все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Личностно-ориентированный подход в процессе обучения
Специальность
Педагогическое образование
- 20 страниц
- 2019 год
- 7 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
отрывок:
Объектом исследования является личностно - ориентированное обучение.
Предметом исследования являются способы реализации личностно-ориентированного подхода в начальной школе.
Целью исследования является выявление особенностей личностно ориентированного подхода к учащимся в процессе обучения в начальной школе.
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ 5
1.1 История «личностной компоненты» образования в отечественной педагогике 5
1.2 Модели личностно-ориентированной педагогики 8
1.3 Понятие личностно-ориентированного обучения 11
1.4 Особенности личностно-ориентированных технологий 12
2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО УРОКА 14
2.1 Личностно-ориентированный урок: технология проведения 14
2.2 Педагогический анализ личностно-ориентированного урока 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 20
1.1 История «личностной компоненты» образования в отечественной педагогике
Конец XIX-начало XX вв. Россия в своем обучении и воспитании применяет идею свободного воспитания (индивидуально-ориентированная педагогика).
Становление русской школы как бесплатного образования стоит за Л.Н.Жиром.
В России на тот период времени не было понятия «индивидуальная свобода», школа была ориентирована на идею самоопределения во всех сферах жизни человека. Идея воспитания была связана с религией.
На тот момент данная идея была провозглашена и обозначена, но не получила своего распространения в России в начале века.
Дидактика как наука, проблему личностно-ориентированного обучения формулировала и решала различными методами как в теории так и в практике.
Учет личностного фактора рассматривался как средство формирования в практике «винтовой системы».
Целевая установка гласила: " ...
...
1.2 Модели личностно-ориентированной педагогики
Рассмотрим модели личностно-ориентированной педагогики с точки зрения И. С. Якиманской.
Она делит данные модели на три группы: социально- педагогическая; предметно-дидактическая; психологическая.
Социально- педагогическая модель ставит перед собой задачу по реализации требований общества . Задача социально-педагогической модели – воспитать такую личность, которая будет соответствовать заранее предписанным свойствам личности субъекта образовательного процесса.
Задачей же школы является «выпуск» модели такого человека. Каждый ребенок должен соответствовать таким требованиями свойствам.
Перечислим требования: подчинение интересов, послушание, обязательность и коллективизм.
Личность представляет собойносителя массовой культуры общества.[7,c.60]
Сам образовательный процесс направлен на создание таких условий обучения, где каждый учащийся достигает планируемых результатов.
...
1.3 Понятие личностно-ориентированного обучения
Личностно-ориентированное обучение – это такой тренинг, который имеет место быть при формировании личности ребенка (самооценка).
Личностно-ориентированное обучение – это некий комплекс особенностей ученика, который учитывается в процессе обучения. Личностно-ориентированное обучение представляет собой методологию организации условий обучения. Данный вид обучения включает в образовательный процесс все личностные особенности учащегося.
Цель личностно-ориентированного обучения – направить ребенка к таким действиям, в процессе выполнения которых, он научиться: самореализовываться; адаптироваться; самообразовываться; формировать собственное «я».
Функциями личностно-ориентированного обучения являются: гуманитарная, культуротворчество и социализация.
...
1.4 Особенности личностно-ориентированных технологий
Самая главная особенность , которая отличает все технологии - это ее мера ориентации на ребенка, сам подход к ребенку. Здесь два варианта: либо технология – это исход из могущественной педагогики, либо признание ребенка как главное действующее лицо в образовательном процессе.
Термин «подход» рассматривается с точки зрения практики.
Термин «ориентация» отражает идеологический аспект. Личностно-ориентированная технология в центр внимания ставит уникальность личности, стремящейся к совершенству всех возможностей самого ребенка. Такая технология всегда готова к восприятию нового опыта.
На первый план для личностно-ориентированной технологии выдвигаются слова: «развитие», «личность», «свобода», «независимость» и «творчество».
Личность – это индивид, обладающий совокупностью свойств и качеств, которые он развивает на протяжении всей своей жизни.
...
2.1 Личностно-ориентированный урок: технология проведения
Личностно-ориентированный урок имеет явные отличия от традиционного урока. Здесь, в качестве отличия выступает тип взаимодействия «учитель-ученик».
Учитель сотрудничает с ребенком, его интересует не результат образования, а сам процесс.
Мышление ребенка становится рефлексивным. Ребенок нацелен на результат. Необходимо так же создавать все необходимые условия для развития личности учащегося.
В таблице 1 показаны основные различия между традиционным и личностно-ориентированным уроком.
Таблица 1
Традиционный урок
Личностно-ориентированный урок
Целеполагание.
Цель – вооружить ЗУН.
Деятельность учителя :
Учитель все время требует, доказывает, оценивает.
Ребенок –пассивное лицо в образовательном процессе.
Деятельность ученика :
Ученик – объект обучения, на него направлено воздействие.
Дети редко вступают в работу.
...
2.2 Педагогический анализ личностно-ориентированного урока
Личностно-ориентированный подход в наши дни «завоевывает» образовательное пространство России.
Большая часть преподавателей овладела теоретическими основами и технологией личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе.
Можно сделать вывод, что при работе с традиционной системой образования можно применять идеи, приемы и методы личностно-ориентированного подхода .
Особенности личностно-ориентированного подхода можно расммотреть в четырех аспектах:
1. Организация урока
2. Позиция педагога в отношении к ученику
3. Роль учителя в отношении с учеником
4. Позиция ученика (субъект учебной деятельности)
5. Характер взаимоотношений между учителем и учеником в процессе обучения
Проанализируем данные аспекты.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Современная система образования своей целю считает формирование у ученика потребностей и навыков саморазвития. Готовит ученика к овладению творческой деятельностью . Все это влечет за собой необходимость в плане содержания и технологии обучения, ориентацию на личностно-ориентированную педагогику.
Данная система образования не может быть выстроена с нуля. Свое начало она берет с глубины традиционной системы образования из трудов философов, психологов и педагогов.
Личностно-ориентированный урок и традиционный урок явно отличаются.
В наши дни, личностно-ориентированный урок является достаточно эффективным для образовательного процесса нежели традиционный урок.
...
1.Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение в школе - Ростов н / Д: Феникс, 2006.-332 с.
2.Алексеев Н.А., Якиманская И.С., Газман О.С., Петровский В.А. м др. Новая профессия в педагогике // Учительская газета. 1994. № 17-18
3.Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: Изд-во МГУ, 1984. 107 с.
4.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика1989. 192 с.
5.Жук Н. Личностно-ориентированный урок: технология проведения и оценки// Директор школы. № 2. 2006. – с. 53-57.
6.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Вестник образования. № 6. 2002.
7.Кураченко З.В. Личностно-ориентированный подход в системе обучения математике // Начальная школа. № 4. 2004. – с. 60-64.
8.Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. СПб.: КАРО, 2002. -368 с.
9.Лежнева Н.В. Урок в личностно- ориентированном обучении // Завуч начальной школы. № 1. 2002. – с. 14-18.
10.Лукъянова М.И. Теоретико-методологические основы организации личностно-ориентированного урока // Завуч. № 2. 2006. – с. 5-21.
11.Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. – Ростов н/Д: Изд-воФакел, 1996. 512 с.
12.Педагогический опыт: Сборник методических разработок уроков победителей и лауреатов районных, городских и областных конкурсов «Учитель года», часть 1, вып.3. / Под ред. И.Г. Остроумова - Саратов
13.Разина Н.А. Технологические характеристики личностно-ориентированного урока // Завуч. № 3. 2004. – 125-127.
14.Селевко Г.К. Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация. М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 144 с.
15.Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М.: Сентябрь, 1996. – 96 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
