Проектная деятельность как средство повышения мотивации младших школьников к изучению английского языка

Проектная деятельность стала неотъемлемой частью современной педагогической практики. В настоящее время многие образовательные учреждения являются площадками для экспериментирования и внедрения данной технологии. Применение проектного метода в учебной деятельности приводит образовательный процесс на новый уровень и способствует повышению мотивации учащихся к изучению иностранных языков через креативные задания. В рамках проектного урока достигаются разнообразные цели методического и психологического характера, которые можно обобщить следующим образом: - ученики становятся центром обучения, что соответствует образовательным стандартам; - проводится контроль всех знаний и навыков по данной теме.
Применение педагогических методов в ходе обучения детей непосредственно зависит от их грамотного использования. Метод — это способ организации процесса познания, изучения различных областей практических и теоретических знаний. В данной работе мы обсудим метод проектов, который представляет собой детальное проработку проблемы с целью достижения определенной цели. Это позволяет обеспечить более серьезное отношение к уроку, осознание себя как члена коллектива, получение новой информации и повышение эмоционального настроя всех учащихся.
Современное использование методики ученических проектов в учебном процессе стало неотъемлемой частью образования. Этот подход активно применяется не только на уроках иностранных языков, но и в различных предметах. Он позволяет существенно увеличить интерес школьников к учебе, развивает их коммуникативные навыки на иностранном языке и стимулирует коллективную работу в группе. Использование ученических проектов в образовательном процессе является ключевым фактором повышения мотивации учащихся к изучению иностранных языков
Цель исследования - теоретически исследовать и практически обосновать особенности внедрения метода проектов в учебной деятельности, определить особенности влияния данного метода на развитие мотивации к изучению английского языка младших школьников.
Для достижения поставленной цели требуется решить следующий перечень задач:
1) Описать особенности использования метода проектов в младшей школе с учетом современных реалий и раскрыть педагогические возможности проектной деятельности как средства развития познавательных интересов учащихся;
2) Описать особенности развития учебно-познавательных компетенций младших школьников в проектной деятельности.
3) Проанализировать проектная деятельность как средство повышения мотивации.
4) Эмпирически исследовать уровень повышения мотивации младших школьников и роль метода проектов в этом процессе.
Объект исследования - развитие мотивации младших школьников.
Предмет исследования - влияние метода проектов на развитие мотивации младших школьников к изучению английского языка.
Гипотеза исследования заключается в утверждении: при использовании метода проектов в учебной деятельности младших школьников становится возможным повышение уровня мотивации младших школьников к изучению английского языка.
Проектная деятельность как педагогический метод уже давно применяется на Западе (в работах У. Х. Килпатрика, Дж. Дьюи, Э. Коллингса). В российской образовательной практике активное изучение и использование данного метода началось сравнительно недавно - с конца 80-х годов. Разработкой этой методики занимались такие российские педагоги, как Е. Полат, М. Бухаркина, Н. Коряковцева, Н. Пахомова. Научные работы этих ученых легли в основу теоретико-методологической базы исследования.
Методы исследования, которые были нами использованы в ходе работы, следующие: анализ специальной и методической литературы, синтез и структурирование данных, полученных в ходе теоретического анализа, использование методов диагностики познавательных интересов детей, анализ данных полученных в ходе использования диагностических методов.
Практическая значимость исследования основывается на том, что материалы, представленные в работе, могут быть использованы студентами, преподавателями, учителями начальных классов, в качестве методических материалов подготовки к научно-практическим конференциям.
Структура работы обусловлена задачами и целью исследования, и состоит из введения, основной части, которая включает в себя два раздела, выводов, списка использованных источников.

Введение 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Общая характеристика метода проектов и его использование в процессе обучения и воспитания детей 7
1.2. Педагогические возможности проектной деятельности как средства развития познавательных интересов учеников 17
1.3. Особенности мотивационной деятельности в образовательном процессе младших школьников 22
1.4. Проектная деятельность как средство повышения мотивации младших школьников на уроках английского языка 34
Выводы по первой главе 41
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И РОЛЬ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В ЭТОМ ПРОЦЕССЕ 42
2.1. Первичная диагностика определения уровня мотивации младших школьников 42
2.2. Организация и проведение исследования по внедрению метода проектов с целью повышения уровня мотивации младших школьников на уроках английского языка 50
2.3 Анализ эффективности мероприятий по внедрению проектной деятельности в образовательный процесс изучения английского языка 54
Выводы по второй главе 61
Заключение 64
Список использованной литературы 67
Приложение № 1 73

Развитие коммуникативной компетенции учащихся является основной и главной задачей, ввиду развития личности. Так, при осуществлении межкультурного общения на английском языке, проявляется способность к интуитивному пониманию другого человека, несмотря на языковой барьер. Успех обучения, прежде всего, зависит от наличия мотивации, потребности учащегося в данном предмете, которая активизирует его и выступает необходимым условием качественного результата обучения.
Для формирования позитивной мотивации на уроках английского языка важно ставить задачи, которые будут соответствовать познавательным интересам учащихся и удовлетворять их желание узнавать новые знания и навыки. В ходе занятий по английскому языку необходимо создать атмосферу свободного и непринужденного общения между учителем и учеником. Особое внимание следует уделить решению проблемы уменьшения интереса к языку в случае возникновения сложностей. В таких ситуациях помощь может оказать педагог, применяющий активные методы обучения, способствующие усвоению большого объема учебного материала даже при отсутствии сформированных общих навыков.

1. Atkinson J.W. Introduction in motivation. - Princeton (N.J.): Van Nostrand, 1994.
2. Hutchinson T. Project English (I, II, III). - Oxford, 1988.
3. Simmons N. Family and friends 3 Class book. - Oxford University Press, 2010.
4. Английский язык для младших школьников: Руководство для преподавателей и родителей. – Москва : ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2010.
5. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. М.: Педагогика, 2007. 254 с.
6. Барышников Н. В. Методика обучения второму иностранному языку в школе / Н.В. Барышникова – Москва : Просвещение, 2003.
7. Белогрудова В. П. Об исследовательской деятельности учащихся в условиях проектного метода. М.: Основа, 2005. С. 6–11.
8. Блинов В., Сергеев И. Проектная деятельность глазами практика. Четыре года открытий. 2002. № 9. С. 29-35.
9. Богданова Е.С. Критерии оценки эффективности презентации проекта [Электронный ресурс] / Е. С. Богданова // Проблемы современного образования. - 2021. - №5. - С.214-224;
10. Василенко Е.Д. Проектная деятельность на уроках иностранного языка, как способ повышения мотивации школьников к обучению. Научнопрактический электронный журнал «Аллея Науки» №7 (23) 2018 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://alley-science.ru, свободный.
11. Воровщиков С. Развитие учебно-познавательной компетентности учащихся: опыт проєктирования. Управление школой. 2009. № 7. URL: http://upr.1september.ru/view_article.php?ID=200900704.
12. Гальскова Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: учеб. пособие. / Н.Д. Гальскова – Москва : Академия, 2005.
13. Грищенко Л.М. Проектная деятельность учащихся как средство формирования ключевых компетенций [Текст] / Л. М. Грищенко // Региональная школа управления. - 2021. - №6. - С.20-23;
14. Громова, Л.А. Функциональная грамотность и проектная деятельность: зачем они школе? [Текст] / Л. А. Громова // Школьные технологии. - 2021. - №3. - С.36-42;
15. Душенко К.В. Большая книга афоризмов. – Изд. 8-е, исправленное. – М.: Изд-во Эксмо, 2004. – 1056 с.
16. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. - М.: Просвещение, 1985. - 160 с.
17. Зимняя И.А. Проектная методика обучения английскому языку. / Зимняя И.А., Сахарова Т.Е. // Иностр. языки в школе. - 1996. - №4.
18. Игнатьев Б.В. О методе проектов как основном методе работы трудовой школы. На путях к методу проектов. М. 2000. 222 с.
19. Изучение мотивации поведения детей и подростков. Под ред. Божович Л. И., Благонадежиной Л. В. - М., Педагогика, 1972. - 352 с.
20. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин СПб.: Питер, 2003. 12. Коллингс Э. Опыт работы американской школы по методу проектов. - М.: Новая Москва, 1926.
21. Козлова Т.А., Позднякова Ю.Ю. Проектное обучение в контексте современного образования. Материалы сборника I Международной научнопрактической заочной интернет-конференции «Филологические и социокультурные вопросы науки и образования». – Краснодар: ФГБОУ ВО «КубГТУ», 2016. – 234-238 с.
22. Коллингс Э. Опыт работы американской школы по методу проектов. М.: Новая Москва, 2006. 208 с.
23. Комаровский Б. Б. Русская педагогическая терминология. М.: Просвещение, 2007. 205 с. 25.
24. Коряковцева Н. Ф. Теория обучения иностранным языкам. - М.: Академия, 2010.
25. Крупская Н. К. Педагогические сочинения: в 11 т. М., 2002. Т. 10. 26. Летняя школа. Просвещение на Урале. № 4–5. С. 24–29.
26. Левыкина А. Современные образовательные технологии. Метод проектов. [Электронный ресурс] // Просвещение. Иностранные языки: сетевой журн. 2016.
27. Леонтович А. В. Об основных понятиях концепции развития исследовательской и проектной деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. — 2003. — № 4. — С. 12-17.
28. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. - М.,1972. - 513 с. 16.
29. Маркова А. К. Формирование интереса к учению у школьников. М.: Педагогика, 2006. 200 с.
30. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. -- М.: Просвещение, 1983. - 96 с.
31. Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников. - М.: Педагогика, 1984. - 144 с.
32. Меандров Г. Метод проектов в начальной школе. В помощь комплексно-проектной работе. / под ред. Пумпянского. М., 2001. С. 9–18. 29.
33. Михайлова Ю. В. Советская педагогика. Дом свободного ребенка. 2003. № 4. С.102–106.
34. Михалкина Е. В. Организация проектной деятельности: учебное пособие / Е. В. Михалкина, А. Ю. Никитаева, Н. А. Косолапова; Южный федеральный университет. — Ростов-на-Дону: Издательство Южного федерального университета, 2016. — 146 с.
35. Морозова М. М. Метод проектов как феномен образовательного процесса в современной школе. Дис. - Ульяновск, 2005.
36. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. М.: Знание, 2009. 47 с.
37. Музланова Е. С. ЕГЭ-2022. Английский язык: 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому государственному экзамену. — Москва: АСТ, 2021. — 256 с.
38. Муштавинская И.В., Сизова М.Б. Методические рекомендации для руководителей общеобразовательных организаций и методических объединений учителей по организации проектной деятельности в рамках реализации ФГОС среднего общего образования. — http://staviropk.ru› attachments › article
39. Нестеренко Д. И. Использование метода проектов при формировании исследовательских способностей студентов. // Известия Волгоградского государственного технического университета. Выпуск 15. - Волгоград, 2014.
40. Нефедова, Л. А., Ухова, Н. М. Развитие ключевых компетенций в проектном обучении. Школьные технологии. 2006. № 4. С. 61–65.
41. Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа. / Гальскова Н. Д., Никитенко З.Н. - Методическое пособие. - М.: Айрис Пресс, 2004. - 240 с.
42. Никитенко С. Г. Открытые ресурсы Интернет для учителя. URL: http://ito.bitpro.ru/2000/III/2/240.html
43. Никитенко, 3. Н. О некоторых причинах снижения интереса к изучению иностранного языка у школьников IV-VII кл. / Г. В. Рогова, 3. Н. Никитенко // Иностранные языки в школе. - 1982. - № 2.
44. Никитенко, 3. Н. О некоторых путях повышения мотивации изучения иностранного языка у школьников IV-VII кл. / Г. В. Рогова, 3. Н. Никитенко // Иностранные языки в школе. - 1982. - № 6.
45. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]: Федер. закон Рос. Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ. — Электрон. текстовые дан. — Режим доступа: http://www.consultant.ru
46. Окуненко Л.А. Проектная деятельность как средство формирования личностных УУД у художественно одаренных детей [Электронный ресурс] / Л. А. Окуненко, Е. А. Заплатина, Н. И. Кашина // Педагогическое образование в России. - 2022. - №2. - С.29-36;
47. Пахомова Н.Ю. Учебный проект: методология поиска. //Учитель. - 2000. - № 1. 24. Подласый И. П. Педагогика. Книга 1. - М., Владос. - 1999.
48. Педагогическая энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 2005. 37. Полат Е. С. Метод проектов: история и теория вопроса. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: изд. центр «Академия», 2010. С. 200. URL: https://studfiles.net/preview/6306200/
49. Петунин О. В. Научно-исследовательская и проектная деятельность школьников как средство достижения метапредметных результатов обучения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 13. – С. 1871–1875. – URL: http://e-koncept.ru/2015/85375.htm;
50. Полат Е. С. Метод проектов: история и теория вопроса. / Полат Е. С., Бухаркина М. Ю. // Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: Академия, 2010.
51. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка/ Иностранные языки в школе. - 2000. - №№ 2,3.
52. Прокопьева Н. И. Сибирский учитель. Проектное обучение в зарубежной педагогике. К вопросу о становлении и развитии. 2004. № 2 (32).
53. Раннее обучение английскому языку: теория и практика: сб. научнометодических статей / РГПУ им. А. И. Герцена. СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2004. - 112 с. 28. Раппапорт А. Г. Границы проектирования. //Вопросы методологии. - 1991. - №1.
54. Сафонова В. В. Программа начального общего образования по английскому языку. / В.В. Сафонова – Москва : АСТ Астрель, 2006.
55. Сергеева Л. Ф., Жураковская Н. А. Организация проектной деятельности на уроках английского языка / Материалы XXXI Международной научно-практической конференции (27 марта 2019 г.). — Москва: Наука-Пресс, 2019. — № 3 — С. 12-14.
56. Трояновский И. Опыт практического применения метода проектов в одной американской сельской школе. Вестник просвещения. 2005. № 5. С. 182–184.
57. Тютюнникова С.В. Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС [Текст] / С. В. Тютюнникова // Практические советы учителю. - 2020. - №10. - С.38-40
58. Фокина К. В. Методика преподавания иностранного языка. / К.В. Фокина – Москва : Юрайт Высшее образование, 2009.
59. Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования/ Ученик в обновляющейся школе. Сборник научных трудов. М.: ИОСО РАО, 2002. С. 135– 137.
60. Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования. Народное образование. 2003. № 2. С. 58–64.
61. Шацкий С. Т. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. М.: Педагогика, 2000. Т.2. 305 с.
62. Шишкова И. А. Английский для младших школьников / под редакцией Н. А. Бонк. Руководство для преподавателей и родителей. – Москва: РОСМЭН, 2010.
63. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 2008. 208 с.
64. Эпштейн М. Метод проектов: история с продолжением. Первое сентября. 2001. 65 с.