Исследование агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста

Социализация определяет будущее человека. Фундаментальным для строения будущей личности является период дошкольного возраста, в котором закладываются основы этики, формируются вариации отношения, как к себе, так и к окружающим. В период старшего дошкольного возраста большинство эмоциональных процессов становятся более стабильными, уравновешенными. Однако тема агрессии детей дошкольного возраста является довольно популярной в психологии и педагогике, так как детская агрессия способна к сохранению, развитию и переходу в устойчивое качество личности.
Агрессией, прежде всего, называют отрицательное, отклоняющееся поведение, проявляющееся в виде конфликтности, стремлении добиться желаемого силой, даже жестокости. Наличие нездоровой агрессии может привести к таким последствиям, как: снижение активности, развитие тревожности, низкой самооценки, снижение эффективности потенциала, коммуникативных способностей, а также деформации личностного развития ребенка в целом. Поэтому такое качество как агрессия носит негативный характер и для ребенка, и для окружающих.
Стоит заметить, что наиболее впечатляющие и развернутые результаты и механизмы исследования агрессии представлены в психологической дисциплине, хоть данной проблемой интересуется и другие науки. В последнее время данная проблема вызвала научный интерес у большинства психологов. Множество теоретических концепций исследования и коррекции агрессии можно найти в зарубежной психологии, особенно в трудах таких ученых, как: З. Фрейд, Р. Бэрон, Д. Ричардсон, Э. Фромм, К. Бютнер, А. Басс и многие другие.
В отечественной психологии тема детской агрессии не получила должной разработки и носит обзорный характер зарубежных исследований. Но данную тему затрагивали: Е.О. Смирнова, М.Л. Мельникова,
Л.С. Выготский, И.А. Фурманов, П.П. Блонский, А.И. Захаров, Г.Э. Бреслав, С.Л. Колосова, Т.Г. Румянцева, Н.М. Платонова и другие.
Многочисленные исследования факторов возникновения агрессии показали, что среди явных причин могут быть искаженное воспитание в семье, угнетение и насмешки со стороны окружающих, слабые коммуникативные навыки. При этом агрессия выражается в негативных формах и становится причиной затруднения адаптации ребенка в обществе. Поэтому, тема агрессии старшего дошкольника остается актуальной в наши дни, и не потеряет важность и в будущем.
Актуальность данной темы заключается в том, что агрессивное поведение детей в современном обществе растет и является важной проблемой не только для психологов и педагогов, но и для родителей агрессивных детей. Изучение особенностей эмоциональной сферы личности ребенка необходимы для дальнейшей коррекционной работы психолога с детьми, подверженных агрессии, ведь от стабильного эмоционально¬личностного состояния и развития ребенка зависит не только его статус среди сверстников, но и уровень адекватного восприятия и взаимодействия с миром и другими людьми.
Цель исследования - выявление и изучение агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Объектом исследования является агрессивное поведение старших дошкольников.
Предмет исследования - особенности агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: предполагаем, что разработанная программа коррекции агрессивного поведения у старших дошкольников будет способствовать снижению ее уровня через формирование устойчивых поведенческих механизмов, развития навыков саморегуляции.
В соответствии с темой исследования были определены следующие задачи:
- провести анализ источников литературы и теорий по теме исследования;
- описать причины и характеристику агрессии в старшем дошкольном возрасте;
- исследовать и установить уровень агрессии старших дошкольников;
- разработать программу предупреждения и коррекции развития агрессивного поведения в старшем дошкольном возрасте. Теоретико-методологическую основу исследования составили
исследования таких отечественных и зарубежных ученых, рассматривающих проблему агрессивного поведения, как Л.И. Божович, Т.Г. Румянцева, И.Б. Бойко, Н.М. Платонова, Л. Берковитц, А.Л. Венгер, Р. Бэрон, Д. Ричардсон, Э. Фромм и других.
Методы исследования: теоретические (анализ и синтез научных трудов по теме исследования), эмпирические (наблюдение, анкетирование, проективное исследование), математическая и графическая обработка полученных данных.
Для диагностики уровня агрессии были использованы следующие методики:
- структурализированное наблюдение по Г.П. Лаврентьевой;
- анкета для родителей «Критерии агрессивности у ребенка» Г.П. Лаврентьева, Т.М. Титаренко;
- графическая методика «Кактус» М.А. Панфиловой;
- модификационная методика «Цветовой тест».
Теоретическая значимость исследования заключается в анализе и обобщении научных работ специалистов и психологов по теме агрессии, что дает возможность использовать его в предполагаемых исследованиях по теме, а также для дополнения уже имеющихся представлений о причинах и методов преодоления агрессии.
Практическая значимость определяется возможностью использования,
полученных психологических результатов исследования агрессии старших
6
дошкольников в дальнейшей работе по проблеме преодоления агрессии, ее коррекции, а также в процессе консультирования и разработке консультационных бесед и рекомендаций для родителей и педагогов детей с нестабильным агрессивным поведением, для оптимизации психоэмоциональной сферы детей.
Экспериментальная база исследования: исследование проводилось на базе МКДОУ детский сад «Тополёк» Убинского района Новосибирской области среди 11 детей группы старшего дошкольного возраста 6-7 лет, из них 5 мальчиков и 6 девочек в период с января по апрель 2023 года. Исследование проходило в кабинете педагога-психолога.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, теоретической главы, эмпирической главы с исследованием и коррекционной работой, заключения, списка используемой литературы и 3 приложений. В работе использовались 3 таблицы и 4 рисунка. Основной текст изложен на 55 страниц.

Введение 4
Глава 1 Теоретические основы изучения агрессии детей старшего дошкольного возраста 8
1.1 Агрессия как предмет научного исследования 8
1.2 Старший дошкольный возраст и причины появления
агрессии 15
1.3 Методы коррекции агрессии старших дошкольников 19
1.4 Психологические рекомендации предупреждения
и преодоления агрессивного поведения дошкольников 23
Глава 2 Эмпирическое исследование агрессии детей старшего дошкольного возраста 29
2.1 Методы исследования агрессивного поведения у старших
дошкольников 29
2.2 Исследование и анализ агрессии детей старшего
дошкольного возраста 32
2.3 Работа по коррекции агрессивного поведения
и контрольное исследование агрессии старших дошкольников 42
Заключение 51
Список используемой литературы 53
Приложение А Программа психологического просвещения родителей
агрессивных детей 57
Приложение Б Коррекционная программа снижения уровня агрессии
у старших дошкольников 59
Приложение В Результаты контрольного исследования агрессии 65

Бакалаврская работа рассматривает актуальную проблему агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста. Выбор данной темы основан на актуальности вопроса по исследованию, коррекции и предотвращения агрессии детей, поскольку развитие агрессии в этот период может привести к ее сохранению, что негативно повлияет и на социальную и личную жизнь в будущем.
Целью работы является выявление и изучение агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста.
В ходе работы решаются следующие задачи: провести анализ литературы по теме исследования, описать причины и характеристику агрессии детей старшего дошкольного возраста, исследовать и установить преобладающий уровень агрессии у детей, разработать программу предупреждения и коррекции агрессии.
В работе представлен анализ и сравнение исследований по данной теме отечественных и зарубежных авторов, составлены рекомендации преодоления агрессивного поведения дошкольников, для исследования отобраны и применены четыре методики, составлена программа психологического просвещения родителей, а также разработана программа коррекции агрессии дошкольников. Практическая значимость работы состоит в возможности применения в дальнейшей работе по проблеме преодоления агрессии, ее коррекции.
Бакалаврская работа основывается на гипотезе, согласно которой разработанная программа коррекции агрессивного поведения у старших дошкольников будет способствовать снижению ее уровня.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (54 источника) и 3 приложений. В тексте представлены 4 рисунка и 3 таблицы. Объем работы - 56 страниц.

1. Агрессия у детей и подростков: учебное пособие. СПб. : 2006. 336 с.
2. Алексеева Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. М. : Изд-во Юрайт, 2022. 195 с.
3. Алфимова М. В., Трубников В. И. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. 2010. № 6. С.112.
4. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб. : Питер, 2005. 688 с.
5. Андреева Г. М. Социальная психология. М. : Аспект-Пресс, 2007.
363 с.
6. Аткинсон Р. Л., Аткинсон Р. С. Введение в психологию. М. : Тривола, 2003. 729 с.
7. Березников А. Программа «Эффективное взаимодействие с агрессивными детьми» // Журнал практического психолога. 1999. № 3. С. 3-5.
8. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб. : Прайм- ЕВРОЗНАК, 2001. 512 с.
9. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. М. : 2005. 322 с.
10. Болдырева С. А. Рисунки детей дошкольного возраста. М. : Медицина, 1974. 162 с.
11. Бреслав Г. Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности. СПб. : Речь, 2001. 97 с.
12. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь - справочник по психодиагностике. СПб. : Питер Ком, 2004. 528 с.
13. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб. : Питер, 2001. 252 с.
14. Ватова Л. Как снизить агрессивность детей // Дошкольное воспитание. 2003. № 6. С.55-58.
15. Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. 160 с.
16. Возрастная и педагогическая психология. М. : Просвещение, 1979.
288 с.
17. Возрастная психология. М. : Альма Матер, 2006. 698 с.
18. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. СПб. : Просвещение, 1997. 224 с.
19. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. М. : Эксмо-пресс, 2001. 272 с.
20. Демко Е. В. Организационно-педагогическая деятельность по профилактике и коррекции агрессивности детей 6-7 лет: Дис. канд. пед. наук. Армавир, 2005. С. 84-88.
21. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психологический словарь справочник. М. : АСТ, 2004. 576 с.
22. Ежкова Н. С. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста. М. : ВЛАДОС, 2010. 49 с.
23. Зимина И. С. Детская агрессивность как предмет педагогического исследования // Педагогика. 2013. № 3. С. 14-18.
24. Ильин Е. П. Психология агрессивного поведения. М. : Питер, 2014.
157 с.
25. Истратова О. Н. Диагностика и коррекция агрессивного поведения у детей дошкольного возраста: Дис. канд. психол. наук. Таганрог, 1998. С. 18¬24.
26. Ковалева И. В. Профилактика агрессивного поведения у детей раннего возраста. М. : Айрис-пресс, 2008. 48 с.
27. Колосова C. JI. Особенности дезадаптации 6-7-летних детей с агрессивным поведением // Вопросы психологии. 2006. № 2. С. 50-58.
28. Коннор Д. Агрессия и антисоциальное поведение у детей и подростков. СПб. : Еврознак, 2005. 288 с.
29. Косолапова Н. Г. Становление позитивной Я-концепции дошкольников // Журнал известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2008. № 75. С. 212-219.
30. Крысько В. Г. Социальная психология. М. : ВЛАДОС-IPECC, 2001.
208 с.
31. Лалаянц И. Слово генетике. Минск.: Белорусская цифровая библиотека, 2000. 33 с.
32. Лоренц К. Агрессия. М. : Издательская группа Прогресс, Универс, 1994. 272 с.
33. Лютова Е. К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб. : Речь, 2005. 145 с.
34. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Шпаргалка для взрослых. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М. : Генезис, 2000. 192 с.
35. Мандель Б. Р. Возрастная психология. М. : ИНФРА-М, 2021. 350 с.
36. Мельникова М. Л. Агрессивное поведение: детерминанты и условия коррекции. Дис. д-ра пед. наук. Екатеринбург, 2007. 193 с.
37. Методика и технологии работы социального педагога. М. : Академия, 2007. 191 с.
38. Мухина B. C. Возрастная психология. М. : Академия, 2010. 608с.
39. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. М. : Издательство Юрайт, 2021. 460 с.
40. Пасечник Л. Агрессивное поведение дошкольников // Дошкольное воспитание. 2008. № 6. 84-89 с.
41. Пошивалов В. П. Новые направления в изучении агрессивного поведения // Журн. высшей нервной деятельности им. И. П. Павлова. Т. 37. Вып. 4. 2014.
42. Профилактика детской агрессивности: теоретические основы, диагностические методы, коррекционная работа. Волгоград, 2009. С. 68-72.
43. Психологическая энциклопедия. Большой психологически словарь. М. : Прайм Еврознак, 2002. 630 с.
44. Реан А. А. Агрессия и агрессивность личности. СПб. : Питер, 1996.
39 с.
45. Реан А. А. Психология личности. СПб. : Питер, 2004. 416 с.
46. Сазонова Н. П., Новикова Н. В. Преодоление агрессивного поведения старших дошкольников в детском саду и семье. СПб. : Детство- Пресс, 2010. 128 с.
47. Смирнова Е. О. Агрессивные дети // Дошкольное воспитание. 2003. № 4. С. 62-67.
48. Смирнова Е. О. Детская психология. М. : Владос, 2008. 365 с.
49. Смирнова Е. О. Детская психология. М. : ВЛАДОС, 2006. 366 с.
50. Фурманов И. А. Детская агрессивность. М. : Ильин В. П., 1997.
192 с.
51. Чижова С. Ю., Калинина О. В. Детская агрессивность. Ярославль. Академия развития, 2005. 160 с.
52. Achenbach T. M. Manual for the Child Behavior Checklist. Burlington : Univ. of Vermont Pr., 1983. 230 p.
53. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders - text revision. DC : American Psychiatric Association, 2000. 943
p.
54. Bandura A. Psychological mechanisms of aggression // Aggression : Theoretical and methodological issues. Vol. 1. N. Y. : Academic Press, 1983. P. 11-40.