все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Методика профессионального обучения»
- 34 страниц
- 2014 год
- 457 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Педагогическое проектирование используется каждым педагогом и является его основной и значимой функцией. Это можно объяснить тем, что она является организаторской, гностической (поиск содержания, методов, средств взаимодействия с учениками) и, конечно, коммуникативной.
Проектирование педагогических систем, процессов или ситуаций - сложная многоступенчатая деятельность. Эта деятельность, кем бы она ни осуществлялась и какому объекту ни была бы посвящена, совершается как ряд последовательно следующих друг за другом этапов, приближая разработку предстоящей деятельности от общей идеи к точно описанным конкретным действиям.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
1. Педагогическое проектирование, его сущность, структура педагогического проектирования………………………………………………………..……….....4
1.1Сущность педагогического проектирования……………………………..…5
1.2 Структура педагогического проектирования………………………….….7
1.3 Краткая характеристика……………………………………………………8
1.4 Принципы педагогического проектирования………..………….………9
2. Виды практического (производственного) обучения……………...……..13
2.1. Производственная практика…………………………………………….15
3. Сущность понятий: проблема, проблемная ситуация, проблемное обучение, методы проблемного обучения…………………………………..17
3.1. проблемное обучение……………………………………………..……...20
4. Разработка технологической карты лабораторной работы по предмету профессионального цикла………………………………………………………27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………33
1.Педагогическое проектирование, его сущность, структура педагогического проектирования.
Под педагогическим проектированием понимается предварительная разработка основных частей, деталей, которые необходимы для дальнейшей деятельности учащихся и преподавателей.
Педагогическое проектирование используется каждым педагогом и является его основной и значимой функцией. Это можно объяснить тем, что она является организаторской, гностической (поиск содержания, методов, средств взаимодействия с учениками) и, конечно, коммуникативной.
Под педагогической технологией понимают последовательное движение, которое является непрерывным и все компоненты, этапы, состояния, процессы, явления, участники этого движения взаимосвязаны между собой.
Рассмотрим историю развития педагогического проектирования и технологии.
...
1.1. Структура педагогического проектирования
Проектирование педагогических систем, процессов или ситуаций - сложная многоступенчатая деятельность. Эта деятельность, кем бы она ни осуществлялась и какому объекту ни была бы посвящена, совершается как ряд последовательно следующих друг за другом этапов, приближая разработку предстоящей деятельности от общей идеи к точно описанным конкретным действиям. Выделяют три этапа (ступени) проектирования:
I этап - моделирование;
II этап - проектирование;
III этап - конструирование.
Педагогическое моделирование (создание модели) - это разработка целей (общей идеи) создания педагогических систем, процессов или ситуаций и основных путей их достижения.
Педагогическое проектирование (создание проекта) - дальнейшая разработка созданной модели и доведение ее до уровня практического использования.
...
Краткая характеристика
Дадим краткую характеристику этапам педагогического проектирования. Любая педагогическая деятельность, как мы знаем, начинается с цели. В качестве цели может быть идея, взгляд и даже убеждение, в соответствии с которыми далее строятся педагогические системы, процессы или ситуации, в результате педагог мысленно создает свой целевой идеал, т.е. модель своей деятельности сучащимися. На создание такой мысли влияет и личный опыт мастера, его понимание учащихся. Данная модель позволяет спрогнозировать педагогический процесс.
Следующая ступень проектирования - создание проекта. Практически на этой ступени производится работа с созданной моделью, она доводится до уровня использования для преобразования педагогической действительности. Поскольку в педагогике модель составляется преимущественно мысленно и выполняет функцию установки, постольку проект становится механизмом преобразования учебно-воспитательного процесса и среды.
...
Принципы педагогического проектирования
1. Принцип человеческих приоритетов как принцип ориентации на человека - участника подсистем, процессов или ситуаций - является главным.
Подчиняйте проектируемые педсистемы, процессы, ситуации реальным потребностям, интересам и возможностям своих воспитанников.
Не навязывайте учащимся выполнение своих проектов, конструктов, умейте отступить, заменить их другими.
Жестко и детально не проектируйте, оставляйте возможность для импровизации учащимся и себе.
При проектировании педагогу рекомендуется ставить себя на место учащегося и мысленно экспериментировать его поведение, чувства, возникающие под влиянием создаваемой для него системы, процесса или ситуации.
Принцип саморазвития проектируемых систем, процессов, ситуаций означает создание их динамичными, гибкими, способными по ходу реализации к изменениям, перестройке, усложнению или упрощению.
...
Список использованных источников
1. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/bulan/06.php под редакцией М. В Буланова – Торопкова
2. http://pedlib.ru/Books/3/0212/3_0212-1.shtml Колесникава И. А
3. http://www.pedlib.ru/Books/1/0222/1_0222-35.shtml Гурье Л.И
4. http://www.ksi.edu.ru/prakticheskoe/obuchenie.html
5. http://www.algocons.ru/category.php?id_current_cat=19
6. http://www.psychologos.ru/articles/view/vidy_obucheniya_vnutri_prakticheskoy_psihologii
7. http://rightflow.ru/305
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
