Исследование детско-родительских отношений в полных и неполных семьях

Актуальность изучения проблемы. Родительская семья имеет основное значение в воспитании и социализации подрастающего поколения, поскольку именно в институте семьи происходит формирование основ становления человека, его характера, ценностных ориентиров и так далее. При этом психологическая поддержка в процессе воспитания в семье положительно сказывается на формировании личности ребенка на всех возрастных этапах ее развития.
В контексте изучения различных социальных институтов,
оказывающих влияние на процесс социализации личности ребенка, необходимо выделить, что семья по сравнению с другими институтами имеет свои специфические особенности, которые характеризуются через призму семейных отношений, накопленного опыта общения, родительского воздействия, специфику применения стилей и типов воспитания.
На сегодняшний день отмечается дестабилизация социального института семьи, а также традиционных семейных ценностей в связи с изменениями социально-экономического и духовно-нравственного развития социума, что выступает фактором распространения феномена неполных.
В психолого-педагогической литературе отдельное внимание акцентируется на изучении детско-родительских отношений в полных и неполных семьях, что связано со спецификой реализации воспитательного процесса указанных семьях в аспекте применения различных стилей, типов воспитания, а также в контексте влияния роли родителей на процесс становления детей.
Дети в полных и неполных семьях развиваются по одинаковым биологическим и психологическим закономерностям, на них распространяются одни и те же нормы воспитания. Общепризнанная разница заключается в том, что на одной стороне более благоприятные условия развития, чем на другой. Но и это относительно. Жизнь ребенка только с
матерью или только с отцом развивает в нем такие качества, которые невозможно найти у других детей.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить особенности детско-родительских отношений в полных и неполных семьях.
Объект исследования: детско-родительские отношения.
Предмет исследования: детско-родительские отношения в полных и неполных семьях.
Гипотеза исследования: существуют различия в построении детско- родительских отношений в полных и неполных семьях, а именно: между типом воспитания в контексте следующих типов: гиперопека; между отношениями детей к матери и отцу в полных и неполных семьях.
Задачи исследования:
- проанализировать психолого-педагогическую литературу на предмет анализа понятия детско-родительских отношений и их характеристику (скорректировано);
- охарактеризовать детско-родительские отношения в неполных семьях;
- провести исследование детско-родительских отношений в полных и неполных семьях.
Теоретико-методологическая основа исследования:
Проблема детско-родительских отношений отражена в работах следующих исследователей: Н.В. Василенко, М.А. Галагузова,
Ю.Н. Дорохова, Т.С. Ларионова, Е.Ю. Гаранина, С.В. Духновский, А.В. Иванов, Е.М. Ижванова, Л.В. Карцева, И.А. Липский и других.
Особенности формирования детско-родительских отношений представлены в работах следующих авторов: А. Адлер, Л.С. Выготский, A.B. Запорожец, А.И. Захаров, П.Ф. Каптерев, A.C. Спиваковская, А. Фромм, К. Хорни, Э. Эриксон, К. Юнг и других.
В рамках психологических исследований большое значение уделяется проблеме формирования детско-родительских отношений (А. Адлер, Л.С. Выготский, A.B. Запорожец, А.И. Захаров, П.Ф. Каптерев, A.C. Спиваковская, А. Фромм, К. Хорни, Э. Эриксон, К. Юнг и другие), в том числе в полных и неполных семьях (Л.В. Карцева, Л.Л. Баландина, О.А. Бенькова, М.В. Пучкова). В этих семьях по-разному складываются взаимоотношения с детьми, что, несомненно, влияет на психическое и личностное становление детей.
Для решения обозначенных задач были использованы следующие методы исследования:
- теоретические методы: анализ психологической, педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования.
- эмпирические методы: тестирование, анкетирование.
- методы обработки эмпирических данных: качественный и количественный анализ полученных результатов.
Методики исследования:
- Тест-опросник родительского отношения (ОРО), авторы А.Я. Варга, В.В. Столин.
- Опросник для родителей «Типы воспитания детей» (В.Б. Шапарь).
- Методика Рене Жиля.
Новизна исследования:
- Уточнено определение понятия «детско-родительские отношения».
- Конкретизированы характеристики основных видов детско- родительских отношений в полных и неполных семьях.
- Теоретически выявлены и экспериментальным путем
проанализированы особенности детско-родительских отношений в полных и неполных семьях, а именно существуют различия в построении детско-родительских отношений, а именно: между типом воспитания в контексте следующих типов: гиперопека; между
отношениями детей к матери и отцу в полных и неполных семьях (добавлено согласно гипотезы).
Теоретическая значимость исследования заключается в конкретизации представлений об особенностях формирования детско-родительских отношений в полных и неполных семьях, факторах, влияющих на их развитие.
Практическая значимость исследования состоит в том, что изучение проблемы детско-родительских отношений позволит оптимизировать отношения между родителями и детьми в полных и неполных семьях.
База исследования Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №2 «Золотая искорка».
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы (45 наименований). Для иллюстрации текста используется 3 таблицы. Основной текст работы изложен на 54 страницах.

Введение 4
Глава 1 Теоретические аспекты изучения детско-родительских отношений 8
1.1 Понятие детско-родительских отношений в психолого-педагогической литературе 8
1.2 Характеристика видов детско-родительских отношений 13
1.3 Особенности детско-родительских отношений в полных и
неполных семьях 20
Глава 2 Исследование детско-родительских отношений в полных и неполных семьях 34
2.1 Организация и методы исследования 34
2.2 Результаты исследования 35
2.3 Рекомендации по коррекции детско-родительских
отношений 42
Заключение 47
Список используемой литературы 51

Бакалаврская работа посвящена изучению проблемы детско- родительских отношений в полных и неполных семьях. Актуальность темы обосновывается противоречием между необходимостью применения особенностей детско-родительских отношений в организации процесса воспитания детей в полных и неполных семьях, и недостаточно разработанным психолого-педагогическим анализом данной проблемы.
Целью исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка особенности детско-родительских отношений в полных и неполных семьях.
Исследование решает следующие задачи: раскрыть понятие детско- родительских отношений и их характеристику; охарактеризовать детско- родительские отношения в неполных семьях; провести исследование детско-родительских отношений в полных и неполных семьях.
Бакалаврская работа имеет новизну, теоретическую и практическую значимость; состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы (45 наименований). Для иллюстрации текста используется 3 таблицы. Основной текст работы изложен на 54 страницах

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология / Абрамова Г. С. М. : ИНФРА-М, 2014. 589 с.
2. Андерсон Дж. Стратегия семейной жизни: Как реже мыть посуду, чаще заниматься сексом и меньше ссориться / Дженни Андерсон, Пола Шуман; Пер. с англ. М.: АЛЬПИНА ПАБЛИШЕР, 2014. 344 с.
3. Антонов А. И. Демография семьи проблемы моделирования семейной жизни //Вестник МГУ. Сер. 18, Социология и политология. 2010. №2. С. 34-36.
4. Баландина Л. Я. Гендерные особенности индивидуальности детей из полных и неполных семей // Начальная школа. 2014. № 2. С. 57-74.
5. Бенькова О. А. Ролевые установки и семейные ценности супругов в семьях разного типа // Сборники Конференций НИЦ социосфера. 2011. № 7. С. 123-131.
6. Бесчасная А. А. Ценность детско-родительских отношений в контексте ценности жизни // Ценность и смыслы. 2015. № 3 (37). С. 121-130.
7. Бутчина-Гречная С. В. Теоретические подходы к анализу детско- родительских отношений // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. 2012. №5. С. 244-248.
8. Гозман Л. Я. Психологические проблемы семьи // Вопросы психологии. 2015. № 2. С. 186-187.
9. Гумирова Г. Ф. Личностные особенности детей, воспитывающихся в полных и неполных семьях // Социально-экономические и гуманитарные практики инновационного развития России. 2017. № 2. С. 108-111.
10. Гурко Т. А. Родительство в изменяющихся социокультурных условиях // Социологические исследования. 2017. № 1. С. 74.
11. Дубанова В. А. Теоретические подходы к изучению детско- родительских отношений // Вестник Бурятского государственного университета. 2012. №5. С. 64-69.
12. Змановская Е. В. Психология семьи: основы супружеского консультирования и семейной психотерапии. М. : ИНФРА-М, 2016. 378 с.
13. Иванова А. А., Кувалдина Е. А. Особенности воспитания в многодетной семье // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. № 11. С. 2821-2825.
14. Иванченко В. А. Социально-психологические особенности детей из полных семей // Научные исследования: от теории к практике. 2012. № 2. С. 69-72.
15. Ижванова Е. М. Детская тревожность как социальное явление современной России // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. 2016. № 12. С. 6.
16. Ижванова Е. М. Проблемы детско-родительских отношений: монография. М. : НИЦ ИНФРА-М, 2016. 90 с.
17. Иконникова А. В. Проблемы воспитания // Вопросы психологии. 2016. № 6. С. 198-200.
18. Казибекова Н. А., Исмиева З. М. Актуальные проблемы полных и неполных семей // Наука и мир. 2015. № 5. С. 26-28.
19. Камнева Н. А. Психолого-педагогические особенности современной российской семьи // Психолого-педагогические особенности семьи ХХ! века. 2016. № 2. С. 6-15.
20. Карцева Л. В. Психология и педагогика социальной работы с семьей: учебное пособие. М. : Дашков и К, 2013. 224 с.
21. Козлова Е. А. Изучение особенностей ценностно-смысловой сферы матерей // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2015. № 58. С. 90-94.
22. Коломинский Я. Л., Стрелкова О. В. Психологическая культура детства. Минск : Выш. шк., 2013. 109 с.
23. Кривов А. В. Особенности социализирующих функций в полной семье // Наука и мир. 2016. № 6 (34). С. 37-40.
24. Ласкин А. А. Воспитание ребенка в неполной семье и проявление детской агрессии // Образование. Наука. Научные кадры. 2014. № 3. С. 184¬189.
25. Назарова М. В. Влияние детско-родительских отношений на личность ребенка // Инновационная наука. 2015. №5-3. С. 179-182.
26. Николаева Е. И. Психология семьи. Спб. : Питер, 2013. 336 с.
27. Николаева Л. А. Детско-родительские отношения как фактор развития ребенка // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития. 2013. Т.2, №2. С. 187-193.
28. Николаева Л. А. Детско-родительские отношения и будущее родительство детей // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития. 2013. Т.13, № 3-1. С. 121-125.
29. Петровский А. В. Дети и тактика семейного воспитания / А. В. Петровский. Ереван : Луйс, 1983. 121 с.
30. Проблемы и механизмы самоорганизации российской семьи: Монография / С.Д. Резник, В.А. Бобров; Под общ.ред. С.Д. Резника. М. : НИЦ ИНФРА-М, 2015. 147 с.
31. Пучкова М. В. Гендерные особенности воспитания детей в полных и неполных семьях // Дружининские чтения. 2014. № 4. С. 283-286.
32. Реан А. А. Семья: агрессия и виктимность несовершеннолетних // Российский психологический журнал. 2014. № 12. С. 304-308.
33. Реан А. А. Семья, социальные установки и асоциально поведение детей и подростков // Российский психологический журнал. 2015. № 1. С. 29¬40.
34. Силина Е. А. Какие они, дети из неполных семей? // Начальная школа. 2013. № 6. С. 89-92.
35. Сокинина А. А. Особенности эмоционального развития детей из полных и неполных семей // Начальная школа. 2013. № 6. С. 50-52.
36. Теория и технология решения психологических проблем: Учебное пособие / В.В. Гребнева. М .: НИЦ ИНФРА-М, 2014. 192 с.
37. Федотова О. В. Психологические особенности полных и неполных семей // Дружининские чтения. 2015. № 4. С. 128-131.
38. Филиппова Г. Ребенок для родителей и родители для ребенка: оба родителя нужны ребенку в любом возрасте // Семья и школа. 2015. № 7/8. С. 7-9.
39. Фролова Л. Б. Психология личности в семье // Контекст. 2012. № 6. С. 78-79.
40. Чернавина Е. Во благо семьи // Работник социальной службы. 2017. № 3. С. 11-13.
41. Crittenden P.M. Quality of attachment in the preschool years // Devel. Psycopathol. 1992. V. 4. P. 209-241
42. Erickson M., Sroufe A., Egeland B. The relationship between quality
of attachment and behavior problems in pre-school in a high-risk sample // Monographs of the Society of Research in Child. Devel. 2010. V. 50. P. 147 -166.
43. Taylor H. Balance in small groups. N.Y., 1970. 321 p.
44. Thibaut J., Kelley H. The social psychology of groups. N.Y., 1959.
313 p.
45. Zander A. The psychology of group processes//Ann. Rev. Psychol. 1979.
V. 30.