Работа написана по теме и вовремя.
Информация о работе
Подробнее о работе
Особенности восприятия длительности времени у детей старшего дошкольного возраста
- 74 страниц
- 2024 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Актуальность. Деятельность детей старшего дошкольного возраста весьма насыщена развитием навыков, включая понимание и оценку времени. Несмотря на то, что их восприятие времени отличается от взрослых, с опытом и развитием они постепенно улучшают свои способности в оценивании длительности времени. Они могут использовать конкретные признаки, такие как количество повторений активности или промежуток времени, который уже прошел, чтобы оценить, сколько осталось времени.
Тем не менее, у детей старшего дошкольного возраста могут возникать затруднения в планировании и оценке времени, связанные с их несовершенством в логическом мышлении и понимании последовательности событий. От родителей и педагогов зависит, насколько эти навыки будут развиты. Создание структурированной среды, игры, связанные с пониманием времени, и предоставление детям возможности измерять временные интервалы способствует их развитию и улучшению навыков в этой области. Восприятие времени у детей основывается на опыте и языковых навыках, приобретенных в процессе взаимодействия с окружающим миром.
Важно, чтобы дети с раннего возраста научились ориентироваться во времени, так как это способствует развитию организованности, сосредоточенности, целеустремленности и аккуратности. Однако, природа времени в качестве объективной реальности затрудняет его понимание детьми. Поэтому в образовательных учреждениях время представляется опосредованно, через олицетворение временных единиц и взаимосвязей в повторяющихся явлениях в жизни и деятельности детей. Важно, чтобы дети знали о длительности своих действий и различных видов деятельности, а также о декабрьском времени, которое измеряется последовательностью и ритмом.
Исследования восприятия времени детьми проводились как за рубежом (например, Ж. Пиаже, П. Фрес, П. Жане), так и в отечественной психологии (К.А. Абульханова-Славская, А. Акроник, А. Аегоровка, Тидирихтерман, Дзелькин), однако исследований проведено сравнительно мало, и исследователями Различия в подходах затрудняют формирование общего понимания когнитивного развития детей.
Объект: Процесс формирования у детей старшего дошкольного возраста временных представлений.
Предмет: Особенности восприятия длительности времени у детей старшего дошкольного возраста.
Целью работы является изучение особенностей формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.
Достижению цели будет способствовать решение следующих задач:
1. рассмотреть особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста
2. изучить задачи и методика формирования представлений о времени;
3. выявить уровень развития временных представлений у старших дошкольников;
4. разработать комплекс мероприятий по формированию временных представлений у детей старшего дошкольного возраста и проанализировать эффективность комплекса мероприятий.
Методы исследования: теоретический анализ, педагогическое наблюдение, тестирование, качественный анализ и количественная обработка данных.
Новизна данной работы заключается в том, что новые исследования в области восприятия длительности времени у детей старшего дошкольного возраста позволяют более глубоко понять и объяснить особенности этого процесса. Наши выводы указывают на то, что дети в этом возрасте достигают значительного прогресса в понимании длительности времени, однако у них все еще есть свои ограничения и влияние внешних факторов. Эти результаты будут полезными для родителей, педагогов и исследователей, чтобы помочь детям развиваться в понимании времени, саморегуляции и планировании своего времени.
База исследования: МБДОУ детский сад общеразвивающего вида «Улыбка» г. Ханты-Мансийска.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ ОРИЕНТИРОВАНИЯ ВО ВРЕМЕНИ 6
1.1 Определение понятия времени. Характеристика мер времени 6
1.2 Особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста 12
1.3 Задачи и методика формирования представлений о времени 18
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1 Методы и организация исследования 26
2.2 Комплекс развивающих мероприятий по формированию временных представлений у детей старшего дошкольного возраста 32
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 71
Объект: Процесс формирования у детей старшего дошкольного возраста временных представлений.
Предмет: Особенности восприятия длительности времени у детей старшего дошкольного возраста.
Целью работы является изучение особенностей формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.
Достижению цели будет способствовать решение следующих задач:
1. рассмотреть особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста
2. изучить задачи и методика формирования представлений о времени;
3. выявить уровень развития временных представлений у старших дошкольников;
4. разработать комплекс мероприятий по формированию временных представлений у детей старшего дошкольного возраста и проанализировать эффективность комплекса мероприятий.
Методы исследования: теоретический анализ, педагогическое наблюдение, тестирование, качественный анализ и количественная обработка данных.
1. Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации воспитания в детском саду //Психическое воспитание дошкольника / Под ред. Н.Н. Поддьякова. - М., 2018.
2. Белошинская А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. - М.: Владос, 2021.
3. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. - М., 2018.
4. Большая хрестоматия для детей дошкольного возраста; АСТ, Астрель - Москва, 2010. - 560 c.
5. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа мышления. - М., 2020.
6. Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста; Просвещение - Москва, 2011. - 160 c.
7. Гальперин П.Я., Георгиев Л.С. Формирование начальных математических представлений // Теория и методика развития математических представлений у дошкольников: Учебное пособие. - Санкт-Петербург, 2022.
8. Гуменюк Е. И., Слисенко Н. А. Будь здоров! Формирование основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста (+ 16 карточек); Детство-Пресс - Москва, 2011. - 723 c.
9. Желобкович Е. Ф. 150 эстафет для детей дошкольного возраста; Скрипторий - 2013. - 120 c.
10. Давайте поиграем! / Под ред. А.А. Столяра. - М., 2019.
11. Данилова В.В. и др. Преподавание математики в детском саду. - М., 2018.
12. Ерофеева Т.И. и др. Математика для дошкольников. - М., 2022.
13. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников / Под ред. Л.Г. Нисканен. - 2021.
14. Касицына М. А. Рисующий гномик. Формирование графических навыков и умений у детей младшего дошкольного возраста с ЗПР; ГНОМ и Д - Москва, 2011. - 654 c.
15. Кислякова Ю. Н. Формирование навыков социально-бытовой ориентировки у детей с нарушениями развития. Путешествие в мир окружающих предметов. Для дошкольного и младшего школьного возраста; Владос - Москва, 2015. - 910 c.
16. Ковалец И. В. Формирование у дошкольников представлений о времени. Части суток; Владос - Москва, 2015. - 867 c.
17. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Некоторые методы и приемы; ГНОМ и Д - Москва, 2014. - 717 c.
18. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Некоторые методы и приемы. Методическое пособие; ГНОМ - , 2013. - 193 c.
19. Коротовских Л. Н. Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста; Детство-Пресс - Москва, 2011. - 224 c.
20. Клименченко Д.В. Время. Календарь // Начальная школа, 2020.
21. Корнеева Г.А., Мусеибова Т.А. Методы формирования элементарных математических представлений у детей. - М., 2018.
22. Кудрявцев В. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегия развития // Дошкольное образование. - 2019, № 10.
23. Куликова Т.А. Использование проблемно-поисковых ситуаций в обучении дошкольников. - М., 2021.
24. Лихачева Е. Н. Формирование адекватной самооценки у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ. Диагностика, программа занятий; Детство-Пресс - Москва, 2013. - 343 c.
25. Малахова Л. В. Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста; Феникс - Москва, 2012. - 144 c.
26. Маталыгина О. А., Луппова Н. Е. Все о питании детей дошкольного возраста; Фолиант - Москва, 2010. - 272 c.
27. Маханева М. Д. Программа оздоровления детей дошкольного возраста; Сфера - Москва, 2013. - 284 c.
28. Микляева Н. В. Диагностика языковой способности у детей дошкольного возраста; Айрис-Пресс - , 2012. - 403 c.
29. Никольская Е. В. Формирование готовности студентов педагогических вузов к музыкально-фольклорной работе с детьми дошкольного возраста; Московский педагогический государственный университет - Москва, 2012. - 156 c.
30. Нищева Н. В. Играйка 11. Игры для формирования представлений о времени у детей дошкольного возраста; Детство-Пресс - Москва, 2010. - 252 c.
31. Нищева Н. В. Развитие связной речи у детей дошкольного возраста. Формирование навыка пересказа; Детство-Пресс - Москва, 2012. - 206 c.
32. Нищева Н. В. Формирование навыка пересказа у детей дошкольного возраста. Образовательные ситуации на основе текстов русских народных сказок; Детство-Пресс - Москва, 2014. - 412 c.
33. Петерина, С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста; М.: Просвещение - Москва, 2012. - 499 c.
34. Поддьяков, Н.Н.; Николаева, С.Н.; Парамонова, Л.А. и др. Умственное воспитание детей дошкольного возраста; М.: Просвещение; Издание 2-е, перераб. - Москва, 2015. - 192 c.
36. Празникова Т. В., Празников В. П. Закаливание детей дошкольного возраста; Кворум - Москва, 2012. - 292 c.
36. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. - М., Просвещение, 2019.
37. Сербина Е.А. Математика для детей. - М., 2021.
38. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. М., 2020.
39. Фидлер М. Математика уже в детском саду. - М., 2018.
40. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А.А. Столяра. - М., 2020.
41. Фрейлах Н.И. Методы математического развития. - М., 2021.
41. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду. - М., 2022.
43. Щербакова Е., Фунтикова О. Формирование представлений и концепций о времени с использованием объемных моделей. // Дошкольное образование. - 2019.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
