Дипломная работа по дошкольной педагогике оригинальная, авторская ФОРМИРОВАНИЕ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.По результатам анализа основных тенденций социокультурного развития личности можно выделить ряд оснований для определения путей достижения нового качества образования, создания перспективных парадигм и концепций построения современного дошкольного образования.
Актуальность исследовательских вопросов на социально-педагогическом уровне определяется социальным заказом общества. Приоритеты культурной деятельности ЮНЕСКО направлены на стимулирование творческой деятельности человека, изучение культуры и охрану всемирного культурного наследия. В законодательных и нормативных документах, принятых Правительством РФ в последние годы (таких как Государственная образовательная доктрина РФ, Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепция государственной национальной образовательной политики РФ и др.), говорится, что стратегической задачей образования в России является создание такой системы образования, которая даст детям нравственную, интеллектуальную и гражданскую компетентность. При этом подчеркивается, что такая система образования дает необходимые силы для того, чтобыони могли действовать в поликультурной и полиэтнической среде. Государственный проект "Образование" одной из своих задач ставит повышение качества образования на всех уровнях и уделяет пристальное внимание сохранению и укреплению национального образования. Современная социокультурная ситуация российского общества характеризуется интенсивным процессом обновления, как с точки зрения наполнения системы образования новым содержанием, так и ее структурных компонентов. Основной стратегической целью образовательных учреждений является создание условий для социокультурного становления личности.
Нынешнюю эпоху называют эпохой настоящего национального ренессанса. Усилилась роль культуры во всех сферах общественной жизни, включая образование, что определяет необходимость сохранения и изучения индивидом собственной культуры. В современной социокультурной ситуации люди находятся на границе культур, и их взаимодействие требует от них интерактивности, понимания и уважения к культурной самобытности других. Единство знания и культуры в историческом смысле предполагает преемственность и непрерывность отношений между культурами и народами. Только человек может открыть для себя универсальные ценности, способен к культурному диалогу и может овладеть мировой и национальной культурами.
Научно-теоретическая значимость данной проблемы заключается в том, что концептуально-теоретический подход к использованию этнической культуры в формировании этнокультурного образования, органично связанного с историей национального развития, духовностью, национальными стереотипами и национальным самосознанием (в аспекте изучения этнокультурных элементов социального заказа и образовательного процесса в дошкольном учреждении в соответствии с основными задачами, стоящими перед дошкольными образовательными учреждениями) разработаны недостаточно.Современные исследования (Богомолова М.И., Волков Г.Н., Гогоберидзе А.Г., Козлова С.А., Коломийченко Л.В., Комарова Т.С., Почтарева Т.В., Купач Т.Ю., Федорова С.Н. , А.Н. Фролова, Р.М. Чумичева и другие) подчеркивают необходимость работы с личностным потенциалом детей в области этнокультурного образования дошкольников и указывают на различные пути его формирования и развития.
На научно-методическом уровне актуальность данной проблемы связана с необходимостью разработки сущностных особенностей и основных стратегических направлений этнокультурного образования дошкольников, что касается закономерностей, принципов и разработки необходимых организационно-педагогических условий этнокультурного ядра регионального компонента дошкольного образования, основанного на общечеловеческих и национально-региональных ценностях. Речь идет о следующем.
Согласно Федеральным национальным образовательным стандартам, одним из основных принципов дошкольного образования является учет этнокультурного контекста, в котором развивается ребенок.
В основе этого принципа лежит идея национальной и этнической педагогики, которая является неотъемлемой частью общей духовной культуры народа.
Следует отметить, что многие вопросы, касающиеся данного вида воспитания детей дошкольного возраста, остаются без ответа, несмотря на значительное внимание к этой проблеме отечественных и зарубежных исследователей. Не в полной мере отражены вопросы общего построения и реализации образовательной стратегии формирования этнокультурной компетентности дошкольников, направленной на успешное развитие этнокультурного образования в двух подсистемах - внешней (этнокультурное образование педагогов-практиков ДОУ) и внутренней (этнокультурное образование детей дошкольного возраста). Кроме того, рассматривая этнокультурное воспитание детей дошкольного возраста, исследователи в основном акцентируют внимание на отдельных аспектах формирования и развития этнокультурной личности и влиянии отдельных элементов этнокультуры на развитие личности.
Указанные обстоятельства, социальная значимость проблемы, объективная потребность практики дошкольных образовательных учреждений в определении и реализации педагогической стратегии становления этнокультурной образованности дошкольников обусловили насущную необходимость более глубокого изучения данной проблемы и разрешения следующего комплекса существующих противоречий между:
– потребностью общества в этнокультурной личности, способной к диалогу
культур в поликультурном полиэтническом сообществе и недостаточными концептуальными основаниями педагогической стратегии по данному направлению в работе с детьми дошкольного возраста;
– необходимостью становления этнокультурной образованности личности
начиная с дошкольного возраста и недостаточной теоретической разработанностью педагогической стратегии её становления на основе закономерностей, целостности принципов, содержания, средств и методов этнонаправленной педагогической деятельности в практике воспитания и обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях;
– возросшими требованиями к качеству дошкольного образования, введением в содержание образовательного процесса дошкольных учреждений регионального компонента, задействованием потенциала этнокультуры, повышающимися требованиями к личности педагога как активного и творческо-инициативного субъекта этнокультуры и отсутствием программно-методического обеспечения и методики становления этнокультурной образованности личности на основе содержания регионального компонента дошкольного образования.
Актуальность проблемы и указанные противоречия предопределили выбор
темы исследования.
Цель- теоретическое обоснование и апробация педагогических условийформирования этнокультурной компетентности детей старшего дошкольного возраста
Объект исследования – этнокультурное воспитание дошкольников
Предмет исследования- педагогические условияформирования этнокультурной компетентности детей старшего дошкольного возраста
При проведении исследования мы исходили из гипотезы: этнокультурное воспитание детей старшего дошкольного возраста будет происходить наиболее успешно при соблюдении следующих педагогических условий:
- приобщение детей к культурам народов, которые близки и понятны ребенку, исходя из принципа ближайшего окружения.
- воспитания уважительного отношения к человеку вне зависимости от его пола, цвета кожи, национальности, религии.
- расширения воспитательного пространства дошкольной организации возможности социальных партнеров: центров национальной культуры, этнографического музея, краеведческого музея, театра и т.д.
Задачи
1. Изучить психолого – педагогическую литературу по проблеме воспитания ребенка в этнокультурной среде.
2. Охарактеризовать понятие «этнокультурная компетентность» как педагогическуюкатегорию, определить пути, формы и методы ее формирования в воспитательном пространстве ДОУ;
3. Организовать опытно-экспериментальную работу по теме исследования и апробировать педагогические условия повышения уровня этнокультурной компетентности старших дошкольников в воспитательном пространстве ДОУ.
Практическая значимость: разработанная иорганизованная системная работа можетиспользоваться для этнокультурного воспитания детей любой дошкольной образовательной организации.
Методы исследования: качественный и количественный анализ информации, вторичный анализ психолого- педагогической литературы опирающейся на данные социологической, философской, психологической, педагогической литературы, прямое наблюдение с репрезентативностью выборки контингента; эмпирический метод , оценки результатов, валидные, взаимодополняющие методы и др.
База исследования:МБДОУ детский сад № 20 «Искринка» города Ульяновска.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы,приложения.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
1 ГЛАВА ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Анализ педагогической, методической литературы по проблеме этнокультурного воспитания детей 7
1.2. Характеристика этнокультурной компетентности дошкольников 13
1.3. Педагогические условия формирования этнокультурной компетентности детей старшего дошкольного возраста 19
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1. Выявление исходного уровня этнокультурной компетентности детей 24
2.2.Апробация педагогических условий этнокультурного воспитания детей старшего дошкольного возраста 37
2.3. Проверка эффективности формирования этнокультурной компетентности дошкольников 51
Выводы по 2 главе 55
Заключение 58
Список использованной литературы: 60
Приложения 64

Задачи
1. Изучить психолого – педагогическую литературу по проблеме воспитания ребенка в этнокультурной среде.
2. Охарактеризовать понятие «этнокультурная компетентность» как педагогическуюкатегорию, определить пути, формы и методы ее формирования в воспитательном пространстве ДОУ;
3. Организовать опытно-экспериментальную работу по теме исследования и апробировать педагогические условия повышения уровня этнокультурной компетентности старших дошкольников в воспитательном пространстве ДОУ.
Методы исследования: качественный и количественный анализ информации, вторичный анализ психолого- педагогической литературы опирающейся на данные социологической, философской, психологической, педагогической литературы, прямое наблюдение с репрезентативностью выборки контингента; эмпирический метод , оценки результатов, валидные, взаимодополняющие методы и др.

Список использованной литературы:
1. Бабунова, Е.С. Характеристика концепции воспитания детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики [Текст] / Е.С. Бабунова // Управление образовательными учреждениями и качеством образования : сб. статей по материалам регион. науч.-практ. конф., посвящ. 70-летию дошк. образования г. Магнитогорска / под ред. : С.Ф. Багаутдиновой, А.Н. Троян. – Магнитогорск :МаГУ, 2000. – С. 12-16.
2. Бабунова, Е.С. Социализация дошкольников в процессе этнокультурного образования / Е.С. Бабунова // Теоретико-методологические аспекты социализации дошкольников : коллективная монография / под ред. : Н.И. Левшиной, Т.М. Бабуновой. – Магнитогорск :МаГУ, 2006. – С. 86–119.
3. Бабунова, Е.С. Проектирование и реализация этнокультурной среды в образовательном пространстве дошкольного учреждения / Е.С.Бабунова // Сибирский педагогический журнал. – 2009. – № 3. – С.123-131.
4. Бабунова Е. С. Проблема этнокультурного развития дошкольника как субъекта социокультурного пространства.- Известия Южного федерального университета. Педагогические науки.-2011.-№ 5- С.51-55
5. Бабунова Е. С. Педагогическая стратегия этнокультурного воспитания детей в образовательной среде дошкольного учреждения.- Сибирский педагогический журнал.- 2011. -№ 5.-С. 202-203
6. Бессарабова И.С. ЭТНОКУЛЬТУРНОЕ ВОСПИТАНИЕ В НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКЕ // Фундаментальные исследования. – 2006. – № 9 – стр. 92-92
7. Болбас, В.С. О понятиях и терминах этнопедагогики / В.С. Болбас // Педагогика. – 2001. – №1. – С. 45-56.
8. Битинас Б. Процесс воспитания. Приобщение к ценностям. — Вильнюс: «Момент», 1988. — 72 с.
9. Бромлей, Ю.В. Человек в этнической (национальной) системе / Ю.В. Бромлей // Вопросы философии. – 1988. – № 7. – С. 16-29.
10. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб.для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 168 с.
11. Волков, Г.Н. Этнопедагогика современного воспитания / Г.Н. Волков // Мир образования. – 1997. – №2. – С.66-71.
12. Возрастная и педагогическая психология. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М.М.: Педагогическое общество России, 2003 - 512 с.
13. Зенкова, Л.Г. Этнокультурное воспитание дошкольников в дополнительном образовании детей / Л.Г. Зенкова // Педагогическое образование и наука. – 2010. – №5. – С. 29-32
14. Зенкова, Л.Г. Этнокультурное воспитание в теории и практике педагогики / Л.Г. Зенкова // Проблемы развития личности и формирования здорового образа жизни: ценностно-мотивационный подход: Сборник научно-методических материалов / сост. и науч. ред. Н.Ю. Синягина, Е.Г. Артамонова. – М.: АНО «ЦНПРО», 2011. – С. 77-80
15. Захарова Л. М. Этнокультурное воспитание детей дошкольного возраста в отечественной педагогике//Известия Уральского гос. университета. Сер.1.:проблемы образования. Науки и культуры.-2010.№6. ч.2. С. 37-40
16. Захарова Л. М. Педагогическое сопровождение развития этнокульрнойкомпентетности дошкольников.- Сибирский педагогически журнал.-21.-5. С. 164-165
17. Габдуллина Л.Б. Национальные культурные ценности в образовательной системе многонационального города: Материалы Всероссийской научно-практической конференции.- Набережные Челны. - 2002. С.160.
18. Губа Г.И. Этнокультурное воспитание дошкольников и младших школьников в театральной деятельности: диссертация ... кандидата педагогических наук. - Курск, 2007. - 168 c.
19. ДенисенковаВ.Как организовать окружающую сред- Дошкольное воспитание.- 2003.-№ 12-С.17
20. Культурология. Антропологические теории культур. Белик А.А. М.: Российский гос. гуманит. ун-т., 1999 — 241 с.
21. Козлов В.И. Основные проблемы этнической экологии // Советская этнография, 1983, № 1, с. 3-16.
22. Куропятник А. И. Мультикультурализм: проблемы социальной стабильности полиэтнических обществ. – СПб., 2000. – С. 19.
23. Маркович Д. Ж. Культура мира, толерантность и межэтнические отношения/ Д. Ж. Маркович // Век глобализации. – 2008. - №2. – С. 37-46.
24. Маркарян Э.С. Узловые проблемы теории культурной традиции. / Советская Этнография, 1981, N 2, с. 87.
25. Мацкалова О. А. Субъектная позиция как цель гуманитарного образования// Среднее профессиональное образование.-2006-№10. С.43-47
26. Мубинова З. Ф. концепция этнонационального воспитания6теоритические предпосылки в российской педагогике//Наука и школа.-2011.№ 1.- С.96-98
27. Психология. Под ред. Сосновского Б.А.М.: 2008. - 660 с.
28. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. Под ред. Смирнова С.А.4-е изд., испр. - М.: 2000. - 512 с.
29. Педагогика. Курс лекций. Пешкова В.Е.Майкоп: АдыгГУ, 2010. Часть 3. Теория воспитания. Учебное пособие. 2010 - 98 с.
30. Поштарева Т.В. Формирование этнокультурной компетентности / Т.В. Поштарева // Педагогика. – 2005. – № 3. – С. 35-42.
31. Палаткина Г.В. Реализация воспитательных возможностей этнопедагогической среды: Методические рекомендации. Астрахань: Изд-во АГПУ, 2000. - 22 с.
32. Палаткина Г.В. Мультикультурное образование в полиэтническом регионе: Монография. Астрахань: Изд-во АГГГУ, 2001. – 167 с.
33. Социальная психология. Хрестоматия. Сост. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. М.: Аспект Пресс, 2003. - 475 с.
34. Теория и методика обучения. Кукушин В.С. Ростов н/Д: 2005. - 474 с.
35. Этнопсихология. Стефаненко Т.Г.3-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2004 - 368 с.
36. Этническая психология. Крысько В.Г.4-е изд. - М.: Академия, 2008. - 320 с.
37. Этнопсихология. Конспект лекций. Галустова О.В.М.: Приор-издат, 2005. - 160 с.
38. http://www.petropavl.kz - Этнокультуракак основа духовного развитиядетейдошкольноговозраста
39. http://www.inter-pedagogika.ru - Этнопедагогика
40. http://womenparadise.ru/motherhood - Материнство: Этнопедагогика в воспитании