Формирование самооценки детей старшего дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры

Актуальность темы. В большей степени на развитие самооценки ребенка в дошкольный период влияет его окружение. Оценочные рассуждения действий детей позволяют выявить некоторые тенденции и особенности в развитии детской самооценки. Они заключаются в том, что в оценке своих друзей и самих себя дети дошкольного возраста не выделяют каких-либо индивидуальных, характерных черт. Правильное осознание детьми своих умений, действий является не только средством и условием успешного обучения, но имеет также большое воспитательное значение как фактор формирования лучших качеств личности.
Степень разработанности темы. Исследованием проблемы развития самооценки детей в дошкольном возрасте занимались такие ученые как Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин и др. В исследованиях зарубежных и отечественных ученых (Р.И. Жуковская, В.И. Истомин, Н.Я. Михайленко и др.) рассматривается своеобразие игры, ее роль и значение в жизни общества и отдельной личности. Исследователи отмечают, какова ценность игры, указывают на нее значение в формировании социального поведения, на возможность прогнозирования его поведения в ситуации общения, самооценку человека. Исследованиями влияния сюжетно-ролевых игр на развитие самооценки занимались такие ученые как Л.А. Венгер, В.С. Мухина, Д.Б. Эльконин и др.
Сюжетно-ролевые игры в старшем дошкольном возрасте отличаются тем, что одна игровая ситуация плавно перетекает в другую, связанную с ней по замыслу, в ней дети уже самостоятельно могут распределять роли между собой. Именно в процессе игры детям прививается, закладывается основа уважения к себе как к личности и понятие, что право на уважение имеет каждый. Так игра способствует развитию адекватной самооценки, выявлению творческих способностей и развитию умения принимать самостоятельные решения, развитию личностно – творческого потенциала, формированию навыков саморегуляции и коррекции эмоциональной сферы.
Таким образом, одним из самых главных новообразований в дошкольном возрасте является формирование и развитие самосознания и самооценки. В работах зарубежных и отечественных авторов проблема развития самооценки ребенка в дошкольный период рассматривается достаточно подробно.
Проблема исследования: каковы педагогические условия развития самооценки детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры.
Объект исследования – процесс развития самооценки детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – педагогические условия развития самооценки детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.
Гипотеза исследования – развитие самооценки детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре будет проходить успешно при соблюдении следующих педагогических условий:
– использовать различные игровые приемы, формы сюжетно-ролевой игры, методы, способствующие формированию адекватной самооценки у дошкольников старшего дошкольного возраста;
– обогащать игровую сюжетно-ролевую развивающую предметно-пространственную среду материалами по формированию самооценки у дошкольника старшего дошкольного возраста;
– организовать совместную деятельность воспитателя и родителей (законных представителей) с детьми по формированию самооценки у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы формирования самооценки у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно – ролевой игры;
2. Определить сущность самооценки в психолого-педагогической литературе;
3. Дать характеристику психолого-педагогических условий по формированию самооценки у детей старшего дошкольного возраста;
4. Определить педагогические условия развития самооценки старшего дошкольника в процессе сюжетно – ролевой игры;
5. Представить результаты практического исследования по формированию самооценки детей старшего дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры;
6. Представить ход и результаты проведенного исследования;
7. Представить анализ результатов проведенного исследования формирования самооценки детей старшего дошкольного возраста.
8. Разработать методические рекомендации по формированию самооценки детей старшего дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры.
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы; эмпирические методы исследования: педагогический эксперимент, беседа, тестирование, количественный анализ полученных результатов.
База исследования: МБДОУ «Балтасинский детский сад №5 комбинированного вида». РТ, Балтасинский район, пгт. Балтаси, улица Наримана, дом 108/1
Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………...…..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ………………………………..6
1.1. Сущность самооценки в психолого-педагогической литературе…............6
1.2. Характеристика психолого-педагогических условий по формированию самооценки у детей старшего дошкольного возраста ………………………..11
1.3. Педагогические условия развития самооценки старшего дошкольника в процессе сюжетно – ролевой игры……………………………………..............17
Выводы по главе 1………………………………………………………………21
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРАКТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО РАЗВИТИЮ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ………………….23
2.1. Ход и результаты проведенного исследования…………………………...23
2.2. Анализ результатов проведенного исследования формирования самооценки детей старшего дошкольного возраста…………………………..27
2.3 Методические рекомендации по формированию самооценки детей старшего дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры….........33
Выводы по главе 2……………………………………………………………...41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………………………44
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….51

Экспериментальная работа проводилась на базе МБДОУ «Балтасинский детский сад №5 комбинированного вида». РТ, Балтасинский район, пгт. Балтаси, улица Наримана, дом 108/1
В исследовании приняли участие 20 детей старшего дошкольного возраста. Средний возраст детей 5,6 лет.
Цель работы заключалась в изучении уровня сформированности самооценки детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения данной цели необходимо было решить следующие задачи:
– отобрать диагностические методики,
– зафиксировать полученные данные,
– провести количественную и качественную оценку.
Проведенное исследование позволило установить, что у 50 % детей группы выявлена заниженная самооценка – 10 чел, у 7 человек 31 % адекватная самооценка и у 3 детей завышенная самооценка. Большой процент дошкольников имеют неадекватную самооценку либо заниженную, либо завышенную, что свидетельствует о необходимости реализации психолого-педагогических условий в процессе формирования адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста.
Особенности проявления самооценки различаются по некоторым параметрам у детей с заниженной, адекватной и высокой самооценкой. Был сделан вывод, что дети с заниженной самооценкой менее активны в сюжетно-ролевой игре и почти не вступают во взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Дети с завышенной самооценкой не могут концентрировать свое внимание на одной конкретной роли в игре, они не хотели уступать другим детям.
На основании выявленных результатов были разработаны рекомендации по развитию самооценки детей дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр.
Таким образом, достигнута цель и гипотеза исследования, и решены поставленные задачи. Проведенные исследования дают материал для дальнейшего, более глубокого изучения методов развития самооценки дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры. Результаты данного исследования могут использоваться педагогами и психологами ДОУ при работе с детьми, их можно включить в программы методического обеспечения данной группы детей, использовать эти результаты в качестве материала для консультаций воспитателей и родителей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ананьев Б. Г. Проблемы возрастной психологии / Б. Г. Ананьев. - М.: ДиректМедиаПаблишинг, 2017. - С. 58-61.
2. Байдин, Д. В. Изучение влияния самооценки на учебную мотивацию у младших подростков / Д. В. Байдин // Научно- методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – Т. 18. – С. 11–15.
3. Балашова, Е. Ю. Успешность обучения школьников в современных условиях / Е. Ю. Балашова // Педагогика и психология. - 2018. №10. С.36-38.
4. Белобрыкина, О. А. Психологические условия и факторы развития самооценки личности на ранних этапах онтогенеза / О. А. Белобрыкина: Автореферат канд. психол. наук. Новосибирск, 2020. – 160 с.
5. Божович Л.И. Переходной период от младенчества к раннему возрасту / Л.И. Божович, Л.С. Славина // Психологическое развитие школьника и его воспитание. - М., 2009. - С. 314-315.
6. Бороздина, Л. В. Что такое самооценка? / Л. В. Бороздина // Психологический журнал № 2 – 2020 - С. 14-19
7. Василенко Л.П. Психологические условия усвоения нравственных норм детьми младшего школьного возраста / Л.П. Василенко // Нравственное сознание и самосознание личности: / под ред. проф. М.В. Савчина, доц. И.М. ГАЛЯН. - Дрогобыч, 2019. - С. 76-93.
8. Васильева, Е. Н. Формирование учебной самооценки учащихся в начальной школе / Е. Н. Васильева // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – Т. 26. – С. 411–415.
9. Волков Б. С. Младший школьник: Как помочь ему учиться / Б. С. Волков. - М: Академический проект, 2018. - С.118-138.
10. Воронцов, А. Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности / А. Б. Воронцов. М., 2019. 450 с.
11. Выготский Л. С. Кризис семи лет / Л. С. Выготский // Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Л. С. Выготский. - М: Академия, 2017. - С. 285-290.
12. Галян И. М. Мораль и нравственность в профессиональном самосознании личности / И.М. Галян // Нравственное сознание и самосознание личности: монография / под ред. проф. М.В. Савчина, доц. И.М. ГАЛЯН. - Дрогобыч, 2019. - С. 206-209
13. Головач, М.В. Самооценка. Самоконтроль. Портфолио учащегося / М.В. Головач. - М.: Учитель, 2022. - 925 c.
14. Давыдов В.В. Младший школьник как субъект учебной деятельности / В.В. Давыдов, В.И. Слободчиков, А. Цукерман // Вопросы психологии. - 2018. - №№ 3-4. - С. 14 - 19.
15. Долгова, В. И., Крыжановская Н. В., Грамзина Н. А. Исследование влияния самооценки на ситуативную тревожность младших школьников / В. И. Долгова // Научно-методический электронный журнал Концепт. – 2018. – Т. 31. – С. 46-50.
16. Дубровина, И. В. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / И. В. Дубровина: Уч. пособие для студентов средн. пед. учебн. завед. - М.: Академия, 2019. – 560 с.
17. Дубровина, И. В. Практическая психология образования; Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И. В. Дубровиной. — СПб.: Питер, 2018. — 592 с.
18. Захарова, А. В. Генезис самооценки / А. В. Захарова. - Тула: Изд-во Тульского Государственного педагогического университета им. Л.Н. Толстого. - 2018. - 135 с.
19. Захарова, А. В., Боцманова, М. Э. Как формировать самооценку школьника / А. В. Захарова // Начальная школа - 2020 - № 3 - С. 13 - 16.
20. Ковалевский, В.В Оптимальная модель мышления и логика объективной самооценки / Владимир Ковалевский. - М.: Ленанд, 2022. - 146 c.
21. Купер, Д. Как повысить свою самооценку / Д. Купер. - Москва: Высшая школа, 2020. - 224 c.
22. Немов Р. С. Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — М.: Владос. 2016. 640 с.
23. Новиченкова, Е. Ю. Кризисы детского возраста. Формируем здоровую самооценку / Е.Ю. Новиченкова. - М.: Феникс, 2022. - 172 c.
24. Обухова Л. П. Возрастная психология / Л. П. Обухова - М .: Юрайт, 2019. - С. 350-361.
25. Полетти, Р. Как развить уверенность в себе и повысить самооценку. Экспресс-тренинг / Р. Полетти, Б. Доббс. - М.: Издательство "Эксмо" ООО, 2017. - 140 c.
26. Сергеева, О. В. Как поднять самооценку и стать уверенным в себе. Тесты и правила / Оксана Сергеева , Евгений Тарасов. - М.: Эксмо, 2018. - 256 c.
27. Троицкая, И. Ю. Формирование саморегуляции у младших школьников / И. Ю. Троицкая // Воспитание школьников. — 2019. — № 6. — С. 40.
28. Троицкая, И. Ю., Петрова Т. Н. Специфика самооценки в младшем школьном возрасте / И. Ю. Троицкая // Молодой ученый. - 2017. - №6. - С. 207-209.
29. Тарасов, Е.А. Как повысить самооценку и достичь успеха. 25 тестов и правил / Е.А. Тарасов. - М.: Эксмо, 2022. - 481 c.
30. Требунская, О. М. Матрица жизни. Самооценка и удовлетворенность / Ольга Требунская , Александр Требунский. - М.: Питер, 2018. - 192 c.
31. Усачева, А. Н. Формирование ответственности как качества личности младших школьников средствами игровой деятельности / А. Н. Усачева // Волгоград: Перемена. – 2011. – 340 с.
32. Феннел М. Как повысить самооценку / М. Феннел. - М .: АСТ, 2017. - С. 88-98.
33. Цукерман, Г. А., Венгер, А. Л. Развитие учебной самостоятельности / Г. А. Цукерман. М., ОИРО, 2020. – 432 с.
34. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. М .: Тривола, 2004. - С. 86-95.
35. Якимова, Л. Э. Самооценка. Самоконтроль / Л.Э. Якимова. - М.: Учитель, 2019. - 750 c.
36. Яровая, Е. А. Формирование самооценки учебной деятельности. Учись учиться! / Е.А. Яровая. - М.: Учитель, 2019. - 140 c.