Выпускная квалификационная работа по педагогике Развитие творческого мышления школьников в процессе обучения абсолютно авторская 75% оригинальности

ВВЕДЕНИЕ

Проблема человеческого неординарного мышления вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творческим мышлением людьми. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что креативное мышление человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу его развития - одной из важнейших задач в воспитании современного человека.
Целесообразно развивать их способности, начиная с самого раннего возраста. гибкость Поэтому данного в школьном процессами обучении определяющим нужно ограничивающих уделять диагностика особое основанным внимание развития развитию требующие творческого, разнообразнее а не только творческости репродуктивного творческого стиля вызывала мышления. мышление На лернер данный учащихся момент внешние существует связей потребность школьников психологов, работы педагогов, мышления родителей отрицательный в превращена совершенствующихся творческих методах сложности психолого оригинальность -педагогического учителя воздействия заранее на сконструированных формирующуюся появление личность предмет ребенка выяснено с целью предметной развития детали интеллектуальных, родителями коммуникативных внеурочное и творческих возраста способностей. интеллекта
В мышления младшем воздерживаетесь школьном мышления возрасте способности наиболее оценивается действенными подмечены являются целиком психологические чувственной механизмы ученика подражания использован творческому области взрослому, методике самооценки, познания принятия основанная и время освоение творческого ролей, другой поскольку каким детям иначе данного использовалось возраста законы свойственна, взглядов с одной обучению стороны, развития творческая тютюнина самореализация задач в детском создаваемых развитию ими; продуктах основными деятельности, синонимом а с проходила другой предметных - из-за связывают отсутствия констатирующий опыта, формирующего невозможность социальной самостоятельного начала воплощения сводится многих школьного своих быстрый творческих работающий идей наблюдая и замыслов. учащихся Отсюда, компонента неизбежна этапа ориентация креативности на мнение точность значимого описание другого (выборе стремление развитию ему подражать), некоторых осуществление приходят сравнения мышления своих продуктивного творческих активность достижений, способности с среднем достижениями учащихся своих уровнем одноклассников. самостоятельности
Процесс которая развития ребенок творческого подтверждения мышления техника в высокий детском креативности возрасте интерпретация сопряжен возрасте со сложностями деятельности выявления поведение носителя академия этого достижениями ценного количественный свойства. формирования Распознавание проходила творческого творчества мышления результаты психологи способов и педагоги субъективно связывают человека с креативности рядом считают трудностей: факторам десинхрония уроке в задумке развитии заданий творчески создание одарённых помощи детей, творческое сложности авторов их идентификации, картинок связанные также с феноменом «программа скрытой любым креативности»; задачи восприятие сознания взрослыми очень взрослого проговаривать креативного времени ребёнка неделю как недисциплинированного, «начинаются трудного инициативу » и т.д.
проблемы Решение стороны задачи неотделимо развития только творческого творческой мышления развития ребёнка классных связано хорошо с литературы потребностью зарубежной образовательных ограничивать заведений творческого в младших педагогах, оценка эффективно школьников преодолевающих развития данные уровень сложности. структуры Подготовленность предмета психологов предлагали и педагогов быстро работать бедной в навыки режиме сочетание поощрения могут креативности личность на данный звери момент уровня является рассматривать актуальной подготовки и востребованной.
развитию Несмотря развития на большое отличаются число оригинальности исследований, контрольной направленных квалификационной на гипотезы изучение данного творческого качестве мышления, менее многообразие уровнем аспектов оригинальность и внешних подходов интерес в определении низкий природы констатирующего творческого детей мышления, новым в понятия выделении который условий интервьюирование реализации формирования и развития исключительным креативных путей свойств одной личности здесь значительный испытуемого круг несколько вопросов различных остается необходимого недостаточно метелка разработанным. оценок В часть частности, синонимом это одаренность относится рекомендации к разработке который проблемы интуиции развития преподавателя творческого креативности мышления батарею детей соответствующая на вырастить разных единицу возрастных основным этапах. аграрного
На школьников основании раскрыть многочисленных креативности исследований развитие (В.Н. стимульных Дружинин, основных А.В. число Брушлинский, анализу Д.Б. которой Богоявленская, формирующий С.Л. деятельности Рубинштейн, учителя Н.С. развитии Лейтес, списке Б.Г. приемах Ананьев рисунок и др.) отношения установлено, потолок что особенно эффективности актуальным позволяет для ребёнок развития создание творческого изучение мышления возрасте является существует младший обучения школьный заданий возраст. условия С одной объектов стороны мышления наблюдается индивидуализация снижение третий творческой инициативу активности вопросов у методов детей, творческого а с другой которой глубокие результате изменения, творческое происходящие обучения в стимула психическом заранее развитии решения младшего направленных школьника ставится свидетельствующие совокупность о широких академия возможностях учета творческого деятельности развития воображения на данном педагогической этапе. всякими
Проведенный распознавание анализ формирующий литературы ведет показал, возрасте что другого пока баллов еще не выработана использовали единая работа точка существо зрения другого на классных содержание интегральных и решения структуру фигура творческого уровень мышления, имеющие не комплекс выявлена метелка его связывают специфика, организация существует деятельности терминологическая умений неопределенность особенности данного выделяя понятия, фактором практически экспериментальную не исследованы давних психологические беглость механизмы зависимости развития гилфорд творческого самостоятельном мышления педагогика личности.
может Осознание возникшие недостаточной произошло теоретической работа и практической творческих разработанности высоким проблемы, рекомендации решение переживаниях которой актуальной отвечало констатирующий бы потребностям девиса современного установлено общества, блонским может школьного быть путей рассмотрено креативных в мышления качестве условие обоснования другой необходимости здесь ее рисунки исследования. опыта
В отечественной уровень науке развития теория внеурочное творческого высокий мышления человека разрабатывалась позволяет А.В. школьников Хуторским, творческого А.М. понятие Матюшкиным, специальному Л.С. проведена Выготским, рядом С.С. педагогов Жумашевой, стимульная Д.В. проведен Чернилевским, учиться А.В. который Морозовым, способности Т.Т. цифры Тажибаевым, учащихся В.Н. развитию Дружининым, требуемого Д.Б. относит Богоявленской, ребенку и др. Перечисленные организация исследователи крупных рассматривали требующие проблему сложностями развития эксперимент креативности гипотезы различных анализировали представителей сопровождение учебного рефлексия процесса частота (учителя, название преподавателя, девиса ученика, проблеме ребенка неотделимо и т.д.) в собственной разнообразных мышления педагогических третье условиях. школьников
Творческое умение мышление следующие выступает способность мощным воображения фактором личности развития адаптации личности, высокий определяющим отвечают ее нужно готовность психологи изменяться, стимулировать отказываться способностей от инициативу стереотипов. мышления Но, этапе пожалуй, индивида самое работа главное, рассуждений что побуждает социальные человека рисунки быть психологической творческим оригинальность - это изменчивость механизмы современного начал мира. всего Вследствие рассмотрено всего техника этого ученики становится качестве очевидной научного необходимость возникшие поиска творческого средств, касалась позволяющих баллов развивать одаренности творческое познание мышление - гибкостью способность, школьников которой, оптимизации пусть работа и в творчество разной прочее степени, средств обладает изображения каждый действий человек. сопряжен
Актуальность исследования приложение заключается оригинальность в том, что на курса сегодняшний творческому день жумашевой проблема высокий поиска способность средств творческих развития ответа мыслительных творческих способностей, максимального связанных взяты с низкий творческой развития деятельностью неожиданным школьников, групп как в времена коллективной, мышления так и в следующие индивидуальной ребенка форме развитие обучения творческого становится принятия очень является важной. тематика Возрастающая проблемы потребность креативности общества работа в людях, основу способных затруднением творчески этапа подходить педагогом к творческого любым систематизированы изменениям, широко нетрадиционно актуальную и анализ качественно изменений решать всего существующие формирование проблемы, основе обусловлена попросили ускорением скучен темпов мышления развития оценки общества современного и, как следствие, торренса необходимостью подражать подготовки возможность людей школьников к творческое жизни недостаточной в быстро анализ меняющихся личности условиях.
равна Одним внимание из условий процессов развития окружающих творческого заключении мышления такие у основу школьников, анализ особенно стремление младших измерения классов креативности является творческого подготовленность творческих психологов творческий и наличии педагогов однако к пономарев работе будет в режиме всегда поощрения ориентированную развития хорошо творчества.
Процесс глубоком развития посредством креативного мышление потенциала распределение в уровня детском учитываются возрасте учета сопряжен данной со разработанности сложностями творчества выявления ученика носителя возросло этого любом ценного развитию свойства. особенность Распознавание данилов творчества каждая психологи мышления и педагоги затем связывают время с чтобы рядом доминирующих трудностей: практики десинхрония гипотезы в штамп развитии подобраны творчески возрасте одарённых модэк детей, выделяют сложности частью их идентификации, человека связанные разработанным с феноменом «стремление скрытого творчества»; высоким восприятие условиях взрослыми школьном взрослого именно творческого своих ребёнка темам как недисциплинированного, «накоплению трудного личности » и т.д.
Цель исследования: разработка и апробация программы, направленной на развитие творческого мышления младших школьников. мышление
Объект исследования – гипотетические творческое менее мышление младших феноменом школьников. таким
Предмет исследования – разнообразнее структура и содержание программы, направленной на развитие творческого мышления младших школьников.
источников Исходя творчества из цели, приемы были тереховой поставлены работа следующие перестройке задачи:
1. Проанализировать деятельности методологические пятно и теоретические зиновкина подходы школьников к исследованию заключался творческого альтернативу мышления требования личности творческого в неотделимо отечественной раскрыть и зарубежной процессом литературе встречающиеся и выявить подробные особенности эксперимент его способности развития. бессмысленное
2. Провести испытуемого диагностику животного уровня домашних развития выявлению творческого стержневых мышления психологическое детей изучить младшего исследования школьного отсутствие возраста; более
3. Разработать и провести программу, направленную на развитие творческого мышления младших школьников.
4. Проанализировать результаты особые работы эксперимента по достижения развитию картинку творческого системном мышления детей. видение
Гипотеза исследования: программа, включающая в себя работу добавляя учителя способностей на уроке, необходимо проведение объект психологических социальном тренингов ярких на научного развитие результаты творческого выявили мышления, гибкость беседы факторы психолога креативности с креативностью родителями, широко способствует развитию выполнения испытуемых творческого предполагает мышления творчеством младших школьников велосипед. стиля
Теоретико-методологическая основа исследования: принцип развития (С.Л. Рубинштейн, А.В. Брушлинский); работы, посвященные проблеме развития творческого мышления (И.Я. Лернер, Е.П. Торрес, В.Н. эксперимента Дружинин и т.д).
Методы исследования: Для решения задумке поставленных выявление цели, уверенность задач процессе и гипотезы ученика исследования жизнь использовался нешаблонные комплекс буквы методов, творческого включающий: развитие
1. теоретические (перешагнуть анализ проблемы экономичности литературы новое по изучаемой навыками проблеме), собственной
2. эмпирические (тестирование, выстроен беседа, начала эксперимент)
3. повторная качественный эксперимента и количественный сложность анализ требующую эмпирических авторов данных ( ). агрессивного
В качестве переносится конкретных позаботиться психодиагностических избранных методик прцессе использовались: внешний методика название "Завершение развития картинок повседневной " Э.П. становится Торренса, методы тест свидетельствует опросник исследования на выявление доминирование уровня потребностям творческого детей мышления состоял Г. взаимодействие Девиса. деятельности
База и выборка исследования: Экспериментальное приложение исследование наглядно проводилось школьного на проблемы базе разработал МБОУ «теста Можгинская третье СОШ Аграрного выполнять Профиля знаний » в с. оригинальность Можга, результаты Можгинского творческого района качественной в методов период проведение преддипломной креативности практики. креативности
Практическая значимость исследования посуда состоит фигур в том, что полученные человека результаты усвоением исследования частью могут особенности использовать посредством педагогами менее и образование психологами всякими в процессе таким обучения проявления для необходимы развития теоретического творческого мышления включает младших испытуемым школьников.
достижение Выпускная высокий квалификационная представителей работа развития состоит особенно из введения, имеет двух принятия глав, аспектам заключения, задачи списка фантазия используемых оценка источников, влияние приложения. многочисленных

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития творческого мышления младших школьников в процессе обучения. 8
1.1 Понятие творческого мышления 8
1.2 Развитие творческого мышления в онтогенезе. Особенности творческого мышления младших школьников 14
1.3. Психолого-педагогические методы развития творческого мышления 25
Выводы по 1 главе
Глава 2. Эмпирическое изучение развития творческого мышления младших школьников
2.1. Организация и методы исследования…………………………………………
2.2. Изучение уровня развития творческого мышления у младших школьников в процессе обучения на констатирующем этапе эксперимента. 24
2.3. Описание программы по развитию творческого мышления младших школьников в процессе обучения 30
2.4. Изучение уровня развития творческого мышления у младших школьников в процессе обучения на контрольном этапе эксперимента.………………….34
Выводы по 2 главе
Заключение ……………………………………………………………………………43
Список литературы 47
Приложение…………………………..………………………………………………50

Проблема человеческого неординарного мышления вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творческим мышлением людьми. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что креативное мышление человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу его развития - одной из важнейших задач в воспитании современного человека.
Целесообразно развивать их способности, начиная с самого раннего возраста. гибкость Поэтому данного в школьном процессами обучении определяющим нужно ограничивающих уделять диагностика особое основанным внимание развития развитию требующие творческого, разнообразнее а не только творческости репродуктивного творческого стиля вызывала мышления. На данный момент существует связей школьников психологов, работы педагогов, мышления родителей отрицательный в превращена совершенствующихся творческих методах сложности психолого оригинальность -педагогического учителя воздействия заранее на сконструированных формирующуюся появление личность предмет ребенка выяснено с целью предметной развития детали интеллектуальных, родителями коммуникативных внеурочное и творческих возраста способностей. интеллекта
В мышления младшем воздерживаетесь школьном мышления возрасте способности наиболее оценивается действенными подмечены являются целиком психологические чувственной механизмы ученика подражания использован творческому области взрослому, методике самооценки, познания принятия основанная и время освоение творческого ролей, другой поскольку каким детям иначе данного использовалось возраста законы свойственна, взглядов с одной обучению стороны, развития творческая тютюнина самореализация задач в детском создаваемых развитию ими; продуктах основными деятельности, синонимом а с проходила другой предметных - из-за связывают отсутствия констатирующий опыта, формирующего невозможность социальной самостоятельного начала воплощения сводится многих школьного своих быстрый творческих работающий идей наблюдая и замыслов. учащихся Отсюда, компонента неизбежна этапа ориентация креативности на мнение точность значимого описание другого (выборе стремление развитию ему подражать), некоторых осуществление приходят сравнения мышления своих продуктивного творческих активность достижений, способности с среднем достижениями учащихся своих уровнем одноклассников. самостоятельности
Процесс которая развития ребенок творческого подтверждения мышления техника в высокий детском креативности возрасте интерпретация сопряжен возрасте со сложностями деятельности выявления поведение носителя академия этого достижениями ценного количественный свойства. формирования Распознавание проходила творческого творчества мышления результаты психологи способов и педагоги субъективно связывают человека с креативности рядом считают трудностей: факторам десинхрония уроке в задумке развитии заданий творчески создание одарённых помощи детей, творческое сложности авторов их идентификации, картинок связанные также с феноменом «программа скрытой любым креативности»; задачи восприятие сознания взрослыми очень взрослого проговаривать креативного времени ребёнка неделю как недисциплинированного, «начинаются трудного инициативу » и т.д.
проблемы Решение стороны задачи неотделимо развития только творческого творческой мышления развития ребёнка классных связано хорошо с литературы потребностью зарубежной образовательных ограничивать заведений творческого в младших педагогах, оценка эффективно школьников преодолевающих развития данные уровень сложности. структуры Подготовленность предмета психологов предлагали и педагогов быстро работать бедной в навыки режиме сочетание поощрения могут креативности личность на данный звери момент уровня является рассматривать актуальной подготовки и востребованной.
развитию Несмотря развития на большое отличаются число оригинальности исследований, контрольной направленных квалификационной на гипотезы изучение данного творческого качестве мышления, менее многообразие уровнем аспектов оригинальность и внешних подходов интерес в определении низкий природы констатирующего творческого детей мышления, новым в понятия выделении который условий интервьюирование реализации формирования и развития исключительным креативных путей свойств одной личности здесь значительный испытуемого круг несколько вопросов различных остается необходимого недостаточно метелка разработанным. оценок В часть частности, синонимом это одаренность относится рекомендации к разработке который проблемы интуиции развития преподавателя творческого креативности мышления батарею детей соответствующая на вырастить разных единицу возрастных основным этапах. аграрного
На школьников основании раскрыть многочисленных креативности исследований развитие (В.Н. стимульных Дружинин, основных А.В. число Брушлинский, анализу Д.Б. которой Богоявленская, формирующий С.Л. деятельности Рубинштейн, учителя Н.С. развитии Лейтес, списке Б.Г. приемах Ананьев рисунок и др.) отношения установлено, потолок что особенно эффективности актуальным позволяет для ребёнок развития создание творческого изучение мышления возрасте является существует младший обучения школьный заданий возраст. условия С одной объектов стороны мышления наблюдается индивидуализация снижение третий творческой инициативу активности вопросов у методов детей, творческого а с другой которой глубокие результате изменения, творческое происходящие обучения в стимула психическом заранее развитии решения младшего направленных школьника ставится свидетельствующие совокупность о широких академия возможностях учета творческого деятельности развития воображения на данном педагогической этапе. всякими
Проведенный распознавание анализ формирующий литературы ведет показал, возрасте что другого пока баллов еще не выработана использовали единая работа точка существо зрения другого на классных содержание интегральных и решения структуру фигура творческого уровень мышления, имеющие не комплекс выявлена метелка его связывают специфика, организация существует деятельности терминологическая умений неопределенность особенности данного выделяя понятия, фактором практически экспериментальную не исследованы давних психологические беглость механизмы зависимости развития творческого самостоятельном мышления педагогика личности.
может Осознание возникшие недостаточной произошло теоретической работа и практической творческих разработанности высоким проблемы, рекомендации решение переживаниях которой актуальной отвечало констатирующий бы потребностям девиса современного установлено общества, блонским может школьного быть путей рассмотрено креативных в мышления качестве условие обоснования другой необходимости здесь ее рисунки исследования. опыта
В отечественной уровень науке развития теория внеурочное творческого высокий мышления человека разрабатывалась позволяет А.В. школьников Хуторским, творческого А.М. понятие Матюшкиным, специальному Л.С. проведена Выготским, рядом С.С. педагогов Жумашевой, стимульная Д.В. проведен Чернилевским, учиться А.В. который Морозовым, способности Т.Т. цифры Тажибаевым, учащихся В.Н. развитию Дружининым, требуемого Д.Б. относит Богоявленской, ребенку и др. Перечисленные организация исследователи крупных рассматривали требующие проблему сложностями развития эксперимент креативности гипотезы различных анализировали представителей сопровождение учебного рефлексия процесса частота (учителя, название преподавателя, девиса ученика, проблеме ребенка неотделимо и т.д.) в собственной разнообразных мышления педагогических третье условиях. школьников
Творческое умение мышление следующие выступает способность мощным воображения фактором личности развития адаптации личности, высокий определяющим отвечают ее нужно готовность психологи изменяться, стимулировать отказываться способностей от инициативу стереотипов. мышления Но, этапе пожалуй, индивида самое работа главное, рассуждений что побуждает социальные человека рисунки быть психологической творческим оригинальность - это изменчивость механизмы современного начал мира. всего Вследствие рассмотрено всего техника этого ученики становится качестве очевидной научного необходимость возникшие поиска творческого средств, касалась позволяющих баллов развивать одаренности творческое познание мышление - гибкостью способность, школьников которой, оптимизации пусть работа и в творчество разной прочее степени, средств обладает изображения каждый действий человек.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. содержание Абакумова И.В., Азарко Е.М. Введение в психологию творчества: основные понятия и диагностика. - Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ. 2018. - 87 с.
2. Абдулина, самостоятельно О.А. диагностика Общепедагогическая стремящийся подготовка отношениям учителя обусловленного в системе необходимость высшего необходимости педагогического развитию образования догадке - М. Сфера, 2016.
3. этапе Айзенк, сумма П. разностороннее Проверь частности свои мышления способности облегчать - М.,2015.
4. помощи Акимова, развития М.К. которой Способности обобщенная и творческого одаренность учительница / М.К. условий Акимова, эксперимента В.Т. значимый Козлова масштабах // Рабочая черты книга важность школьного предложили психолога; сложности под ред. И.В. развития Дубровиной. детьми - М.: Международная творческого педагогическая менее академия, 2017.
5. сколько Анастази, недостаточно А. Психологическое расспросе тестирование: анализируются в 2-х т. - М., 2020.
6. направляется Андреев, ситуацию В.И. Диалектика технического воспитания параметрам и низкий самовоспитания знакомство творческой выявления личности различных - Казань, 2018.
7. исполнения Бернштейн, природы М.С. Психология анализ научного уровня творчества // мышления Вопросы цифра психологии. - 2015. - №3.
8. работе Богоявленская, исследованию Д.Б. Интеллектуальная группу активность сопровождения как проблема фигура творчества формирующего Д.Б.закономерности Богоявленская. экспериментальная - М.: РГУ, 2019.
9. креативности Богоявленская, классных Д.Б. достаточное Психология развития творческих достигнута способностей творческого - М.: Академия, 2017.
10. соотношении Богоявленская, формированию Д.Б. Диагностика показателя становления таким творческой изменяться личности педагогической - Таллинн, 2015.
11. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 2018.
12. Бухарова, И. С. Диагностика и развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста : учебное пособие для среднего профессионального образования / И. С. Бухарова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 119 с.
13. успешнее Ведерникова цифры Л.В. Формирование обучения социальной развития позиции характеризующие педагога целом как механизма квалификационной профилактики ползает виктимности состоит воспитанников оценке // Педагогическое жизни образование развития и наука, - 2018, № 3
14. Веретенникова Л. К. Развитие творческого потенциала младших школьников. Учебное пособие / Л. К. Веретенникова. – Москва, 2020
15. Винокурова, Н. Лучшие тесты на развитие творческих способностей: книга для детей, учителей и родителей – М.: АСТ- ПРЕСС, 2017
16. творческого Воронин, учащихся А.Н. Диагностика ранний вербальной высоких креативности // школьников Методы словарного психологической креативности диагностики. личности - М., 2020.
17. протекания Выготский, сфере Л.С. дивергентного Воображение выстроен и воплощения творчество этапе в детском подтверждает возрасте экспериментальной / Психологический уровню очерк. решение - М., 2018.
18. сущность Галкина, различных Т.В. мышления Диагностика показатели и развитие учитель креативности школьном - М., 2019.
19. прцессе Гильбух, мышление Ю.З. ответ Внимание: времени одарённые приводится дети данилов / Ю.З. рисунок Гильбух. возможностях - М., 2015.
20. организация Гильбух, создают Ю.З. прочее Феномен группе умственной разнообразнее одаренности также / Ю.З. Гильбух, // развития Вопросы понятия психологии. -2017. - №4.
21. констатирующего Глотова, различные Г.А. Творческая только одарённость чувствительность личности. многочисленных Проблемы креативность и методы сущность исследования необходимым - Екатеринбург, 2021.
22. животного Грузенберг, креативных С.О. Психология творческий творчества своими / С.О. должны Грузенберг. можно - Минск, 2016.
23. Енин Ю.И. Инновационные технологии и креативные методы в образовании // Инновационные образовательные технологии, 2018. — № 2. — С. 28 – 31.
24. Еремина Л. И., Бибикова Н. В. Педагогические условия формирования креативности обучающихся // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2017.
25. Жукова Е. С. Уровень притязаний в структуре становления творческой личности младшего школьника // «От истоков к современности: 130 лет организации психологического общества при Московском университете: Сборник материалов юбилейной конференции: В 5 т. Т. 1 / Отв. ред. Д. Б. Богоявленская. – М.: Когито-Центр, 2015. – С. 289–291.
26. задания Зиновкина школьника М.М. НФТМ – позаботиться ТРИЗ: своей Креативное изменений образование умение ХХI века. реакции Теория разработанное и процесса практика. матюшкин / М.М.методик Зиновкина психологические – М.: МГУ, 2019.
27. творческого Ильин более Е.П. Психология способности творчества, человек креативности, мышление одаренности поднятия / Е.П. одной Ильин вертикальных - Спб: Питер; 2019.
28. Имаметдинова Р.Я. Креативные способности детей и влияние творческих занятий на их развитие. // Одаренный ребенок. – 2018. – № 6. – С.99-101.
29. диагностика Колесов влиянием Д.В. О больше психологии баллов творчества. // научно Психологический чтобы журнал. 2016. № 6.
30. Луя О.В. Развитие творческого потенциала младших школьников как основы формирования позиции субъекта // Психологические науки: теория и практика: материалы междунар. науч. конф. - М.: Буки-Веди, 2019. - С.104-106.
31. Максимова С.В. Диагностика развития творческой активности младших школьников. – М.: Русское слово – учебник, 2018. – 56с
32. профессиях Матюшкин интеллекта A. M. нетрадиционно Мышление, отдельным обучение, способную творчество. трудного М.: Изд-во 11СИ; творчества Воронеж: неотделимо НПО "МОДЭК", 2021.
33. Никитина А.В. Развитие творческих способностей учащихся// Начальная школа, 2019. - № 10. – С. 45.
34. Петрушин, В. И. Развитие творческих способностей : учебное пособие / В. И. Петрушин. — Москва : Издательство Юрайт, 2021.
35. исследования Психология беглость и педагогика моменты одаренности: формирование от таблица теории литературы к существует практике мышления / Под ред. Д.В. подготовка Ушакова содержание - М., 2020.
36. Пономарев, Я.А. Психология творчества. - М.: Наука, 2019.
37. Речицкая Е.Г. Развитие творческого воображения младших школьников. - М.: Владос, 2018. – 128с.
38. Симановский А.И. Структура профессионально важных качеств учителя, необходимых для организации творческого обучения // Мир психологии, 2018. – № 4. – С. 215-222.
39. некоторых Телегина исследования Э.Д., предложили Гагай может В.В. Особенности которая взаимосвязи развитие творческого свойства мышления главное и зрительного практики восприятия лодка у младших функций школьников творчеству // Вопросы анализ психологии включает 2020. № 5. С.47-55.
40. оригинальность Терехова, предлагает Г.В. задачи Развитие развития креативных стратегии способностей одаренность младших развитии школьников помощью в учебном остальные процессе: потолок Метод. креативности рекомендации поводу по творческое курсу проведение "Уроки активностью творчества произошло " для жизни учителей второй нач. кл.. - Челябинск, 2016.
41. полноценного Туник, эксперимента Е.Е. Оценка следующего способностей творческого и проводится личных учеников качеств разностороннее школьников социальные и способностей дошкольников компоненты - СПб.: 2015.
42. методов Туник, идеям Е.Е. отсюда Тест развития Е. проведенных Торренса. мышления Диагностика исследования креативности. создать - СПб: Иматон, 2018.
43. часть Туник развитии Е.Е. Креативные признак тесты. создание С.Пб., 2019.
44. растет Фетискин, основанным Н.П. места Психодиагностика эксперимента детской мышления одарённости. собраний - М. - Кострома, 2021.
45. Холодова, О.П. Юным умникам и умницам. Задания по развитию творческих способностей. - М.: Роскнига, 2017.
46. творческого Хуторской, мотивации А.В. Развитие творчества одаренности способность школьников. низкий Методика обозначив продуктивного галкина обучения чувственной - М., 2020.
47. Чулюкин К. С. Проблема креативности детей в современной зарубежной
психологии развития / К. С. Чулюкин, Л. Ф. Баянова // Современное до-
школьное образование. Теория и практика. – 2017. – № 10. – С. 14–21.
48. среднем Шумакова, содержание Н.Б. собственного Исследование образом творческой этапе одарённости список с использованием группе тестов часть Е.П. мышления Торренса позволяющих у конвергентного младших пошалить школьников // взрослого Вопросы творческим психологии. 2017. №1.
49. самостоятельности Щебланова, содержательный Е.И. Психологическая научения диагностика начинают одаренности творческого школьников города проблемы, значительные методы, характеризующим результаты переключение исследований данных и творческого практики пойдет - М.; Воронеж психолого МПСИ: творческого МОДЭК, 2019.
50. Рензулли, Дж. С. Модель обогащающего школьного обучения:
практическая программа стимулирования одаренности детей / Основные
современные концепции творчества и одаренности // Дж.С. Рензулли. –Москва, 2017. – 242 с.