Формирование логического мышления младших школьников на уроках технологии посредством игр

Каждое новое поколение предъявляет особые требования к системе образования. В настоящее время, в связи с быстрым развитием информационных технологий и их все большим влиянием на жизнь человека, формирование логического мышления становится особенно актуальной задачей для образовательной системы.
Несмотря на трансформацию образовательного процесса, требования к результатам обучения во многом остаются неизменными. Например, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту, сформированное логическое мышление, которое является метапредметным универсальным учебным действием, повышает качество обучения, мотивирует учащихся к получению новых знаний и ускоряет процесс их усвоения.
Логическое мышление является одним из ключевых компонентов развития ребенка. Оно позволяет ребенку анализировать, сравнивать, классифицировать, делать выводы и принимать решения. Сформированное логическое мышление помогает ребенку не только в учебе, но и в повседневной жизни, улучшая его способность к принятию решений и анализу информации.
В свою очередь, уроки технологии является важной составляющей образования младших школьников, которое помогает им формировать навыки и умения, необходимые для успешной жизни. Однако, не всегда уроки технологии достаточно интересны и увлекательны для младших школьников.
Многие ученые занимались проблемой развития логического мышления в младшем школьном возрасте (В.В. Давыдов, А.А Люблинская, Д.Б. Эльконин и другие). Однако до сих пор педагоги, работающие в начальной школе, сталкиваются с недостаточной разработанностью методик применения конкретных эффективных средств для формирования у младших школьников логического мышления на уроках технологии [5; 17; 31].
На наш взгляд, одним из таким средств является игра, широко применяемая в образовательной практике начальной школы. Игры позволяют детям не только получить новые знания и навыки, но и развивать свою логику, креативность, умение решать задачи и принимать решения. Игры являются эффективным инструментом для формирования логического мышления у младших школьников на уроках технологии. Они помогают развивать у детей способность к анализу, синтезу, классификации, сравнению и обобщению информации.
Таким образом, исследование вопроса о том, какие игры на уроках технологии могут помочь формированию логического мышления у младших школьников, является актуальным и важным для педагогической практики.
Противоречием исследования является тот факт, что, с одной стороны, необходимо формировать логическое мышление младших школьников, с другой стороны - на уроках технологии данный процесс осуществляется традиционными методами, недостаточно используется потенциал игр.
Проблема исследования: каковы возможности игр для формирования логического мышления младших школьников на уроках технологии?
Обозначенная актуальность исследования и противоречия определили тему исследования «Формирование логического мышления младших школьников на уроках технологии посредством игр».
Цель исследования: разработать и экспериментально проверить
эффективность комплекса игр для формирования логического мышления младших школьников на уроках технологии.
Объект исследования: процесс формирования логического мышления младших школьников.
Предмет исследования: игры как средство формирования логического мышления младших школьников на уроках технологии.
Гипотеза исследования: процесс формирования логического мышления младших школьников посредством использования дидактических игр будет более эффективным, если:
- игры будут разработаны с учетом возрастных особенностей и уровня развития учащихся;
- игры будут иметь четкие правила и задачи, которые будут постепенно усложняться;
- игры будут проводиться в групповом формате, чтобы дети могли общаться и обмениваться мнениями, что способствует формированию логического мышления.
Задачи исследования.
1. Осуществить анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Характеризовать игры как средство формирования логического мышления младших школьников на уроках технологии.
3. Выявить уровень сформированности логического мышления младших школьников.
4. Разработать и использовать в образовательном процессе комплекс игр, направленных на формирование логического мышления младших школьников на уроках технологии.
5. Выявить динамику сформированности логического мышления младших школьников.
Методы исследования: теоретические (по исследуемой проблеме анализ психолого-педагогической литературы; систематизация, обобщение, анализ полученных данных); эмпирические (констатирующий, формирующий и контрольный этапы); методы обработки результатов (количественный и качественный анализ полученных данных).
Экспериментальная база исследования: Иситская СОШ, МБОУ (МР Хангаласский Улус республики Саха, Якутия). В исследовании приняли участие 40 детей младшего школьного возраста в возрасте 7-8 лет - 20 детей составили экспериментальную группу (ЭГ) и 20 детей составили контрольную группу (КГ).
Новизна исследования заключается в том, что оно направлено на разработку и апробацию методов формирования логического мышления младших школьников на уроках технологии с помощью игр.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные методы и материалы могут быть использованы на практике для повышения эффективности обучения на уроках технологии. Это может способствовать улучшению успеваемости и интереса младших школьников к данному предмету.
Структура бакалаврской работы: бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (31 источников) и 2 приложений. Текст работы иллюстрирован 13 таблицами, 2 рисунками. Объем работы - 66 страниц без приложений.

Введение 4
Глава 1 Теоретические основы формирования логического мышления младших школьников на уроках технологии посредством игр 8
1.1 Анализ психолого-педагогических исследований по
проблеме формирования логического мышления младших школьников 8
1.2 Игры как средство формирования логического мышления
младших школьников на уроках технологии 18
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию логического мышления младших школьников на уроках технологии посредством игр 25
2.1 Выявление уровня сформированности логического
мышления младших школьников 25
2.2 Содержание и организация работы по формированию
логического мышления младших школьников на уроках технологии посредством игр 37
2.3 Динамика формирования логического мышления
младших школьников 51
Заключение 61
Список используемой литературы 64
Приложение А Результаты диагностики сформированности логического мышления младших школьников
(констатирующий этап) 67
Приложение Б Результаты диагностики сформированности логического мышления младших школьников (контрольный этап) 69

Бакалаврская работа рассматривает решение актуальной проблемы - формирование логического мышления младших школьников на уроках технологии посредством игр.
Цель работы - разработать и экспериментально проверить эффективность комплекса игр для формирования логического мышления младших школьников на уроках технологии.
В ходе работы решаются задачи: осуществить анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; характеризовать игры как средство формирования логического мышления младших школьников на уроках технологии; выявить уровень сформированности логического мышления младших школьников; разработать и использовать в образовательном процессе комплекс игр, направленных на формирование логического мышления младших школьников на уроках технологии; выявить динамику сформированности логического мышления младших школьников.
Бакалаврская работа имеет новизну и практическую значимость. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (39 источников) и 2 приложений.
Текст бакалаврской работы изложен на 66 страницах. Общий объем работы с приложениями - 70 страниц. Текст работы иллюстрируют 13 таблиц и 2 рисунка.

1. Абилов К. С. Основы методики развития мышления школьников. Алматы, 2017. 314 с.
2. Выготский Л. С. Психология. М. : Эксмо-Пресс, 2000. 1008 с.
3. Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология : Учеб. пособие для студентов пед. вузов; Под ред. М. В. Гамезо. М. : Пед. о-во России, 2003. 508 с.
4. Григорьева Г. И. Логика. 2 класс : занимательные материалы для развития логического мышления. Волгоград : Учитель-АСТ, 2004 (ОАО Альянс Югполиграфиздат, фабрика Офсет). 112 с.
5. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М. : ПНТОР, 2012.
544 с.
6. Дубровина И. В. Психология. М. : Академия, 2020. 446 с.
7. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления / пер. с англ.
H. М. Николаевой, под ред. Н. Д. Виноградова. М.: Совершенство, 2017. 208 с.
8. Ефимов В. Ф. Формирование логического мышления младших школьников во время внеклассных занятий // Студия Гуманитариус. 2016. №
I. С. 1-14.
9. Зак А. З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 8 лет: Учебно-методическое пособие для учителей. М.: Новая школа, 2016. 252 с.
10. Ионова М. С., Романова О. М. Возможности развития логического мышления у младших школьников // Вестник Мордовского университета. 2021. № 2. С. 234-237.
11. Каменская Е. Н. Психология развития и возрастная психология. М. : Феникс, 2020. 206 с.
12. Корниенко А. Ф. Сущность процессов мышления и мыслительной деятельности // Научный диалог. 2013. № 4. С. 49-62.
13. Косма Т. В. Мышление младшего школьника. Киев, 2011. 48 с.
14. Курбатов В. И. Как развивать свое логическое мышление. Ростов- на-Дону: 2021. 300 с.
15. Левитес В. В. Развитие логического и алгоритмического мышления младшего школьника // Начальная школа плюс до и после. 2006. №9. С. 15-23.
16. Липина И. А. Развитие логического мышления на уроках математики //. Нач. шк. 1999. № 8. С. 53-58.
17. Люблинская А. А. Анализ и синтез в учебной работе младшего школьника. М. : Академия, 2013. 341 с.
18. Матасова И. Л. Математические игры как средство развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста : автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.07 / Сам. гос. пед. ун-т. - Самара, 2003. 20 с.
19. Мякишева А. В., Гайворонская К. В. Взаимосвязь речи и мышления // Новая наука : опыт, традиции, инновации. 2016. № 2. С. 35-37.
20. Немов Р С. Психология. М. : Владос, 2018. Кн. 1. 652 с.
21. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. М. : Юрайт, 2021. 452 с.
22. Пиаже Ж., Инхельдер Б. Психология ребенка; Науч. ред. пер. С. Л Соловьева. 18. изд. - М. : Питер, 2003 (ГПП Печ. Двор). 159 с.
23. Рюмина Т. В. Эмоционально-чувственные факторы формирования
мотивации учебной деятельности : автореферат дис. ... кандидата
психологических наук : 19.00.01 / Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск, 2002. 22 с.
24. Степанова О. В. Особенности развития мышления у детей младшего школьного возраста // Приоритетные научные направления: от теории к практике. 2016. № 22. С. 94-99.
25. Талызина Н. Ф. Психология детей младшего школьного возраста: формирование познавательной деятельности младших школьников: учебное пособие для среднего профессионального образования. М. : Издательство Юрайт, 2020. 174 с
26. Тихомиров O. К. Психология мышления. М .: Издательский центр «Академия», 2019. 288 с.
27. Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования [Электронный ресурс] : Приказ
Минобразования РФ от 06.10.2009 №373 (ред. от 11.12.2020). URL: https://base.garant.ru/197127/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата
обращения: 30.04.2023).
28. Хасанова Г. Р. Взаимосвязь мышления и речи в работах Л. С. Выготского и Ж. Пиаже // Фундаментальные и прикладные научные исследования : сборник статей научно-практической конференции. 2016. С. 149-152.
29. Шацкий С. Т. Школа для детей или дети для школы // Пед. соч.: В 4¬х т. Т. 2. / Под ред. И. А. Каирова. М. : «Просвещение», 1964. С. 80-133.
30. Шмаков С. А. Игры учащихся-феномен культуры. М. : Новая шк., 1994. 238 с.
31. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах / под ред. Д. И. Фельдштейна М.: Институт практической психологии, 2017. 416 с.