Дипломная работа по педагогике оригинальность 65 процентов Формирование краеведческих представлений у младших школьников во внеурочной деятельности

Введение


Актуальность исследования заключается в том, что в настоящее время возрос интерес к изучению родного края в образовательныхорганизациях.Формирование краеведческихпредставлений о своей малой родине, о том месте, где тывырос и находишься, следует начинать именно с младшего школьноговозраста, так как на данном возрастном периоде дети стремятся открыватьдлясебя что-тоновое.Первостепенное значение приобретает формирование личности подрастающего поколения, гармоничность которого невозможна без знаний об истории родного края, культурном наследии малой родины, героев своего края и достижений.
Основы краеведческих представлений закладываются на начальныхэтапах развитияличностиребёнка.Формированиекраеведческихпредставлений начинается еще с детского сада. Важно продолжать изучатьновоеизакреплятьизученноедетьми, иначешкольникипотеряют интерескданнойдеятельностина следующемэтапе обучения.
Проблеме формирования краеведческих представлений уобучающихсяпосвящены работы многих ученых: М.Г. Заббаровой, И.Д. Зверева,П.В. Иванова, Г.Н. Матюшина, И.П. Монахова, З.А. Огризко, А.Ф. Родина, Ю.Е. Соколовского, К.Ф. Строева, В.И. Уфимцева,И.М. Фокеевой,Г.Г. Фруменкова,Н.С. Цепелевой идр.
Внеурочнаядеятельностьявляетсяобязательнойчастьюобразовательного процесса в начальной школе и позволяет реализоватьтребования Федерального государственного образовательного стандартаначального общего образования (ФГОС НОО). В соответствии с нимивнеурочная деятельность в начальных классах организуется по разнымнаправлениямразвития личности,однимиз которых является краеведческое.
Проблема исследования –каковы педагогические условия формирования краеведческих представлений у младших школьников во внеурочной деятельности.
Всё вышесказанноеопределилотемуисследования:«Формирование краеведческих представлений у младших школьников вовнеурочнойдеятельности».
В связи с этим цельюисследования являетсятеоретическое обоснование и апробация педагогических условий формирования краеведческих представлений у младших школьников во внеурочной деятельности.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в начальной школе.
Предмет исследования:педагогические условия формирования краеведческих представлений у младших школьников во внеурочной деятельности.
Гипотеза исследования:формирование краеведческих представлений младших школьников во внеурочной деятельности будет происходить наиболее успешно при соблюдении следующих педагогических условий:
1) организация образовательной среды, способствующей развитию краеведческих представлений у младших школьников;
2) непосредственное вовлечение младших школьников в краеведческую деятельность, закрепленную в разнообразных формах организации внеурочных занятий;
3) ситуации успеха, созданные учителем в рамках внеурочной деятельности, позитивно влияющие на формирование краеведческих представлений умладших школьников.
Задачи исследования.
1. Осуществить анализ психолого-педагогической, методической литературы по теме исследования.
2. Теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования краеведческих представлений у младших школьников во внеурочной деятельности.
3. Разработать и реализовать комплекс занятий внеурочной деятельности поформированию краеведческих представлений у младших школьников.
4. Выявить компоненты, критерии и уровни сформированности краеведческих представлений у младших школьников.
Методы исследования.Для решения поставленных в исследовании задач нами была использована совокупность общенаучных и психологических методов, взаимодополняющих друг друга:
- теоретические методы исследования: теоретико-методологический и понятийно-терминологический анализ психологических и педагогических научных работ по проблеме исследования, систематизация, классификация, моделирование обобщение и сравнение;
- эмпирические методы исследования: определение уровня сформированности краеведческих представлений у младших школьников с использованием опросников, теста; обработка и анализ полученных результатов.
Базаисследования:Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя школа села Сара имени Героя Советского Союза Генерала Г.А. Белова Сурского района Ульяновской области.В исследовании приняли участие 30 младших школьников 4 «А» и 4 «Б» классах. Количество человек экспериментальной группы – 15, количество человек контрольной группы – 15.
Этапы исследования.
Первый этап исследования (сентябрь – октябрь 2022 г.) представлял собой изучение различных аспектов проблемы и проведение констатирующего эксперимента и включал: теоретический анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования; обоснование целей и задач исследовательской работы; разработку плана исследования, включающего организацию и проведение констатирующего эксперимента.
Второй этап исследования (октябрь 2022 г. − апрель 2023 г.) заключался в экспериментальной проверке педагогических условий формирования краеведческих представлений у младших школьников с помощью проведения комплекса внеурочных мероприятий, проведении контрольного эксперимента.
На третьем этапе (апрель – май2023 г.) осуществлялся анализ полученных результатов, систематизация материала, литературное оформление работы.
Практическая значимость исследования заключается в том, что теоретически обоснованные и экспериментально проверенные педагогические условия организации работы по формированию краеведческих представлений у младших школьников могут быть использованы в практике работы по внеурочной деятельности в школах.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит извведения,двух глав,заключения, списка использованных источниковиприложений.

Содержание


Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1.Теоретический анализ проблемы формирования краеведческих представлений у младших школьниковво внеурочной деятельности….……………………………………………………………...…7
1.1. Сущность понятия «краеведческие представления» ..…………….....7
1.2. Особенности организации внеурочной деятельности по формированию краеведческих представлений у младших школьников…………………………………………………………………12
1.3. Педагогические условия формирования краеведческих представлений у младших школьников во внеурочной деятельности………......................................................................................17
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию краеведческих представлений у младших школьников во внеурочной деятельности………………………..……………………………………...….23
2.1. Определение исходного уровня сформированностикраеведческих представлений у младших школьников......................................................23
2.2. Апробация педагогических условий формирования краеведческих предствлений у младших школьников во внеурочной деятельности……………………………………………………………......33
2.3. Анализ эффективности исследования по формированию краеведческих представлений у младших школьников во внеурочной деятельности………………………………………………………………..46
Заключение …………………………………………………………………....53
Список использованных источников……………………………………...…56
Приложение А………………………………………………………..………..61
ПриложениеБ…………………………...………..………………………..….67
Приложение В………..………………………………………….…………….74

Этапы исследования.
Первый этап исследования (сентябрь – октябрь 2022 г.) представлял собой изучение различных аспектов проблемы и проведение констатирующего эксперимента и включал: теоретический анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования; обоснование целей и задач исследовательской работы; разработку плана исследования, включающего организацию и проведение констатирующего эксперимента.
Второй этап исследования (октябрь 2022 г. − апрель 2023 г.) заключался в экспериментальной проверке педагогических условий формирования краеведческих представлений у младших школьников с помощью проведения комплекса внеурочных мероприятий, проведении контрольного эксперимента.
На третьем этапе (апрель – май 2023 г.) осуществлялся анализ полученных результатов, систематизация материала, литературное оформление работы.
Практическая значимость исследования заключается в том, что теоретически обоснованные и экспериментально проверенные педагогические условия организации работы по формированию краеведческих представлений у младших школьников могут быть использованы в практике работы по внеурочной деятельности в школах.

Список использованных источников


1. Аббасова Л.И. Формирование краеведческих представлений детей младшего школьного возраста // Международный краеведческий вестник. – 2016. – №4. – С. 6-8.
2. Алишев Б.С. Понятие представление в современной психологии // Наука и образование. – 2019. – №9. – С. 89-95.
3. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания: книга / Б.Г. Ананьев. – М.: «Наука», 2019. – 277 с.
4. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. – М.: «Медицина», 2019. – 447 с.
5. Антонов Ю.Е. Как научить детей любить Родину: руководство для воспитателей и учителей / Ю.Е. Антонов. – М.: «АРКТИ», 2021. – 168 с.
6. Афанасьева М.А. Методика внеурочной краеведческой работы в школе // Современные проблемы образования. – 2016 – С. 101-103
7. Баранова А.В. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся: учеб. пособ. / А.В. Баранова. – М.: «Академия», 2019. – 215 с.
8. Боловцова Ю.А. Внеурочная деятельность: общие подходы, особенности реализации // Научно-методический журнал. – 2018. – С. 56-59.
9. Бордовская Н.В., Педагогика: учебник / Н.В. Бордовская. – М.: «Академия», 2020. – 304 с.
10. Борисов Н.С. Методика краеведческой работы в школе: метод. пособ. / С.П. Борисов. – М.: «Академия», 2020. – 223 с.
11. Бородин С.П. Общие вопросы школьного краеведения: учеб. пособ. / С.П. Бородин – М.: «Логос», 2021. – 223 с.
12. Бутова А.В. Формирование у школьников представлений о Родном крае как компонент краеведческого образования // Молодой ученый. – 2020. – №46. – С. 391-394.
13. Васильев Г.Н. Организация внеклассной работы по краеведению // Исследователь. – 2020. – №7. – С. 70-93
14. Волков Г.Н. Народная педагогика и современные проблемы воспитания: учеб. пособ. / Г.Н. Волков. – М.: «Просвещение», 2018. – 252 с.
15. Воронцова М.В. Сущность и значение краеведения // Альманах современной науки и образования. – 2020. – № 1. – С. 34-35
16. ГаниеваЛ.Ю. Опыт организации внеурочной деятельностиобучающихся начальных классов // Начальная школа. – 2012. – №8. –С. 74-89
17. Гемранова А.Д. Становление краеведения в России как элемент педагогического воспитания подрастающего поколения // Молодой ученый. – 2021. – №1. – С. 941-945
18. Грахова С.И., Беляева Н.Л. Краеведческая деятельность в современном школьном образовании // Международный научно-исследовательский журнал. – 2022. – № 5. – С. 65-68.
19. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие / Д.В. Григорьев. – М.: «Просвещение», 2020. – 223 с.
20. Журавлева А.В. Особенности формирования краеведческих представлений у детей младшего школьного возраста // Аллея науки. – 2019. – № 6. – С. 810-814.
21. Журавлева А.В. Экскурсии как средство формирования краеведческих представлений у детей младшего школьного возраста // Аллея науки. – 2019. - № 6. – С. 804-807.
22. Заббарова М.Г., Журавлёва С.Р. Формирование краеведческих представлений у младших школьников в процессе проектной деятельности // RESEARCHSUCCECC 2020: Сборник статей Международного научно-исследовательского конкурса (16 декабря 2020 г.). – Петрозаводск: МЦНП «Новая наука», 2020. – С. 119-127. – DOI 10.46916/21122020-1-978-5-00174-077-3.
23. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии: книга / Т.П. Зинченко. – М.: «Просвещение», 2019. – 320 с.
24. Иванченко Н.В. Повышение духовно-нравственного воспитания учащихся как результат краеведческого материала во внеурочной деятельности // Мир науки. Педагогика и психология. – 2019. – №4. – С. 65-71.
25. Иванов П.В. Педагогические основы школьного краеведения: учеб. пособ. / П.В. Иванов. – М.: «Просвещение», 2021. – 78 с.
26. Ильин Е.П. Психология для педагогов: учеб. пособ. / Е.П. Ильин. – М.: «Просвещение», 2019. – 328 с.
27. Коджаспирова Г.М, Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспиров. – М.: «Академия», – 2021. – 176 с.
28. Козьяков Р.В. Психология и педагогика: учеб. пособ. / Р.В. Козьяков. - М.: «Академия», 2021. – 358 с.
29. Комова Л.Е. Внеурочная деятельность в условиях образовательной среды // Вестник академии детско-юношеского туризма. – 2018. – №9. – С. 34-42.
30. Коскункова Р.Л., Савченко В.В. Формирование представлений о малой Родине у младших школьников на основе краеведческого материала // Развитие социально-устойчивой инновационной среды непрерывного педагогического образования: сборник материалов X Международной научно-практической конференции. – Абакан. – 2022. – С. 183-185.
31. Красновская Е.М. Внеурочная деятельность школьника как объект профессиональной деятельности учителя // Молодой ученый. – 2016. – №2. – С. 67-73.
32. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: психологические произведения / А.Н. Леонтьев. – М.: «Академия», 1983. – 372 с.
33. Мухина Н.В. Формирование у младших школьников краеведческих представлений в проектной деятельности «Окружающий мир» // Актуальные вопросы современной науки и образования: материалы научной сессии 2022 Борисоглебского филиала ФГБОУ ВО «ВГУ». – М.: издательство «Перо», 2022. – С. 227-231.
34. Ожегов С.И., Толковой словарь русского языка. Около 100000 слов, терминов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов. – М.: «Мир», 2017. – 1376 с.
35. Персин А.И. Краеведение и школьные музеи: история, теория, практика: учеб. пособ. / А.И. Персин. – М.: «Просвещение», 2018. – 110 с.
36. Петровский А.В. Общая психология: учеб. пособ. / А.В. Петровский. – М.: «Просвещение», 2018. – 266 с.
37. Пикулина Т.В. Внеурочная деятельность младших школьников // Молодой ученый. – 2019. – №2. – С. 24-25.
38. Погодина В.Л., Симонова Л.В., Зинченко Т.В. Методика краеведческой работы в начальной школе: учеб. пособ. / В.Л. Погодина. – М.: «Академия», 2021. – 200 с.
39. Разливинских И.Н., Милованова Л.А. Организация краеведческой работы в начальных классах в условиях реализации ФГОС НОО // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. – 2021. – № 3. – С. 75-78.
40. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – М.: «СПб», 2021. – 359 с.
41. Рубцова В.Л. Психолого-педагогический анализ категории «Представление» // Молодой ученый. – 2019. – №8. – С. 79-83.
42. Сахитова Р.А. Воспитание и обучение на традициях народной педагогики: учеб. пособ. / Р.А. Сахитова. – Воронеж: «МОДЭК», 2022. – 144 с.
43. Семенова Е.А. Краеведение в современной школе: учеб. метод. пособ. / Е.А. Семенова. – Липецк: «Лиро», 2021. – 210 с.
44. Снегирева С.В., Моруденко Ю.И. Виртуальная экскурсия как средство формирования краеведческих представлений у детей младшего школьного возраста // Наука инновации в XXIвеке: актуальные вопросы, открытия и достижения: сборник статей XXVМеждународной научно-практической конференции. – Пенза: издательство «Наука и Просвещение», 2021. – С. 207-209.
45. Снегирева С.В. Особенности формирования краеведческих представлений младших школьников // Аллея Науки. – 2021. – №4. – С. 939-944.
46. Смирнова О.Е. Детская психология: учебник / О.Е. Смирнова. – М.: «Академия», 2012. – 304 с.
47. Суйундукова А.К. Организация внеурочной деятельности в школьном образовании // Наука и образование. – 2018. – №5. – С. 43-51.
48. Таныгина С.В. Использование краеведческого материала при организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся в урочной и внеурочной деятельности // Начальная школа. – 2017. – №2. – С. 56-74.
49. Ушинский К.Д. Вопросы о народных школах: собрание сочинений / К.Д. Ушинский. – М.: «Просвещение». – 178 с.
50. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – 2021. https://www.garant.ru/
51. Фридман Л.М. Наглядность и моделирование в обучении: книга / Л.М. Фридман. – М.: «Эксмо», 2018. – 80 с.
52. Череватенько Т.В., Милованова Л.А. Инновационные технологии преподавания краеведческого материала во внеурочной деятельности в начальной школе // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. – 2018. – №6. – С. 92-111.
53. Цветкова А.В. Проблема образа-представления в работах // Вестник Московского государственного областного университета. – 2017. – №6. – С. 3-8.
54. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды: книга / Д.Б. Эльконин. – М.: «Педагогика», 2010. – 555 с.