Работа написана по теме и вовремя.
Информация о работе
Подробнее о работе
Дипломная работа по теме «Интерактивная игра как способ развития коммуникативных УУД на уроках окружающего мира»
- 107 страниц
- 2021 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Современное информационное общество предъявляет новые требования к человеку. Это обуславливает кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. Решается задача подготовки компетентного человека, который должен адекватно ориентироваться во всех сферах социальной жизни, без чего невозможен переход к обществу с высоким уровнем духовно-нравственной, гражданско-правовой и профессиональной культуры. Важнейшим приоритетом начального общего образования становится развитие личности через формирование универсальных учебных действий.
Актуальность исследования обусловлена необходимостью развития коммуникативных УУД младших школьников в условиях современного образования.
Проблема исследования заключается в противоречии между необходимостью развития коммуникативных УУД младших школьников и недостаточным использованием интерактивной игры в практике начальной школы.
Выявленная актуальность и проблема исследования обусловили тему исследования: «Интерактивная игра как способ развития коммуникативных УУД на уроках окружающего мира»
С целью выявления начального уровня развития коммуникативных УУД первоклассника, был проведен констатирующий эксперимент, который заключался в проведении диагностики по методике «Утверждения» Н.Б. Венгера (Приложение 1, протокол 1,2). Данная методика представлена в виде опросника и выявляет уровень сформированности умения высказывать суждение.
Анализ результатов диагностики по методике Н.Б.Венгера «Утверждения» выявил у 12 % (3 человека) контрольной группы и 12% (3 человека) экспериментальной группы высокий уровень умения высказывать суждение. Испытуемые набрали большое количество баллов, что позволило оценить их уровень как высокий. Ответы испытуемых свидетельствуют о том, что они более хорошо умеют устанавливать причинно-следственные связи и умеют слушать собеседников.
С целью изучения достоверности полученных результатов, обработали математической статистикой с помощью U - критерия Манна-Уитни.
U – критерий Манна – Уитни предназначен для оценки различий между двумя выборками по уровням исследуемого признака.
Тема: «Зачем нам нужен транспорт?»
Цель интеракции: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников настроить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Игровая ситуация: игра с мешочком – сюрпризом и игра-путешествие с целью определения вида транспорта.
Ход игры:
У педагога мешочек-сюрприз (внутри смятые в комочек силуэты транспорта). Хотите посмотреть, что в нем лежит? Первоклассники по очереди достают, комочек бумаги. Назовите предметы контуры, которых вы видите на рисунке, назовите их одним словом. Как вы думаете, а для чего нам нужен транспорт? А можно ли на транспорте путешествовать? Муравьишка и Черепаха поспорили и не знают, на каком транспорте необходимо отправиться в путешествие в Москву. Давайте поможем им. Дети обсуждают вид транспорта и готовят доклад. На отдельном столе представлены иллюстрации разных видов передвижения (корабль, самолет, автобус, слон, птица, лошадь, дельфин, ракета, вертолет, троллейбус, воздушный шар, грузовик, мотоцикл, велосипед).
Они выбирают свои варианты, которые не повторялись.
Проведенная диагностика, направленная на все три стороны развития коммуникативных УУД, показала положительную динамику развития у первоклассника в экспериментальном классе, что подтвердило нашу гипотезу. Анализ показал, что при систематическом применении интерактивной игры, учитель может развивать различные коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества со сверстниками; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Интерактивные игры привносят необычность в повседневный режим образовательного процесса.
Таким образом, на основании нашего исследования можно сделать вывод, что творческое и глубоко продуманное использование учителями интерактивных игр создает возможность для развития коммуникативных УУД. В течение непродолжительного времени коммуникативные действия в соответствии с возрастными нормами осваиваются большей частью учащихся. Поэтому следует шире применять их в процессе обучения, младшего школьника, причём систематически, а не от случая к случаю. Лишь систематическое целенаправленное использование игры может дать определённые результаты как в изменении основных качеств личности ребёнка, так и в результативности обучения в целом.
1 глава. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ .
2 глава. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ .
В работе описываются интерактивные игры и их влияние на коммуникативные УУД на уроках окружающего мира. Проведено 6 мат.статистик, разработаны и описаны интерактивные игры. Дата написания 2021 год. Полученная оценка-отлично.
Список литературы содержит 41 источник, в правильном оформлении.
1. Арефьева О.М. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных умений младших школьников// Начальная школа плюс до и после. 2012. № 2. С. 74-78.
2. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение. 2008. 151 с.
3. ГОСТ Р 55751–2013. Информационно-коммуникационные техноло- гии в образовании. Электронные учебно-методические комплексы [Элек- тронный ресурс]. — Введ. 01.01.2015. — Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/1200108264 (дата обращения: 14.02.2021)
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
