Спасибо! Работа хорошая.
Информация о работе
Подробнее о работе
Предметно - развивающая среда в ДОУ
- 23 страниц
- 2015 год
- 355 просмотров
- 2 покупки
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
В современной дошкольной педагогике на первый план выдвигаются принципы гуманизации процесса воспитания и обучения, охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, их полноценного развития.
Решение этих принципов нельзя без создания сегодняшней предметно-развивающей среды.
Под предметно-развивающей средой надлежит понимать природную комфортную уютную обстановку, целесообразно созданную, насыщенную различными сенсорными раздражителями и игровыми материалами.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ ПРЕДМЕТНО – РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОУ.
1.1 Понятие и сущность предметно – развивающей среды.
1.2 Структура предметно – развивающей среды.
ГЛАВА 2. СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКА ПОСТРОЕНИЯ ПРЕДМЕТНО – РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОУ.
2.1 Принципы построения предметно – развивающей среды в условиях детского обучающего учреждения.
2.2 Методические рекомендации по созданию предметно – развивающей среды
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.3 Понятие и сущность предметно – развивающей среды.
В отечественной педагогике и психологии термин «среда» возник в 20-е года, когда довольно часто применялись определения «педагогика среды» (С. Т. Шацкий), «социальная среда детей» (П. П. Блонский), «окружающая среда» (А. С. Макаренко). В полном ряде исследований последовательно и обстоятельно аргументировалось, что предметом воздействия преподавателя должен быть никак не ребёнок, никак не его особенности (качества) и даже не его действия, а условия, в которых он существует: внешние требование — среда, окружение, межличностные взаимоотношения, деятельность. А кроме того внутренние условия — эмоциональное положение ребёнка, его позиция к самому себе, жизненный опыт, установки.
В наиболее широком контексте развивающая образовательная среда предполагает собою любое социокультурное место, в рамках которого спонтанно либо с различной ступенью организованности исполняется ход формирования личности.
...
1.2 Структура предметно – развивающей среды.
Развивающая предметная среда, согласно мнению С. Новоселовой, — это концепция материальных объектов деятельности детей, высоко функционально имитирующая сущность его внутреннего и физиологического развития. Обогащённая среда подразумевает целостность общественных и предметных средств обеспечения различной деятельности ребёнка. Главными компонентами предметной среды считаются архитектурно-ландшафтные и природно-экологические предметы; художественные студии; игровые и спортивные площадки и их спецоборудование; игровые места, оснащённые предметными комплектами игрушек, игровыми материалами; аудиовизуальные и информативные ресурсы воспитания и обучения и др. В состав предметно-игровой среды вступают: большое организующее игровое поле; игровое спецоборудование; игровая атрибутика различного рода, игровые материалы. Все без исключения элементы формирующей предметной среды увязываются между собою по содержанию, масштабу, художественному решению.
...
2.1 Принципы построения предметно – развивающей среды в условиях детского обучающего учреждения.
В. А. Петровский, Л. П. Стрелкова, Л. М. Кларина, Л. А. Смывина и др. создали Теорию построения развивающей среды для организации жизни детей и взрослых в детском саду, в которой установлены принципы личностно-ориентированной модификации возведения развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении.
1. Принцип дистанции, позиции при содействии. Первостепенное требование личностно-ориентированного взаимодействия старших и детей — формирование контакта между ними. Установлению контакта имеют все шансы мешать сознательно различные позиции, которые занимают воспитатель и дитя. В рамках авторитарной педагогики воспитатель находится как бы «поверх», либо «надо», а дитя — «внизу». Подобная точка зрения воспитателя подразумевает нажим и поученье. В отличие от этого личностно-направленная точка зрения воспитателя — партнёрская. Её можно отметить как «вблизи», «совместно».
...
2.2 Методические рекомендации по созданию предметно – развивающей среды.
Создавая предметно-развивающую среду для детей, все пространство в группе необходимо разделить на определённые зоны или центры. В связи с этим можно выделить следующие центры:
• учебный центр;
• Центр дорожного движения;
• центр ролевой игры;
• центр искусства;
• центр природы и экспериментальной
• деятельности;
• физкультурно-оздоровительный центр;
• центр театрализованной деятельности;
• зона математического развития;
• зона уединения;
• географический центр;
• телефон доверия;
• центр книги;
• музыкальный центр.
Создавая предметно-развивающую необходимо помнить:
• Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребёнка.
• Необходимо гибкое и вариативное использование пространства.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Раннее младенчество — особенный момент развития органов и систем и прежде всего функции мозга. Подтверждено, что функции коры головного мозга никак не фиксированы наследственно, они формируются вследствие взаимодействия организма с находящейся вокруг средой. В особенности усиленно это совершается в первоначальные годы существования.
В дошкольном учреждении обстановка абсолютно всех комнат служит одной задаче — обучению и формированию детей. Формирование такого рода подходящей обстановки — огромное умение, содержащее в себе рациональную и красивую организацию места и его компонентов. Задача формирования развивающей среды в дошкольном учреждении — гарантировать концепцию условий, необходимых для формирования различных типов детской деятельности, корректировки отклонений в формировании детей и совершенствованию текстуры детской личности.
...
1. Ананьев Б.Г, Рыбалко Е.Ф. Характерные черты восприятия пространства у ребят. М., 2004.
2. Артамонова О. Предметно-пространственная сфера: её значимость в формировании личности // Дошкольное развитие. - 2005. - №4.
3. Боровикова Е.Н. Воздействие предметно-развивающей среды в формирование интереса и воображения старших дошкольников: Использованные материалы V общегородской научно-фактической конференции юных научных работников и учащихся органов высочайшего и посредственного создания муниципального повиновения. М.: МГППУ, 2006.
4. Выготский Л.С. Преподавательская этнопсихология. М.: Тифлопедагогика, 2007.
5. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психологическое формирование дошкольников. М., 2004.
6. Игра дошкольника / Под ред.С.Л. Новоселовой. - М., 2005.
7. Кольцова О. В., Шедько С. Н. Формирование просветительной и предметно-формирующей сферы в жизнедеятельности ребят дошкольного года: Методичные советы / ТОГОАУ ДПО «учреждение увеличения квалификации работников образования», Город 2009
8. Леонтьев А.Н. Трудности формирования нервной системы. М., 2004.
9. Леонтьев А.Н. Теория о сфере в преподавательских трудах Л.С. Выготского (решающее изучение) // Проблемы психологии. - 2006. - №1.
10. Лобанова Е.А. Дошкольная тифлопедагогика: учебно-методичное руководство. Город: Город, 2005.
11. Нищева Н. В. Конкретно-пластическая развивающая сфера в младенческом саду ./Н.В. Нищева. - Спб.:МЛАДЕНЧЕСТВО-МАШИНА, 2006.
12. Новоселова С.Л. Развивающая предметно-игровая среда // Дошкольное развитие. - 2005. - №4.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
