Автор супер! Работа выполнена в кротчайшие сроки!
Информация о работе
Подробнее о работе
Психолого-педагогическая основа обучения грамоте в букваре Н. В. Нечаевой
- 18 страниц
- 2015 год
- 101 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение
Развивающую парадигму относительно массового школьного обучения изложил А.А. Леонтьев в виде нескольких взаимосвязанных принципов «педагогики здравого смысла» в Образовательной программе «Школа 2100» , в УМК которой входит учебник Н.В. Нечаевой:
1) личностно-ориентированный (адаптивность, развитие, психологическая комфортность);
2) культурно-ориентированный (образ мира, целостность содержания образования, систематичность, смысловое отношение к миру, ориентировочная функция знаний, овладение культурой);
3) деятельностно-ориентированный (обучение деятельности, управляемый переход от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, управление переходом от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика; опора на предшествующее (спонтанное) развитие; креативность).
Данные принципы нашли отражение в требованиях к школьным учебникам нового поколения, сформулированные А.А. Леонтьевым . Эти требования реализовывались в ходе создания и апробации учебников непрерывного курса «Русский язык».
Новую систему обучения грамоте связывают с именами Д.Б. Эльконина, В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, А.Ф. Шанько и других. Цели обучения грамоте: способствовать развитию у детей фонематического слуха, пониманию особенностей каждого звука в составе слога и освоению принципа позиционного чтения слога. Разработанная система обучения грамоте вошла во все последующие буквари и азбуки, оказала значительное влияние на повышение качества обучения и развитие интереса детей к чтению. Звуковой анализ и звуковые схемы слова сделались главным объектом внимания учащихся при обучении грамоте. Однако звуковая сторона слова рассматривалась вне связи ее со значением слова и смыслом речи, которые только подразумевались, но не были предметом изучения. Более того, звуковая схема, помещенная под картинкой с изображением предмета, создавала у детей впечатление, что слово - всего лишь звукокомплекс, а чтение - это воссоздание звуковой структуры слова. В подобной ситуации сформировать у школьников представление о слове как единстве звучания и значения, как двусторонней единице языка очень сложно. Односторонность в изучении слова может негативно сказаться на понимании образности слова в художественном тексте.
Цель реферата - рассмотреть психолого-педагогические особенности обучения грамоте в букваре Н.В. Нечаевой.
Оглавление
Введение 3
1. Место предмета «обучение грамоте» в учебном процессе 5
2.Цели обучения грамоте 7
3. Содержание учебного пособия Н.В. Нечаевой 9
Заключение 17
Список использованной литературы 18
Заключение
Чтение и письмо (письменная речь) изучаются и осваиваются учениками как настоящая речевая деятельность общения, которая имеет свои мотив, цель, структуру и способы реализации. Речь (устная или письменная) всегда кому-то адресована, поэтому должна быть понятна и соответствующим образом оформлена, значит, для успешного общения нужно уметь точно обозначать словами окружающие предметы (их действия и свойства), правильно выражать свои мысли, быть вежливым в общении, знать правила речевого этикета. Культуре общения на всех этапах обучения уделяется большое внимание. Литературные герои и «сквозные» персонажи Азбуки дают учащимся образцы позитивного стиля общения, который строится на отношениях доброжелательности и взаимопонимания.
В целом новая система обучения грамоте на коммуникативно-познавательной основе значительно повышает активность и интерес учащихся к изучению родного языка. В обучении более эффективно развивается речевая деятельность общения, младшие школьники учатся понимать язык как важнейшее средство общения, познания и воздействия, как знаковую систему особого рода. На основе речевой деятельности общения успешнее решаются задачи образования и воспитания, реализуются основные положения стандартов .
Список использованной литературы
1. Климанова Л.Ф. обучение грамоте на коммуникативно-познавательной основе// Начальная школа, 2009, №11. - С.58-60.
2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Под редакцией А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: «Просвещение», 2008. – 36 с.
3. Леонтьев, А.А. Психолого!дидактические основы школьных учебников нового поколения (на примере русского языка и литературы)/ А.А. Леонтьев // «Школа 2100» как образовательная система : сб. мат. : Вып. 8. – М.: Баласс ; Изд. дом РАО, 2005. – С. 17–27.
4. Образовательная программа «Школа 2100» // Образовательная система «Школа 2100» : Педагогика здравого смысла : сб. мат. / Под науч. ред. А.А. Леонтьева. – М. : Баласс ; Изд. дом РАО, 2003. – С. 72–140.
5. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим – Бад; редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2008. – С. 528 с.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.-М . : Просвещение, 2010.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
