Работа написана по теме и вовремя.
Информация о работе
Подробнее о работе
Дипломная работа, ВКР на тему особенности изучения эпических стихотворений на уроках литературного чтения в начальных классах.
- 51 страниц
- 2020 год
- 1 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Литературное чтение играет важную роль в гармоничном развитии личности школьника. Как указано во ФГОС НОО, одной из задач курса литературного чтения в начальной школе является «осознание значимости чтения для личного развития». Кроме того, данный предмет направлен на следующие цели: «формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности» [28, с.10]. Значимость курса литературного чтения в школе трудно переоценить также потому, что он, согласно ФГОС НОО, способствует «успешности обучения по всем учебным предметам». На то же указывают, и составители программы по литературному чтению «Школа России»: обучение литературному чтению «влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям».
Тема нашего исследования — «Особенности изучения эпических стихотворений на уроках литературного чтения в начальных классах».
Введение………………………………………………………………………………..3
Глава I. Теоретические основы знакомства со стихотворениями в школьном возрасте…………………………………………………………………………………6
1.1. Стихотворение как литературный жанр……………………………………….....6
1.2. Виды стихотворений……………………………………………………………..10
1.3. Особенности эпических стихотворений………………………………………...13
Выводы по первой главе……………………………………………………………18
Глава II. Методические основы формирования читательской деятельности школьников…………………………………………………………………………..20
2.1. Анализ программного материала по изучению эпических стихотворений (Программа «Школа России», «Перспектива»)……………………………………..20
2.2. Методика изучения эпических стихотворений………………………………...25
2.3. Разработка конспекта по стихотворению С.Я. Маршака «Рассказ о неизвестном герое»……………………………………………………………………33
Выводы по второй главе…………………………………………………………....36
Заключение…………………………………………………………………………...38
Список литературы……………………………………………………………….....42
Приложение 1……………………………………………………………………….....46
Приложение 2………………………………………………………………………….49
Предоставляю дипломную работу. Презентацию к работе и речь для защиты можно приобрести отдельно.
Работа написана весной 2020 года, оценка отлично.
В работе рассмотрено на примерах особенности изучения эпического стихотворения на урках литературного чтения в начальных классах.
В работу для анализа материала взяты две программы «Школа России» и «Перспектива».
В работе достаточно примеров и есть приложение.
1. Антонова, Е. С. Развитие речи и мышления учащихся на основе интеграции содержания обучения в общеобразовательной школе, 2001.
2. Бершанская, О.Н. Антиципация как средство повышения активной и осознанной деятельности младших школьников на уроках литературного чтения. Киров, 2009.
3. Богданова, О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Теория и методика обучения литературе. М.: Академия, 2008. — 400 с.
4. Выготский, Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. - 481 с.
5. Гаркунова, И.Л. Обучение чтению младших школьников. М.: Просвещение, 1981.
6. Гаспаров, М. Л. Очерк истории европейского стиха. М., 2003. С. 7.
7. Дусавицкий, А.К. Развитии личности в учебной деятельности. - М.: Дом педагогики, 1996. — 204 с.
8. Жабицкая, Л.Г. Восприятие художественной литературы и личность. Кишинев: Штиинца, 1974. -139 с.
9. Заишлова, В.В. Лирика природы // Начальная школа. Научно-методический журнал. – Министерство образования и науки РФ. – М. – 2011. – 128 с.
10. Зверева, М.В. О системе начального обучения, направленного на общее развитие учащихся // Психол. наука и образование. 1996.- №4. - С. 53-57.
11. Зиновьева, Т.И., Курлыгина О.Е., Трегубова Л.С. Практикум по методике обучения русскому языку в начальных классах. М.: Академия, 2007. — 304 с.
12. Качурин, М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы: кн. для учителя. М.: Просвещение, 1988. 173 с.
13. Каясова, Т.А. Интеграция как основа формирования литературного пространства на уроках литературного чтения и русского языка в начальной школе: 2 класс. Самара, 2007.
14. Короткова, H.A. Художественная литература в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 2001. - № 8.
15. Кудина, Г.Н., Новлянская З.Н. Литературное чтение // Сборник программ для начальной общеобразовательной школы. (Система Д.Б. Эльконина -В.В, Давыдова) / Сост. Л.А. Вохмянина. М.: Вита-Пресс, 2001. - С. 143-173.
16. Кудряшёв, Н.И. Об эффективности занятий по литературе (к вопросу о методах обучения) // Литература в школе. 1971. - № 4. - С. 16-30.
17. Лазарева, В.А. Технология литературного образования // Лит. в школе. 1996. -№ 1. - С. 82-86. № 2. - С. 83-88.
18. Леонов, С.А. Литература: интегрированные уроки: пособие для учителя. М.: Айрис-пресс, 2003. 172 с.
19. Лотман, Ю.М. Анализ поэтического текста. Структура стиха: учеб. пособие. Л.: Просвещение, 1972. - 271 с.
20. Никитина, Е.В. Творческие работы как основа интеграции языкового и литературного образования младших школьников. М., 2007.
21. Николаев, А. И. Основы литературоведения: учебное пособие для студентов филологических специальностей. – Иваново: ЛИСТОС, 2011.
22. Пидкасистый, П.И. Педагогика. -М.: Высшая школа, 2001.
23. Свиридова, Ю.В. Литературное образование в первом классе начальной школы (1-4) по системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Самара, 2006.
24. Соловейчик, М.С., Жедек П.С., Светловская Н.Н., Цукерман Г.А., Горецкий В.Г., Кубасова О.В. и др.-М.: Академия, 1997. — 383 с.
25. Сомова, Л.А. Методика обучения литературе: особенности художественной коммуникации. Тольятти: Изд-во ТГУ, 2014. — 247 с.
26. Сосновская, О.В. Введение в литературоведение (с практикой читательской деятельности). - М.: Прометей, 2003. - с.13-20.
27. Троицкая, Т.С. Литературное образование младших школьников как коммуникативно-деятельностная система. М., 2004.
28. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 кл.). [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://минобрнауки.рф/документы/922.
29. Чиндилова, О.В. Феноменология развития читательской культуры детей дошкольного возраста в контексте непрерывного литературного образования. Челябинск, 2011.
30. Шанский, Н.М. Стихотворный текст на уроках русского языка //Текст на уроках русского языка: Тезисы докладов и выступлений участников научно практической конференции (7 и 8 апреля 1994г.) / Сост. М.Т.Баранов.- М.: МПГУ им. В.И.Ленина, 1994. С.7-9.
31. Шапкина, С.А. Формирование готовности младших школьников к восприятию литературно-художественного произведения на основе лингвориторического подхода. Сочи, 2004.
32. Шарапова, О. Методика чтения лирических стихотворений и поэтических описаний природы. // Начальная школа 2000 №04.
33. Шпунтов, А.И., Иванина Е.И. Когда художественное произведение может быть воспринято младшими школьниками полноценно//Начальная школа. 1995. - №10. - с.20-24.
34. Якушев, Н.И. Психология восприятия художественного текста. М.: Высшая школа, 1989.
Список источников практического материала
35. Климанова, Л.Ф. Литературное чтение «Школа России». М.: Просвещение, 2019.
36. Климанова, Л.Ф. Литературное чтение «Перспектива». М.: Просвещение, 2018.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
