КОРРЕКЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ

Актуальность исследования определяется тем, что на начальном этапе образования школа нацелена раскрывать способности каждого ученика и создавать условия развития, ориентированного на формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое и алгоритмическое мышление, создание условий для ее самореализации, о чем говорится в Законе РФ «Об образовании» [2, ст. 66].
Задачами школьного математического образования, которое способствует овладению конкретными знаниями, необходимыми для ориентации в современном мире, развитию воображения и интуиции, формированию мировоззрения, формированию нравственных черт, воспитанию способности к эстетическому восприятию мира, обогащению запаса историконаучных знаний, а также формированию логического мышления.
В новых федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования второго поколения прописано, что главной целью образовательного процесса является формирование универсальных учебных действий, таких как личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. В соответствии со стандартами второго поколения познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы [1].
В настоящее время вопрос о необходимости специальной работы учителя начальных классов над формированием логического мышления у младших школьников приобретает особенное внимание по следующим причинам: во-первых, появились новые учебники для начальных классов, требующие от учащегося активной мыслительной деятельности для усвоения содержания; во-вторых, уже с начального звена школы активно внедряются факультативные курсы, для изучения которых нужно усилить логическую подготовленность учащихся начальных классов.
Проблемой развития логического мышления младших школьников занимались и занимаются известные ученые педагоги. Розин В.М., положил начало теоретического изучения педагогических аспектов в развитии и формировании мышления школьника [28]. Ученые-педагоги О.Т. Иванникова, Н.С. Клемешова продолжили исследование и доказали, что при обеспечении систематического педагогического воздействия на формирование логического мышления, определенные интеллектуальные операции могут быть сформированы у ребенка в младшем школьном возрасте [14]. Кроме того, изучением развития логического мышления младших школьников на уроках математики занимались Р.С. Гапрахимова, Л.А. Рыбакова, С.Ф. Фаткулина, В.С. Минеева, А.И. Ахтямова, они отмечают, что целенаправленная работа по развитию логического мышления младших школьников должна носить системный характер [11].
Исследования психологов В.В. Давыдова, Д. Б. Эльконина позволяют сделать вывод о том, что результативность процесса формирования и развития логического мышления в начальных классах зависит от способа организации специальной развивающей работы [10].
Анализ современных учебников по математике для начальной школы (учебники Н.Б. Истоминой, М.И. Моро, Л.Г. Петерсон и др.) показал, что они содержат задания, направленные на формирование логического мышления у младших школьников, однако они зачастую не носят системного характера, в большинстве случаев используются в виде необязательного материала. Наиболее четко представлено внимание, логическому материалу в математике для первого класса и в математике для второго класса, в курсе Н.Б. Истоминой, однако в учебнике математики для третьего класса внимание автора значительно ослабевает.
Младшие школьники с трудностями в обучении – это дети, которые имеют слабо выраженные (негрубые) отклонения в функционировании центральной нервной системы, отличаются недостаточной готовностью (социальной, эмоциональной, интеллектуальной) к школе и в целом к обучению. Детей с трудностями в обучении, особенно учеников начальных классов, принято относить к так называемой «группе риска». И это справедливое утверждение, ведь начальное отставание в учёбе, систематические трудности в обучении ведут к тому, что ребёнок может стать неуспевающим. Закономерным следствием становятся педагогическая запущенность, школьная дезадаптация и трудновоспитуемость.
Несмотря на пристальное внимание исследователей к данной проблеме, ряд ее аспектов остается недостаточно изученным. В частности, ощущается недостаток исследований, посвященных развитию логического мышления младших школьников с трудностями в обучении на уроках математики в условиях образовательной интеграции.
Таким образом, актуальность коррекционной – педагогической работы по развитию логического мышления на уроках математики у младших школьников с трудностями в обучении и отсутствие реализации на практике обусловили выбор темы исследования.
Проблема исследования: каковы педагогические условия развития логического мышления на уроках математики у младших школьников с трудностями в обучении.
Цель исследования: выявить педагогические условия развития логического мышления на уроках математики у младших школьников с трудностями в обучении.
Объект исследования: процесс развития логического мышления на уроках математики у младших школьников с трудностями в обучении.
Предмет исследования: педагогические условия развития логического мышления на уроках математики у младших школьников с трудностями в обучении.
Задачи исследования:
– раскрыть понятие «мышление», виды, свойства и функции мышления;
– изучить особенности логического мышления у младших школьников с трудностями в обучении;
– проанализировать коррекционно-педагогические условия развития логического мышления на уроках математики у младших школьников с трудностями в обучении;
– провести диагностику уровня развития логического мышления у младших школьников с трудностями в обучении;
– провести практическую работу по развитию логического мышления на уроках математики у младших школьников с трудностями в обучении;
– разработать методические рекомендации по развитию логического мышления на уроках математики у младших школьников с трудностями в обучении.
Гипотеза исследования: коррекционно-педагогическая работа по развитию логического мышления на уроках математики у младших школьников с трудностями в обучении будет эффективен, если использовать:
- комплекс упражнений, направленных на развитие логического мышления;
- применять дифференцированный подход.
Успешное решение поставленной цели и задач в соответствии с гипотезой данной работы предполагает обращение к следующим методам научного исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, наблюдение, тестирование, опрос, беседа.
Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что полученные результаты и выводы, а также рекомендации по развитию логического мышления могут быть использованы школьными психологами и педагогами в воспитательной, коррекционной, развивающей работе с младшими школьниками с трудностями в обучении.
Структура работы обусловлена предметом, целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, списка используемой литературы, заключения и приложений.
База исследования: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Шараповская средняя общеобразовательная школа» Новооскольского района Белгородской области, 2 «А» класс.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………...… 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ………………………..

8
1.1. Понятие «мышление». Виды, свойства и функции мышления…...….....
1.2. Особенности логического мышления у младших школьников с трудностями в обучении………………………………………………………..
1.3. Коррекционно-педагогические условия развития логического мышления на уроках математики у младших школьников с трудностями в обучении. ………………………………………………………………………..
2.ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ………...
2.1. Диагностика уровня развития логического мышления у младших школьников с трудностями в обучении………………………………………
2.2. Практическая работа по развитию логического мышления на уроках математики у младших школьников с трудностями в обучении…………….
2.3. Методические рекомендации по развитию логического мышления на уроках математики у младших школьников с трудностями в обучении….... 8

13


17


27

27

33

40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………… 53
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……………………………..…………... 56
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….. 61

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На основе теоретического анализа по теме: ««Корекционно – педагогическая работа по развитию логического мышления на уроках математики у младших школьников с трудностями в обучении» мы сделали следующие выводы:
Мышление – это психический процесс, отражающий общую объективную реальность, составляющий высшую ступень человеческого познания. К основным видам мышления относятся наглядно – действенное, наглядно-образное и абстрактно-логическое. В научной литературе выделяют логическое мышление как развернутое, строго последовательное мышление, в ходе которого человек неоднократно обращается к использованию логических операций и умозаключений, причем ход этого мышления можно проследить от начала и до конца и проверить его правильность, соотнося с известными требованиями логики. Существуют следующие функции мышления: понимание, целеполагание, целевыполнение, рефлексия. Мышление имеет следующие свойства: отвлеченность и обобщенность.
К категории детей с трудностями в обучении относятся дети, испытывающие в силу различных биологических и социальных причин затруднения в усвоении образовательных программ. Логическое мышление у младших школьников с трудностями в обучении имеют следующие особенности: испытывают большие трудности при выстраивании самых простых умозаключений; не умеют рассуждать, делать выводы; стараются избегать таких ситуаций. Эти дети из-за несформированности логического мышления дают случайные, необдуманные ответы, проявляют неспособность к анализу условий задачи.
Коррекционная работа по развитию логического мышления на уроках математики у младших школьников с трудностями в обучении включает два основных практических метода: метод упражнений и игровой метод. Метод упражнений предполагает многократное повторение учащимися практических и умственных действий. Игровой метод предполагает использование различных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приёмами: показом, пояснением, указаниями, вопросами. Кроме того, процесс развития логического мышления на уроках математики у младших школьников с трудностями в обучении будет эффективен, если использовать следующие педагогические условия: комплекс упражнений, направленных на развитие логического мышления, применять дифференцированный подход, а также использовать ИКТ на уроках математики.
Опытно-практическая работа по развитию логического мышления на уроках математики у младших школьников с трудностями в обучении имели такие этапы как констатирующий, формирующий, рекомендательно-проектировочный.
Опытно-практическая работа проводилась в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Шараповская средняя общеобразовательная школа» Новооскольского района Белгородской области во 2 «А» классе на основе выдвинутой нами гипотезы в три этапа. На основе опытно-практической работы по корекционно – педагогической работе по развитию логического мышления на уроках математики у младших школьников с трудностями в обучении» мы сделали следующие выводы:
На констатирующем этапе нами были выявлены обучающиеся с трудностями в обучении и проведены диагностики развития уровня логического мышления. Результаты исследования показали, что у 40% обучающихся – средний уровень развития логического мышления, у 60 % обучающихся – низкий уровень развития логического мышления.
На формирующем этапе нашего исследования с целью развития уровня логического мышления на уроках математики у младших школьников с трудностями в обучении был разработан план-проект по развитию логического мышления младших школьников с трудностями в обучении на уроках математики, а также были разработаны коррекционно-развивающие занятия, по развитию логического мышления младших школьников с трудностями на уроках математики, учитывая следующие педагогические условия: комплекс упражнений, направленных на развитие логического мышления; применение дифференцированного подхода.
На рекомендательно-проектировочном этапе нами также были разработаны методические рекомендации для учителей начальных классов и для родителей обучающихся, имеющих трудности в обучении, по развитию логического мышления, которые включают в себя: рекомендации педагогам, рекомендации родителям, конспекты уроков и индивидуальных коррекционных занятий по развитию логического мышления младших школьников с трудностями в обучении.
Данные методические рекомендации могут быть использованы для обеспечения своевременной, целенаправленной и индивидуализированной помощи детям, имеющим трудности в обучении, по развитию логического мышления на уроках математики.
Проведенная нами работа показала, что на основе теоретического анализа научных подходов к пониманию сущности, структуры и практического изучения логического мышления у младших школьников с трудностями в обучении, комплекс диагностик может способствовать выявлению у детей индивидуальных особенностей развития логического мышления в процессе обучения. Созданные нами методические рекомендации по развитию логического мышления на уроках математики у младших школьников с трудностями в обучении может быть использован для обеспечения психолого-педагогических возможностей своевременной, целенаправленной и индивидуализированной помощи детям, а также в организации педагогического процесса.
Таким образом, цель работы достигнута, а поставленные задачи решены.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. ИСТОЧНИКИ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. [Электронный ресурс]. URL: https://shkolapriobskayar86.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/userfiles/FGOS/1._Ob_utverzhdenii_federalnogo_gosudarstvennogo_obrazovatelnogo_standarta_nachalnogo_obschego_obrazovani.pdf ( дата обращения: 16.01.2024)
2. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ. [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
3. Рабочая программа по математике. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова. — [Электронный ресурс] URL: https://catalog.prosv.ru/attachment/c7ab1a81b68ec6295a26c7c58a00c316ddef1ac7.pdf
2. ЛИТЕРАТУРА

4. Абдуллина Л.Б. Избранные вопросы теории и технологии обучения математике: в двух частях Учеб.-метод. материалы для студентов 1-5 курсов по специальности «050708 – Педагогика и методика начального образования» / Л.Б. Абдуллина, Р.З. Мустафина, Н.Г. Шмелева. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. академия им. Зайнаб Биишевой, 2019. – 148 с.
5. Акимова М. К. Упражнения по развитию мыслительных навыков младших школьников/ М. К. Акимова, В.Т. Козлова. – М.: Начальная школа, 2018. – 74с.
6. Артемов А.К. Основы методического мастерства учителя в обучении математике младших школьников/ А.К. Артемов. – Самара: Изд-во СГПУ, 2020. – 161с.
7. Белоглазова Е.В. Использование информационно-коммуникационных технологий в начальной школе / Е.В. Белоглазова // Вестник научных конференций. – 2019. – С. 25 – 26.
8. Бутиярова Т.В. «Развитие логического мышления на уроках математики в начальной школе» [Электронный ресурс] URL: https:// videouroki.net/razrabotki/razvitiie-loghichieskogho-myshlieniia-na-urokakh-matiematiki-v-nachal-noi-shkoli.html(дата обращения: 16.03.2024)
9. Виситова Л. С. Нетрадиционные формы и методы обучения на уроках в начальной школе / Л.С. Виситова // Педагогическое мастерство: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2015 г.). – М.: Буки-Веди, 2020. – С. 6-8
10. Вялкова А.В. Особенности развития логического мышления у детей младшего школьного возраста [Электронный ресурс] URL: https://infourok.ru/osobennosti-razvitiya-logicheskogo-mishleniya-u-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta-890547.html (дата обращения:17.04.2024)
11. Гаптрахимова Р.С. Развитие логического мышления младших школьников на уроках математики / Р.С. Гаптрахимова, Л.А. Рыбакина, С.Ф. Фаткуллина, В.С. Минеева, А.И. Ахтямова // Научно-методический электронный журнал «Концепт»-2021. т.8.с.306-310 – URL: http:// e-koncept.ru (дата обращения: 15.03.2024)
12. Евдокимова А.М. Применение дидактической игры на уроках математики в начальной школе, как средство повышения познавательной активности учащихся / А.М. Евдокимова // Молодежный научный форум: Гуманитарные науки: электр. сб. ст. по материалам XLIII студ. междунар. заочной науч.-практ. конф. М.: «МЦНО» 2017 № 3(42) [Электронный ресурс] URL: https://nauchforum.ru/archive/MNF_humanities/3(42).pdf (дата обращения: 13.03.2024)
13. Занков Л.В. О начальном обучении / Л.В. Занков. – М.: АПНРСФСР, 2020. – 199с.
14. Иванникова О.Т. Развитие логического мышления у детей младшего школьного возраста / О. Т. Иванникова, Н. С. Клемешова. – М.: Академия, 2019. – С. 55-58.
15. КанбековаР.В. Развитие мышления младших школьников / Р.В. Канбекова, Л.В. Мангитбаева // Интеграция психолого-педагогической теории и практики в поликультурном образовательном пространстве Поволжья и Урала: Сб. науч. трудов по материалам IV Всерос. заоч. науч. конф. 25 мая 2016г, г. Стерлитамак. – Стерлитамак. – 2016. – С. 132-135.
16. Левитес В.В. Развитие логического и алгоритмического мышления младшего школьника / В.В. Левитес // Начальная школа плюс до и после. – 2022. – №9. – С. 15-23.
17. Маклаков А.Г. Понятие о мышлении. Логические формы мышления и мыслительные операции. Условия развития мышления в учебном процессе / А.Г. Маклаков [Электронный ресурс] URL: https://studopedia.su/15_83036_ponyatie-o-mishlenii-logicheskie-formi-mishleniya-i-mislitelnie-operatsii-usloviya-razvitiya-mishleniya-v-uchebnom-protsesse.html ( дата обращения:17.01.2024)
18. Мельник Н.В. Развитие логического мышления при изучении математики / Н.В. Мельник // Начальная школа. – 2019. – №5. – С. 54-61.
19. Моро М.И. Математика: Учебник для 2 класса четырёхлетней начальной школы. В 2 частях. Часть 2. / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение, «Московские учебники», 2019. – 140 с.
20. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. – 2-е изд. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2021. – 496 с.
21. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений [Электронный ресурс] URL:https://www.labirint.ru/books/286345/ (дата обращения: 15.04.2024)
22. Петровский А.В. Общая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов.[Электронный ресурс] URL:https://studylib.ru/doc/4015847/obshhaya-psihologiya_petrovskij-a.v_1976 (дата обращения: 29.04.2024)
23. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка/ Пер. с фр. И англ.; Сост., ком., ред. Перевода В. А. Лукова. – М.: Педагогика – Пресс,2020. – 528с.
24. Плахова Е.С. Развитие логического мышления младших школьников на уроках математики http://aneks.spb.ru/nachalnaia-shkola-matematika/razvitie-logicheskogo-myshleniia-mladshikh-shkolnikov-na-urokakh-matematiki.html (дата обращения: 16.01.2024)
25. Пуанкаре А. Математика и логика / А. Пуанкаре. – М.: Феникс, 2017. – 145с
26. Ревина Е.Г. О возможностях развития логического мышления младших школьников в условиях целенаправленного обучения/ Межвузовский сборник научно-технических статей / Е.Г. Ревина. – Вольск, 2021. – 180с.
27. Рогов Е. И. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Е. И. Рогов. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2018. – 448 с.
28. Розин В. М. Мышление. Сущность и развитие. Концепции мышления. Роль мыслящей личности. Циклы развития мышления / В.М. Розин. – М.: Ленанд, 2015. – 368 c.
29. Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования/ С. Л. Рубинштейн. — М., 2019. – 347с.
30. Соколов А. Н. Внутренняя речь и мышление/ А. Н. Соколов. – М.: Просвещение, 2018. – 45с.
31. Тимерханова Г.К. Развитие логического мышления школьников на уроках математики [Электронный ресурс] URL:http://www.openclass.ru/node/275255 (дата обращения: 17.01.2024)
32. Тихомирова Л. Ф Развитие логического мышления детей[Электронный ресурс] URL: https://www.rulit.me/books/razvitie-logicheskogo-myshleniya-detej-read-659003-1.html?ysclid=lmlwn6ytn1550239766 (дата обращения: 30.04.2024)
33. Ульяницкая Т.В. Развитие логического мышления младших школьников на уроке математики / Т.В. Ульяницкая // Начальная школа плюс. До и После. – 2019. – №12. – С. 35-41.
34. Холодова О.А. // Умникам и умницам: Курс по развитию познавательных способностей. Метод. пос. для 2 кл. – Изд.3-е, исправленное / О.А. Холодова. – М: РОСТ, 2014. – С. 20-21.
35. Шапочникова Н.А. Формирование логического мышления младших школьников [Электронный ресурс] URL:http://kladraz.ru/blogs/natalja-aleksandrovna-shapochnikova/formirovanie-logicheskogo-myshlenija-mladshih-shkolnikov.html(дата обращения: 09.04.2024)