Развитие мышления дошкольников средствами арт-терапии

Актуальность темы данной выпускной квалификационной работы (ВКР) заключается в том, что развитие мышления дошкольников обусловлено совершенствованием образовательного пространства человека с целью оптимизации его общекультурного, личностного и познавательного роста. Так, в связи с изменениями, происходящими в современной системе образования, со сменой образовательной парадигмы изменилось и представление о цели обучения: от усвоения знаний, умений, навыков к формированию умения учиться. Это обусловило соблюдение новых требований и возникновение новых подходов к развитию мышления детей и динамике перехода от простых видов мышления к более сложным видам мышления.
Способность к мышлению постепенно формируется в процессе развития ребенка, развития его познавательной деятельности. Познание начинается с отражения мозгом реальной действительности в ощущениях и восприятиях, которые составляют чувственную основу мышления.
Развитие мышления детей в рамках образовательной программы дошкольного учреждения осуществляется на всех занятиях: ознакомление с окружающим, формирование элементарных математических представлений, развитие речи и т.д. Однако для этого обычно применяют такие средства, как дидактические игры или задания, приближенные к учебным заданиям. Потенциал арт-терапевтических средств, для развития мышления дошкольников неоправданно недооценивается. Применение средств арт-терапии на занятиях по развитию мышления (изотерапия, библиотерапия, музыкотерапия, вокалотерапия, сказкотерапия ит.д.) позволяет детям познавать себя и окружающий мир, способствует созданию благоприятной атмосферы в процессе обучения.
Развитие мышления у дошкольников средствами арт-терапии представляется нам перспективным направлением в системе дошкольного образования.
Степень разработанности темы ВКР. Изучением развития мышления дошкольников средствами арт-терапии занимались ученые Н. Л. Белопольская, Л. Р. Болотина, А. Л. Венгер, Л. С. Выготский, М. В. Гамезо, Т. А. Куликова, Я. Л. Коломинский, А. Н. Леонтьев, В. А. Мазилов, А. П. Панфиловой, Г. Ж Солтанова, Г. А. Урунтаева и т.д. Однако проблема развития мышления дошкольников средствами арт-терапии требует поиска современных подходов к реализации исследовательских задач в практической деятельности школьных образовательных организаций, что обусловило выбор тему данного исследования. Сегодня данная проблема остается открытой и требует дальнейшего исследования.
Объектом исследования ВКР является мышление как психический познавательный процесс.
Предметом исследования выступают психологические особенности развития мышления дошкольников средствами арт-терапии.
Целью исследования является анализ развития мышления дошкольников средствами арт-терапии (на примере Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "детский сад № 12 "Рябинка"" городского округа город Шарья Костромской области)
Задачи исследования:
- обосновать сущностную характеристику мышления как психологического феномена;
- выявить психологические особенности мышления в дошкольном возрасте;
- изучить арт-терапию как метод развития мышления дошкольников;
- обосновать организацию и методы эмпирического исследования, изучить психологические особенности развития мышления дошкольников средствами арт-терапии (на примере Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "детский сад № 12 "Рябинка"" городского округа город Шарья Костромской области);
- проанализировать результаты эмпирического исследования особенностей развития мышления дошкольников средствами арт-терапии.
Гипотеза исследования заключается в том, что развитие мышления дошкольников средствами арт-терапии будет формироваться положительно, если: учитывать его общие индивидуальные особенности; вовлекать каждого обучающегося в активную познавательную деятельность; подбирать эффективную систему методик и упражнений для развития мышления средствами арт-терапии.
Методы исследования:
а) теоретические методы: анализ, синтез, обобщение, сравнение;
б) эмпирические методы: педагогическое наблюдение, анализ документов, изучение и обобщение опыта педагогов, педагогический эксперимент, обработка результатов педагогического эксперимента.
Эмпирическая база исследования ВКР: 20 учащихся МБДОУ "детский сад № 12 "Рябинка"" г. о. город Шарья Костромской области).
Теоретическая значимость ВКР: позволяет понять психологические особенности развития мышления дошкольников средствами арт-терапии.
Практическая значимость ВКР: результаты исследования могут быть применены в практической деятельности социального педагога, психолога, классного руководителя, родителей и учителей.
Положения, выносимые на защиту:
1. Процесс мышления характеризуется следующими особенностями: носит опосредованный характер; исходит из живого созерцания, но не сводится к нему; всегда протекает с опорой на имеющиеся знания; в нем происходит отражение отношений и связей в словесной форме, а также оно связано с практической деятельностью человека. Отражение окружающего мира в процессе мышления осуществляется с помощью таких мыслительных операций как: анализ, синтез, абстракция, конкретизация и обобщение. Мышление развивается на протяжении всей жизни человека в процессе его деятельности. На каждом возрастном этапе мышление имеет свои особенности.
2. На протяжении дошкольного возраста у воспитанника развиваются логические операции мышления: анализ, синтез, сравнение, обобщение и классификация. Развитие логических операций мышления влияет не только на интеллектуальное, но и общее развитие ребёнка, развиваются положительные черты характера, работоспособность, планирование деятельности, самоконтроль, интерес и желание учится. Все это крайне необходимо для дальнейшей жизни ребёнка. Достаточная подготовленность мыслительной деятельности снимает психологические перегрузки в учении и сохраняет здоровье ребёнка
3. Как показывают результаты исследования дошкольников, уровень развития мышления детей контрольной и экспериментальной групп приблизительно одинаковый, но у экспериментальной группы немного ниже. На этом констатирующий этап эксперимента был закончен. По итогам данного этапа была разработана программа обучения детей. Далее представлена программа.
4. Эмпирическое исследования развития мышления дошкольников средствами арт-терапии проводилось на базе МБДОУ "детский сад № 12 "Рябинка" г.о. город Шарья Костромской области. Выборка представлена дошкольниками в количестве 20 человек экспериментальная и контрольная группы (10 человек в контрольной и 10 человек в экспериментальной группе).
Этапы эмпирического исследования проводилось в три основных этапа: констатирующий этап; формирующий этап и контрольный этап. Полученные результаты контрольного этапа показали повышение показателей развития уровня мышления после реализации программы. Таким образом, можно констатировать, что развитие мышления дошкольников средствами арт-терапии - оказывает положительный эффект на детей. Гипотеза исследования доказана.
Структура ВКР: ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, глоссария, списка использованных источников и приложений.

Введение…………………………………………………………………………....3
1. Теоретические основы развития мышления дошкольников средствами арт-терапии ………………………………………………………….…………...7
1.1. Сущностная характеристика мышления как психологического феномена ....7
1.2. Психологические особенности мышления в дошкольном возрасте…..14
1.3. Арт-терапия как метод развития мышления дошкольников ..18
2. Эмпирическое исследование развития мышления дошкольников средствами арт-терапии МБДОУ "детский сад № 12 "Рябинка"……….25
2.1. Организация и методы исследования ……....25
2.2. Результаты исследования 40
2.3. Результаты сравнительного анализа 47
Заключение………………………………………………………………….…..53
Глосаарий…………………………………………………………………….….56
Список использованных источников…………………………………….….57
Приложения………………………………………………………………….….60

В практической части было проведено эмпирическое исследование развития мышления дошкольников средствами арт-терапии проводилось на базе МБДОУ "детский сад № 12 "Рябинка" г.о. город Шарья Костромской области. Выборка представлена дошкольниками в количестве 20 человек экспериментальная и контрольная группы (10 человек в контрольной и 10 человек в экспериментальной группе).
Этапы эмпирического исследования проводилось в три основных этапа: констатирующий этап; формирующий этап и контрольный этап.
- констатирующий этап (сентябрь - октябрь 2021 года); На первом этапе эмпирического исследования выявляли уровень развития мышления детей старшего возраста.
- формирующий этап второй этап (ноябрь 2021 - март 2022); На втором этапе была разработана и реализована программа по развитию мышления детей дошкольного возраста
- контрольный этап (апрель 2022 года). На третьем этапе провели повторное обследование и представили результаты сравнительного анализа с помощь критерия (метода Стьюдента).
Полученные результаты контрольного этапа показали повышение показателей развития уровня мышления после реализации программы. Таким образом, можно констатировать, что развитие мышления дошкольников средствами арт-терапии - оказывает положительный эффект.
Поставленные перед исследованием задачи реализованы, цель достигнута, гипотеза исследования доказана.

Нормативно-правовые акты
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 01.07.2020 № 11-ФКЗ) // Собрание законодательства РФ. 01.07.2020. № 31. Ст. 4398.
2. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ // Собр. Законод. РФ. 2012. № 273. Ст. 301.

Учебники, монографии, диссертации, статьи
3. Белопольская Н.Л. Детская патопсихология. М.: Когито – центр, 2019. – 264 с.
4. Болотина Л. Р. Развитие мышления учащихся // Начальная школа, № 11, 2020. с.23.
5. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Схема индивидуального обследования детей дошкольного и младшего школьного возраста. Томск, 2020. – 235 с.
6. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Апрель-Пресс, 2019. – 285 с.
7. Галанжина E.С. Некоторые аспекты развития образного мышления младших школьников. Искусство в начальной школе: опыт, проблемы, перспективы. Курск, 2020. – 124 с.
8. Гамезо М.В. Атлас по психологии. М.: Просвещение. – 2021. – 280 с.
9.Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебник для вузов. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2019. – 320 с.
10. Дружинин В.Н. Развитие и диагностика способностей, М.: Просвещение, Изд – во УРАО, 2021. – 155с.
11. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Тихонова Е.А. Проективная диагностика в сказкотерапии – СПб.: Речь, 2019. – 208 с.
12. Коломинский Я. Л. Человек: психология. М.: Владос, 2020. – 248 с.
13. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М.: Аркти, 2019. – 354 с.
14. Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда. Вопросы психологии, № 1, 2019. – с. 23.
15. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребёнка от рождения до 17 лет: Учеб.пособ. / Университет Российской академии образования. – М.: Изд – во УРАО, 2020. – 175с.
16. Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников и младших школьников. М: ЦГл, 2019 – 128 с.
17. Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика. М.: Академия, 2019. – 284 с.
18. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: Учеб. пособие для вузов по спец. "Психология"/ Под ред. Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. - М.: Смысл, 2020. - 509 с.
19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2020. – 473 с.
20. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. Серия "Учебники, учебные пособия". Ростов-на-Дону: Феникс, 2019. – 284с.
21. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. – М.:Академия, 2021 – 304 с.
22. Усова А.П. Роль игры в воспитании. - М.: Садко,2019.- 203 с.
23. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления./ Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В.В.Петухова. - М.: Гном и Д, 2020. – 425 с.
24. Широкова Г.А. Практикум для детского психолога. – Ростов н/Д:Феникс, 2019.-314 с.
25. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 2020. – 301 с.
26. Юнг К. Г. Аналитическая психология: прошлое и настоящее / К. Г. Юнг, Э. Сэмюэлс, В. Одайник, Дж. Хаббек; сост. В. В. Зеленский, А. М. Рудкевич - М: Мартис,2020.- 320с.
27. Юрчук В.В. Современный словарь по психологии.- М.: Современное слово, 2021. –768с.