5
Информация о работе
Подробнее о работе
Конспекты двух индивидуальных и двух фронтальных (подгрупповых) логопедических занятий
- 25 страниц
- 2023 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение
Цель прохождения практики - ознакомление с системой организации логопедической помощи и профессионально-педагогическими компетенциями, составляющими содержание деятельности логопеда.
Задачи практики:
- Формировать целостное представление о системе оказания помощи в организациях, осуществляющих образование лиц детей и подростков с нарушениями речи на разных этапах коррекционно-развивающей работы;
- Формировать сознательное отношение к обучению и пониманию значимости дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для решения исследовательских задач в профессиональной деятельности учителя-логопеда;
- Формировать, мотивационную готовность к осуществлению профессиональной деятельности через изучение особенностей работы, функций и должностных обязанностей учителя-логопеда, отличий от профессий других специалистов;
- Воспитывать личностно и профессионально значимые качества студентов (наблюдательность, активность, целеустремленность, эмпатию, умение выстраивать партнерские отношения в процессе взаимодействия со специалистами, семьей и ребенком с речевыми нарушениями, соблюдение педагогического такта в процессе взаимодействия с ребенком и семьей, умение выделять сильные стороны в личности ребенка, учитывать эмоциональные и энергетические возможности семьи при планировании и реализации коррекционно-развивающей работы и др.).
Индивидуальные задания в период прохождения практики
1. Познакомиться с кабинетом логопеда и его оснащением и составить Паспорт логопедического кабинета.
2. Познакомиться с документацией логопеда, предоставить ее список с кратким анализом.
3. Заполнить самостоятельно две речевые карты на детей.
4. Составить по два конспекта индивидуальных и фронтальных занятий.
5. Сделать по два полных анализа индивидуальных и фронтальных занятий.
6. Оформить наглядно-дидактический материал к одному фронтальному и одному индивидуальному занятию, а так же материал для родителей.
Введение 3
1. Общие контрольные задания 5
2 Анализ выявленных проблем и предложения по разрешению выявленных проблем 24
Заключение 27
Список литературы 28
1. Общие контрольные задания
Коррекционная среда логопедического кабинета, его оснащение
В соответствии с новыми федеральными государственными стандартами развивающая предметно-пространственная среда определяется как «часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством, материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития». Требования к развивающей предметно-пространственной среде по федеральным образовательным стандартам дошкольного образования.
• Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
• Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
• Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать. реализацию различных образовательных программ; в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.
• Развивающая предметно-пространственная среда должна быть
1. Архипова, Е. Ф. Логопедическая помощь детям раннего возраста. Учебное пособие / Е.Ф. Архипова. - М.. Мозаика-Синтез, 2018. - 256 c.
2. Бурина, Елена Преодоление нарушений письма у школьников. 1-5 классы. Традиционные подходы и нестандартные приемы / Елена Бурина. - М.. Каро, 2020. - 462 c.
3. Кошелева, Н. В. Активизация речевой коммуникации у детей и взрослых с патологией речи / Н.В. Кошелева. - М.. Владос, 2021. - 115 c.
4. Лалаева, Р. И. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников / Р.И. Лалаева, Л.В. Венедиктова. - М.. Союз, 2018. - 224 c.
5. Полякова, М. А. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство / М.А. Полякова. - М.. Лого Эйдос, 2022. - 160 c.
6. Понятийно-терминологический словарь логопеда. - Москва. РГГУ, 2022. - 400 c.
7. Руденко, В.И. Логопедия. Практическое пособие / В.И. Руденко. - М.. Феникс, 2020. - 558 c.
8. Русецкая, М. Н. Нарушения чтения у младших школьников / М.Н. Русецкая. - М.. Каро, 2019. - 192 c.
9. Смирнова, Л. Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 5-6 лет / Л.Н. Смирнова. - М.. Мозаика-Синтез, 2021. - 80 c.
10. Шефер, Н. А. Социальное развитие детей 5-6 лет с ОНР / Н.А. Шефер. - М.. Сфера, 2022. - 64 c.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
