было совсем. Ребенок неправильно выполняет действия или выполняет только при помощи взрослого. Формирование навыка вызывает сильные затруднения.
Средний уровень (9-12 баллов): У ребенка выражено стремление к самостоятельности в самообслуживании. Ребенок знает, как пользоваться мылом, мыть руки и лицо, вытираться после умывания; пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом, но допускает неточности в действиях. Навыки вызывают незначительные затруднения и сформированы частично.
Высокий уровень (13-15 баллов): Ребенок выполняет самообслуживание самостоятельно, умеет правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, вытираться насухо после умывания, вешать полотенце на место; правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом; застегивать и расстегивать большие пуговицы, надевать обувь, расстегивать и застегивать молнию на куртке. Навыки не вызывают затруднения и сформированы прочно.
На формирующем этапе была разработана и реализованная программа занятий, направленных на формирование навыков самостоятельности
На контрольном этапе исследования посредством повторной диагностики (контрольным срезом) было выявлено, что в экспериментальной группе у 5 воспитанников уровень повысился: у 3 детей со среднего до высокого; у двоих детей с низкого до среднего. Показатель низкого уровня снизился до 33%, на констатирующем этапе он составлял 50%. Средний уровень снизился с 33% до 25%, зато высокий вырос с 16% до 42%, что является хорошим показателем эффективности проведенного формирующего эксперимента. Результаты контрольного среза в экспериментальной группе показывают, что динамика имеется. Чтобы достигнуть лучшего результата, нужно продолжать данную работу по формированию у детей второй младшей группы навыки самообслуживания.
Результаты контрольного среза в контрольной группе практически не изменились. Низкий уровень был выявлен у 33% (33% констатирующий этап). Средний уровень 33% (было 42%). Высокий уровень вырос до 34% (было 25%).
Были представлены результаты математико-статистической обработки и сравнительный анализ результатов исследования.
Гипотеза H0 о незначительности различий между выборками принимается, если Uкр < Uэмп. В противном случае H0 отвергается и различие определяется как существенное, где Uкр - критическая точка, которую находят по таблице Манна-Уитни. Найдем критическую точку Uкр. По таблице находим Uкр(0,05) = 64. По таблице находим Uкр(0,01) = 51. Так как Uкр > Uэмп - отвергаем нулевую гипотезу в пользу H1 с вероятностью 99%; различия в уровнях выборок существенны.
Анализ результатов показал, что используемые средства по формированию у детей 3-4 лет навыков самостоятельности являются эффективными. Таким образом, результаты контрольного среза доказывают эффективность работы с детьми и верность выдвинутой гипотезы.

Список использованных источников и литературы
1. Акимова, Г. Е. Психологические особенности развития детей от 2 до 7 лет : учеб. пособие / Г. Е. Акимова, Е. В. Федорова, В. Н. Яковлева.– СПб. : Речь, 2018. – 245 с.
2. Акулова, Е.Ф. Психолого-педагогические условия воспитания самостоятельности в младшем дошкольном возрасте Е.Ф. Акулова // Наука, образование общество. – 2016. – №4. – С. 24-47.
3. Арнаутова, Е.П. Журнал взаимодействия с родителями: психолого-педагогическое сопровождение семей с детьми 2-3 лет / Е.П. Арнаутова. – М.: Русское слово, 2018. – 64 с.
4. Афонькина, Ю.А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию / Ю.А. Афонькина, Г.А. Урунтаева. – М.: Просвещение, 2019. – 134 с.
5. Борисова, О. Ф. Самостоятельность как база формирования социальных компетенций дошкольника / О. Ф. Борисова // Детский сад от А до Я. – 2018. – №1 – С. 124-132.
6. Блонский, П.П. Дошкольный возраст / П.П. Блонский // Педология. – М., 2017.- с.89-119.
7. Белова, О.Е. Циклы игровых комплексов с детьми 2-4 лет в адаптационный период по программе «От рождения до школы» / О.Е. Белова. – Волгоград: Учитель, 2020. –154 с.
8. Варенцова, Н.А. Культурно-гигиенические навыки как средство приобщения к здоровому образу жизни детей второй младшей группы / Н.А. Варенцова // Молодой ученый. – 2019. – №4. – С.381-384.
9. Волчкова, В.Н. Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста / В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова – ТЦ «Учитель» 2018. – 157 с.
10. Волженина, Т. Воспитание самостоятельности: советы родителям детей всех возрастов / Т. Волженина // Виноград. – 2020. – №37. – С. 20-23.
11. Воспитываем дошкольников самостоятельными: Сборник статей – Российский гос. Пед. Университет им Герцена. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2018. -192 с.
12. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – М: Издательство Юрайт, 2017. – 199 с.
13. Выскребенец, Е.Н. Педагогические условия формирования самостоятельности у младших дошкольников в процессе труда по самообслуживанию / Е.Н. Выскребенец // Проблемы современных интеграционных процессов и пути их решения: сборник статей Международной научно-практической конференции. – В 2 ч. Ч.1. – Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2019. – 251 с. – С. 171-175.
14. Галигузова, Л. Н. Педагогика детей раннего возраста / Л. Н. Галигузова. – М. : Владос, 2019. – 160 с.
15. Даурова, У.А. Инновационные методы и формы работы в организации деятельности дошкольников по самообслуживанию и элементарному бытовому труду / У.А. Даурова // Педагогические и психологические технологии в условиях модернизации образования: сборник статей Международной научно-практической конференции. – Уфа: АЭТЕРНА, 2019. – 283 с. – С.51-54.
16. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. – СПб.: Питер, 2018. – 464 с.
17. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика / С. А. Козлова. – М. : Академия, 2018. – 330 с.
18. Козлова, С. А., Дошкольная педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – М. : Академия, 2019. – 416 с
18. Комарова, Т.С. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада. Для занятий с детьми 2-7 лет / Т.С.Комарова, М.Б. Зацепина. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – 160 с.
19. Конина, Е. Ю. Формирование культурно–гигиенических навыков у детей / Е.Ю. Конина. – Айрис–пресс, 2018 –12 с.
20. Ливинская, О. С. Развитие самостоятельности детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности / О. С. Ливинская. – Текст : непосредственный // Мастер-класс. – 2020. — № 2. – С. 39-41.
21. Лебеденко, Е. Н. Развитие самосознания и индивидуальности / Е. Н. Лебеденко. – М. : Прометей; 2019. – 64 с.
22. Маркова, Т. Формирование элементарных навыков самообслуживания / Т. Маркова /Дошкольное воспитание. – 2018. – №17. – С. 104-110.
23. Микляева, Н.В. Дошкольная педагогика: учебник для академического бакалавриата / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева, Н.А. Виноградова; под общ. ред. Н.В. Микляевой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 411 с.
24. Михайлова-Свирская, Л.В. Индивидуализация образования детей дошкольного возраста: пособие для педагогов ДОО / Л.В. Михайлова-Свирская. – М.: Просвещение, 2018. – 128 с.
25. Моржина, Е.В. Формирование навыков самообслуживания на занятиях и дома. /Е.В. Моржина – М.: Теревинф, 2018. – 157 с.
26. Палагина, Н. Н. Психология развития и возрастная психология / Н. Н. Палагина. – М. : Московский психолого–социальный институт, 2018. – 288 с.
27. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. – М.: Творческий Центр СФЕСС, 2020. – 528 с.
28. Пономаренко, А. Н. Развитие ребенка первого–третьего года жизни / А. Н. Пономаренко. – Педагогика. – 2019. – 203 с.
29. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2018. – 208 с.
30. Тарабарина, Т.И. Формирование навыков самообслуживания у дошкольников как педагогическая проблема / Т.И. Тарабарина // Вопросы теории и методики профессионального образования: материалы научно-практической конференции «Чтения Ушинского». – Ярославль: РИО ЯГПУ, 2018. – 164 с. – С.83-85.
31. Сластенин В. А. Педагогика: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Издательский центр «Академия», 2022. – 576 с.
32. Столяренко, Л. Д. Психология и педагогика для технических вузов / Л. Д. Столяренко. – Ростов на Дону : Феникс, 2018. – 250 с.
33. Теплюк С. Истоки самостоятельности / С. Теплюк М.: «Академия». – 2020. – 155 с.
34. Теленчи, В. Н. Гигиенические основы воспитания / В. Н. Теленчи. – М. : Просвещение, 2013.– 280 с.
35. Урунтаева, Г.А. Детская психология: учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. / Г.А. Урунтаева. – М.: Издат. Центр «Академия», 2018. – 368 с.
36. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 5-е изд., стереотип. / Г.А. Урунтаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2019. – 336 с.
37. Шаповаленко, И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) / И. В. Шаповаленко. – М. : Гардарики, 2020. – 349 с.
38. Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. – М. : Издательский центр «Академия», 2019. – 384 с.