ДИПЛОМНАЯ РАБОТА Коллективные формы работы с детьми старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности

Введение

Анализируя поступки дошкольников, можно заметить, что они чаще стремятся к удовлетворению своих потребностей, желаний, интересов, не считаясь с устремлениями окружающих людей, а порой даже не подозревая о них. Именно в детском саду ребенок должен научиться жить среди людей. А научит их этому − коллективная работа.
Коллективная деятельность определяется педагогами как равноправное личностное взаимодействие детей, направленное на согласование и объединение общих усилий с целью достижения высокого уровня активности, коллективной общности и индивидуальной удовлетворённости, проявляющейся в адекватной оценке себя и других, реализация творческого потенциала и комфортности.
В совместной и самостоятельной продуктивной деятельности чаще всего дети выполняют изображение индивидуально, каждый свой рисунок, лепку, аппликацию. Но особое удовлетворение детям доставляет создание общих картин, композиций, где объединяются изображения всех детей группы. Такие картины называются коллективными работами. Они значительнее по результату для детей, вызывают у них восхищение, поистине как в стихотворении В. Маяковского: «Чего один не сделает, сделаем вместе». Коллективная форма организации дает возможность каждому ребенку формировать умения и навыки работать вместе, строить общение, развивает привычку к взаимопомощи. Коллективные работы с детьми создаются (начиная с младшего дошкольного возраста) по рисованию, лепке, аппликации, по одному виду или двум-трём видам на одном занятии (лепка и аппликация, аппликация и рисование, аппликация и художественный труд). Если в младших группах создание коллективной работы, прежде всего, дает возможность малышу увидеть, как его личное творчество дополняет творчество других детей, превращаясь в цельный красочный образ, то в более старших группах при выполнении коллективной работы дети учатся договариваться между собой о совместной работе и её содержании. Вместе выполнять одно дело, уступать и помогать друг другу, планировать работу, радоваться успехам товарищей.
Коллективная форма организации дает возможность каждому ребенку формировать умения и навыки, работать вместе, строить общение, развивает привычку к взаимопомощи. Коллективные работы с детьми создаются (начиная с младшего дошкольного возраста) по рисованию, лепке, аппликации, по одному виду или двум-трём видам на одном занятии (лепка и аппликация, аппликация и рисование, аппликация и художественный труд).
Федеральный закон об образовании № 273 - ФЗ конкретизирует цели дошкольного образования детей, называя в их числе формирование культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности и т.д. [1]
В свою очередь, ФГОС дошкольного образования направлен на развитие детей, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром…[2].
Активная совместная деятельность, имеющая социальную направленность, может, как известно, способствовать формированию у детей позитивных отношений со сверстниками, умению договариваться о содержании деятельности, оказывать помощь тем, кто в ней нуждается, поощрять друга и тем самым давать детям возможность совершенствоваться, развивать многие качества, в том числе изобразительные умения.
Именно поэтому обращение к данной теме очень актуально.
Цель исследования – изучить разные формы организации коллективной работы на занятиях по изобразительной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста с целью развития изобразительных умений.
Объект исследования – коллективные деятельность старших дошкольников.
Предмет исследования − применение коллективных форм работы в изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: предположено, что внедрение коллективных форм работы по изобразительную деятельность будет способствовать развитию изобразительных навыков детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1) изучить искусствоведческую и психолого-педагогическую литературу, Интернет-сайты по обозначенному направлению;
2) раскрыть особенности организации коллективных форм работы на занятиях по продуктивной деятельности дошкольников;
3) провести сравнительный анализ коллективного изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста;
4) разработать методические рекомендации по организации коллективного изобразительного творчества детей 5-6 лет.
Для решения задач был использован следующий комплекс методов:
- анализ и синтез научной и методической литературы по теме исследования;
- систематизация и обобщение передового педагогического опыта организации коллективных форм работы на занятиях по изобразительной деятельности;
- наблюдение за коллективной изобразительной деятельностью;
- беседа;
- анкетирование родителей;
- практические методы создания детьми коллективных художественных работ;
- опытно-экспериментальная работа, включающая в себя констатирующую, формирующую и контрольную фазы, методы качественной и количественной обработки результатов исследования.
Исследование проводилось в два этапа:
Первый этап – поисково-теоретический. В процессе анализа психолого-педагогической литературы были определены методология и методика исследования, понятийный аппарат: проблема, объект, предмет, задачи, методы и гипотеза исследования.
Второй этап – заключительно-обобщающий – был посвящен систематизации полученных результатов исследования, подбору и разработке методического обеспечения занятий по изобразительной деятельности, оформлению выпускной квалификационной работы.
Методологической основой исследовательской работы является теоретический анализ педагогических, психологических, культурологических и искусствоведческих исследований, раскрывающих сущность развития дошкольников через коллективные формы работы. Среди них можно выделить труды отечественных и зарубежных авторов А. В. Запорожец, В.С. Мухина, Т.С. Комарова, Т.Г. Казакова, Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюина, Т. И. Лазарь, Л. В. Пантелеева и другие.
Новизна исследования: определены наиболее эффективные педагогические условия внедрения коллективных форм работы в изобразительное творчество старших дошкольников.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что раскрыта методика эффективного развития детей старшего дошкольного возраста в процессе коллективной изобразительной деятельности.
Практическая значимость полученных результатов заключается в том, что предложенный опыт работы может быть использован в практике работы воспитателей в процессе проведения занятий по изобразительной деятельности, в организации кружковой работы.
Опытно-экспериментальной базой исследования явился МБДОУ Детский сад комбинированного вида № 13 «Рябинка» города Азнакаево, в старшей группе.

Содержание

Введение………………………………………………………………………... 3
1 Теоретические основы организации коллективной изобразительной деятельности старших дошкольников ……………………………………….. 8
1.1 Современные формы работы с детьми дошкольного возраста…………. 8
1.2 Коллективная форма: виды, условия и этапы организации занятий по продуктивным видам деятельности с дошкольниками……………………… 11
2 Экспериментальное изучение проблемы организации коллективных занятий по изобразительной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста…………………………………………………………. 20
2.1 Сравнительный анализ коллективного изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста……………………………………….. 20
2.2 Методические рекомендации по организации коллективного изобразительного творчества детей 5-6 лет………………………………….. 39
Заключение………………………………………………………………........... 44
Список использованной литературы…………………………………………. 48
Приложения:……………………………………………………………………. 52
Приложение А – Технологические карты НОД по продуктивным видам деятельности с использованием коллективных форм работы………………. 52
Приложение Б – Анкета для родителей………………………………………. 55
Приложение В – Фотографии коллективных работ…………………………. 56

Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованной литературы (30 источников), 3 приложений, 4 рисунков. Общий объём выпускной квалификационной работы 57 страниц.
Во введении обоснована актуальность темы, поставлена проблема исследования, определены объект, предмет, цель, гипотеза, задачи исследования, определены методы и этапы исследования.
В первой главе «Теоретические основы организации коллективной изобразительной деятельности старших дошкольников» на основе анализа психолого-педагогической литературы освещены основные проблемы форм и методов работы с детьми дошкольного возраста, изучена коллективная форма: виды, условия и этапы организации занятий по продуктивным видам деятельности с дошкольниками.
Во второй главе «Экспериментальное изучение проблемы организации коллективных занятий по изобразительной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста» показаны результаты экспериментального исследования уровня развития изобразительной деятельности у старших дошкольников, разработаны рекомендации для воспитателей и родителей.
В заключении приведены общие результаты данного исследования, подтверждающие положение гипотезы.

Список использованной литературы

1. Об образовании в Российской Федерации [Текст] / Федеральный закон от 29. дек. 2012 N 273-ФЗ // Российская газета.  2012.  31 дек.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» с изменениями на 21.01.2019 г.
3. Венедиктова, И.А. Использование рисования в развитии творческих способностей дошкольников [Текст]: проект / И. А. Венедиктова // Всероссийский сетевой журнал Дошкольник. рф. – 2019. – №8. – С. 94  97.
4. Гогоберидзе, А. Г., Солнцева, О. В. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения [Текст]: учебник для педагогических вузов. Стандарт третьего поколения / под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой.  СПб.: Питер, 2016.  231 с.
5. Давыдова, Г. Н. Рисование в детском саду: пособие для педагогов ДОО, начальной школы, гувернеров, руководителям кружков дополнительного образования [Текст]: метод. пособие / Г. Н. Давыдова. – М.: Скрипторий, 2017.  118 с.
6. Алексюк, А.М. Общие методы обучения в школе. [Текст]/ А.М. Алексюк. - Киев: Радянська школа, 1981. - 206 с.
7. Бакушинский, А.В. О задачах и методах художественного воспитания [Текст] / А.В. Бакушинский, // Революция - искусство - дети. Ч.2. - М.: Просвещение, 2018. - 120с.
8. Богоявленская, Д.Б. О предмете исследования творческих способностей [Текст]/ Д.Б. Богоявленская // Психологический журнал.- 2014. - Т.16. - №5. - С.49-58.
9. Волков, И.П. Учим творчеству. [Текст]/ И.П. Волков – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 228 с.
10. Волкова, Н.П.Педагогика. [Текст]/ Н.П. Волкова. - М.: Академия, 2015. - 576 с.
11. Григорьева, Г.Г. Практикум по изобразительной деятельности. [Текст]: учебное пособие / Г.Г. Григорбева. – М.: «Академия», 2013 - 330с.
12. Гросул, Н. В. Художественный замысел и эскиз в детском изобразительном творчестве [Текст]/ Н.В. Гросул // Искусство в школе. -2013. — № 3.
13. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики [Текст]: учебное пособие для слушателей ФПК, директоров общеобразовательных школ и в качестве учебного пособия по спецкурсу для студентов педагогических институтов/ Под ред. М.Н. Скаткина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1982. - 319 с.
14. Дружинин, В. Н. Творчество: природа и развитие [Текст]/ В. Н. Дружинин // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2015. — Т. 2, № 3. — С. 91-107.
15. Игнатьев, С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей [Текст]: учебное пособие / С.Е. Игнатьев. - М.: Академический проект; Фонд «Мир», 2017. - 208 с.
16. Казакова, Р.Г., Сайганова, Т.И., Седова, Е.М. Рисование с детьми: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. [Текст] / Р.Г. Казакова, Т.И. Сайганова, Е.М. Седова. - М.: Сфера, 2014. - 330с.
17. Казакова, Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества [Текст]/ Т.Г. Казакова. - М.:ВЛАДОС,2016. – 255 с.
18. Комарова, Т.С., Антонова, А.В., Зацепина, М.Б. «Красота. Радость. Творчество» [Текст]: Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет. / Т.С. Комарова. - М.: Педагогическое общество России, 2014.-128 с.
19. Комарова, Т. С. Дошкольная педагогика. Коллективное творчество детей [Текст]: учебное пособие для среднего профессионального образования/ Т. С. Комарова, А. И. Савенков. — 2-е изд., испр. и доп. — М: Издательство Юрайт, 2019. — 96 с.
20. Комарова, Т.С. Детское художественное творчество [Текст]: метод. пособие / Т.С. Комарова. – М.: Мозаика- интез, 2015. –160 с.
21. Комплексные занятия по развитию творческих способностей. [Текст]: метод. пособие / Под ред. Корчаловской Н.В., Посевина Г.Д. - Ростов-н/Д.: «Феникс», 2014. - 210с.
22. Минаева, Н. А. Развитие творческих способностей средствами нетрадиционной техники рисования [Текст]/ Н. А. Минаева // Инновационные педагогические технологии: материалы междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). — Казань: Бук, 2014. — С. 105-107.
23. Оконь, В. Введение в общую дидактику [Текст]/ В. Оконь; пер. с польск. Л. Г. Кашкуревича, Н. Г. Горина. - М.: Высш. шк., 1990. - 382 с.
24. Пидкасистый, П.И. Педагогика. [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. / П.И. Подкасистый. - М: Педагогическое общество России. 2019. - 640 с
25. Погодина, С.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества [Текст]: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / С.В. Погодина. — М.: Издательский центр «Академия», 2015. — 352 с.
26. Погодина, С. Художественные техники. Монотипия, диатипия, акватипия, акватушь, кляксография [Текст]/ С. Погодина // Дошкольное воспитание. - 2013. - N 3. - С.53-62.
27. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс. [Текст]: учебник для студ. пед.вузов: В 2 кн. / И.П. Подласый. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с: ил. Кн. 2: Процесс воспитания. – 256 с
28. Харламов, И.Ф. Педагогика [Текст]: учебное пособие / И.Ф. Харламов. - М.:Юристь, 2013.- 512 с.
29. Хуторской, А.В. Современная дидактика[Текст]: учебник для вузов / А.В.Хуторской. - Санкт-Петербург: Питер, 2011. - 536 с
30. Щербаков, В. С. Изобразительное искусство. Обучение и творчество [Текст]/ В. С. Щербаков. — М.: Просвещение, 2017. - 210с.