Работа написана по теме и вовремя.
Информация о работе
Подробнее о работе
Формирование орфографического навыка младших школьников на уроках русского языка
- 53 страниц
- 2023 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Важность этой темы заключается в том, что в начальной школе делаются первые шаги на пути познания родного языка, а они всегда самые сложные. От того, как будут сформированы эти азы орфографической грамотности на начальном этапе обучения, во многом зависит дальнейшее успешное обучение любой школьной дисциплине.
На сегодняшний день в работе учителей начальной школы используются разнообразные дидактические пособия. А значит, нужно хорошо понимать и учитывать специфику каждой системы, каждой программы, учебника, каждого пособия.
Цель работы: выявление основополагающих способов, при помощи которых формируется орфографическая зоркость у учеников начальной школы.
Задачи работы:
1) определение степени изученности и анализ литературы, посвященной данной проблематике;
2) изучение рабочих программ и учебных пособий для учащихся начальных классов;
3) исследовать и выявить наиболее эффективные приемы формирования орфографической зоркости для учеников начальной школы;
4) проверить на практике выявленные способы;
5) сформулировать выводы и предложить рекомендации.
Объект исследования: процесс обучения школьников начальный школы.
Предмет исследования: научная и педагогическая литература, посвященная формированию орфографической зоркости у исследуемой категории школьников.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..................3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПУТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА………………...……………………………………………….6
1.1 Психолого-педагогические закономерности формирования орфографической грамотности у учащихся……………………...……………………………………..6
1.2 Основные условия, способствующие формированию орфографической зоркости у младших школьников…………………………………………………..9
2. МЕТОДИКА СИСТЕМЫ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ У УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА……………………………………………………………………………...16
2.1 Сущность дидактических игр как средства обучения русскому языку………………………………………………………………………………...16
2.2 Диктант, как один из видов упражнений для формирования орфографических навыков и умений: понятие и виды ….………...…………………………………21
3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА………………………….... 42
3.1 Организация исследования ……………….……………………………………42
3.2 Констатирующий эксперимент ...…….……………….…………….…………43
3.3 Формирующий эксперимент…………………………………………………...44
3.4 Контрольный эксперимент……………………………………………………..48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………...…………...50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………….………………52
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………...……………..56
Актуальность исследования. В настоящее время, одной из основных задач, стоящих перед обучением школьников в начальной школе в процессе освоения дисциплины «Русский язык», является формирование орфографической грамотности. Кроме того, аналогичную задачу ставит и законодатель, что прослеживается в содержании ФГОС. Несмотря на то, что первоначально может показаться, что «обучить детей писать без ошибок» задача не сложная, однако, на самом деле, раздел орфографии затрагивает значительный объем информации.
М.Р. Львов отмечает, что: «Отсутствие орфографической зоркости или её слабой сформированности является одной из главных причин допускаемых ошибок» . Действительно, основополагающей причиной является, по нашему мнению, отсутствие сформированности орфографической зоркости.
Однако, несмотря на том, что в настоящее время разработан широкий комплекс научной и педагогической литературы, которые отражают различные методики, в ней не подразумевается делать акцент на орфографическую зоркость обучающихся.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Научная литература:
1. Аверьянова Л.Н. К. Д. Ушинский и современная педагогика / Л.Н. Аверьянова. — Текст : непосредственный // Педагогический журнал Башкортостана. – 2010. – С. 65.
2. Алексеева А. В., Сиделева Г. Н. Преподавание в начальных классах / А.В. Алексеева. — Текст : непосредственный // Психолого-педагогическая практика. М., 2003.
3. Богоявленский Д.Н. Психологические принципы усвоение орфографии, обучение орфографии / Д.Н. Богоявленский. — Текст : непосредственный // Начальная школа. 2003. №4.
4. Буковцова Н.И. Трудности формирования орфографических умений и навыков у учащихся средних классов общеобразовательной школы / Н.И. Буковцова. — Текст : непосредственный // Самарский научный вестник. – 2016. – №3 (16). – С. 148-150.
5. Вохмина Ю.С. О традиции и новаторстве в обучении правописанию учащихся средних классов общеобразовательной школы / Ю.С. Вохмина. — Текст : непосредственный // Педагогическое образование в России. – 2016. - №5. – С. 61.
6. Граф Т. А. Взаимосвязанное использование диктантов и тестов в обучении русской орфографии / Т. А. Граф. — Текст : непосредственный // Современная филология : материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2015 г.). — Уфа : Лето, 2015. — С. 32-35.
7. Дахова И. М. Характеристика мотивационной готовности у старших дошкольников с задержкой психического развития к школьному обучению / И.М. Дахова. — Текст : непосредственный // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2019. - № 3. – С. 85.
8. Демиденко Л.В. Значение дидактических игр в развитии детей / Л.В. Демиденко. — Текст : непосредственный //Проблемы педагогики. – 2020. – С.62.
9. Дунаева М. И. Оптимизация учебного процесса в начальной школе / М. И. Дунаева. — Текст : непосредственный // Инновационная наука. – 2020. – № 11. – С. 140-143.
10. Жажева Д.Д. Орфографическая грамотность учащихся начальных классов и условия ее формирования / Д.Д. Жажева. — Текст : непосредственный // Новые технологии. – 2019. – С. 55-56.
11. Жуйков С.Ф. Формирование орфографических действий (у младших школьников). - М.,1965.
12. Иванова, Н. Г. Комплексный подход к работе по развитию речи на уроках русского языка и литературы / Н. Г. Иванова, Н. В. Кошенкова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 19 (78). — С. 646-648.
13. Калайджян Т.В., Кулик В.Н. Проблема формирования орфографической зоркости у учащихся начальной школы в теории и на практике / Т.В. Калайджян. — Текст : непосредственный // Гуманитарная парадигма. – 2018. – С. 20-24.
14. Кантур, О. Н. Технология комментированного письма: исторический аспект и современное значение реализации в начальной школе / О. Н. Кантур, М. А. Жуденкова // Региональное образование: современные тенденции. – 2019. – № 2(38). – С. 93-98.
15. Карамышева С.Н. Краткий экскурс в историю диктанта / С.Н. Карамышева. — Текст : непосредственный // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2019. – С. 37-40.
16. Каясова Т.А. Роль объяснительных диктантов в формировании языковой личности / Т.А. Каясова. — Текст : непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2012. - №9 (145). – С. 13-15.
17. Ким И. Г. Формирование орфографической зоркости у младших школьников / И. Г. Ким. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 44 (439). — С. 340-342.
18. Коваль, Н. А. Проблема формирования орфографической зоркости на уроке русского языка / Н. А. Коваль. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 46 (441). — С. 115-117.
19. Кожурова А.А., Кычкина Е.И. Педагогические условия коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза у младших школьников / А.А. Кожурова. — Текст : непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. – 2020. – С. 134.
20. Колбина Е.В. Дидактическая игра как средство развития мотивации учебной деятельности старших дошкольников / Е.В. Колбина. — Текст : непосредственный // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. – 2019. – С. 64.
21. Краснова Т.И. Исследование потенциала цифровых дидактических карточек для изучения лексики / Т.И. Краснова. — Текст : непосредственный // Мир науки, культуры, образования. – 2022. - №1 (92). – С. 72.
22. Литвиненко О.П. Применение новых информационных технологий для совершенствования процесса обучения в начальной школе / О.П. Литвиненко. — Текст : непосредственный // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2019. - № 3. – С. 85.
23. Львов М.Р. Обучение орфографии в начальных классах / М.Р. Львов. — Текст : непосредственный //Начальная школа. – 2004. - №12.
24. Никулина А. В. Основные проблемы формирования орфографической зоркости младших школьников в условиях системно-деятельностного подхода / А. В. Никулина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 12 (92). — С. 788-790.
25. Сопот Н.А. Неспециальные виды упражнений по орфографии на синтаксической основе / Н.А. Сопот. — Текст : непосредственный //Современное образование. – 2017. - №4. – С. 58.
26. Тлюстен Л.Ш. Формирование навыков орфографического разбора у младших школьников одно из важных условий повышения их орфографичской грамотности / Л.Ш. Тлюстен. — Текст : непосредственный // Новые технологии. – 2006. – С. 60.
27. Шумкина О. Н. Идеи М.Р. Львова о формировании стилистически дифференцированной речи младших школьников / О.Н. Шумкина. — Текст : непосредственный /// . – 2020. – № 1. – С. 106-111. – EDN SKVZZJ.
Электронные ресурсы:
1. Русский язык с Л.Н. Толстым. Орфографический словарь. Электронный ресурс: http://gramota.ru/slovari/dic/?word=диктант&all=x (дата обращения: 14.04.2023 г.)
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
