Автор супер! Работа выполнена в кротчайшие сроки!
Информация о работе
Подробнее о работе
новые технологии и методы обучения
- 18 страниц
- 2015 год
- 143 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Реформы, проводимые в российском обществе, не обошли стороной и образование. Новые требования к современному образованию предъявляет Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС). Принципиальным отличием нового подхода является то, что он ориентирован на результаты освоения основных образовательных программ. Результатом образования должно стать формирование творческой личности, способной занимать активную жизненную позицию в обществе. Знания, умения и навыки должны стать средствами достижения поставленной цели. В связи с этим изменяются подходы к уроку как основной форме организации педагогического процесса. Вместе с тем, изменения, происходящие в обществе, доказывают то, что накопленная сегодня сумма знаний, завтра уже будет неактуальной. Поэтому задача педагога – научить самостоятельно приобретать знания в процессе деятельности, общения, сотрудничества.
Цель данной работы – проанализировать новые технологии и методы обучения, изучить типологию урока как основной формы обучения в школе, его содержание и структуру.
Задачи данной работы – познакомиться с новыми технологиями, методами обучения, классификацией уроков, их структурой. Определить особенности различных технологий. Показать возможности применения разных типов уроков в зависимости от дидактической цели. Рассмотреть особенности нетрадиционных уроков, их место в учебно-воспитательном процессе.
Изучение и популяризация новых образовательных технологий занимает значительное место в современной педагогической литературе. М. В. Буланова-Топоркова и коллектив авторов подробно анализируют их в учебном пособии «Педагогические технологии». ПометунЕ. И. уделяет большое внимание интерактивным методам обучения, приводит примеры их использования на уроках.
Проблема классификации широко освещена в педагогической литературе такими авторами как Б. П. Есипов, И. Н. Казанцев, Ю. К. Бабанский, И. П. Подласый, И. И. Прокопьев, Е. И. Пометун и др. Однако следует сказать, что единогласия в подходах к классификации уроков нет. Это, прежде всего, объясняется сложностью и многогранностью процесса обучения.
Особенности проведения нетрадиционных уроков представлена в работахПидкасистого П. И.,Подласого И.П.,СелевкоГ. В. В учебном пособии Подласого И.П. “Педагогика” выделяютсянесколько типов нетрадиционных уроков. СелевкоГ.В. рассматривает нетрадиционные формы проведения уроков как технологии.
ВВЕДЕНИЕ 3
1. НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ 5
1.1Модульно-рейтинговая система обучения 5
1.2Метод проектов 6
1.3Дебаты 7
1.4Кейс-технология (технология анализа конкретных ситуаций) 7
1.5 Интерактивные методы обучения 8
1.6 Кластер 9
1.7 Метод пазла 10
1.8 Коллективная мыслительная деятельность (КМД) 10
1.9 Метод«Мозговой атаки» 11
2. КЛАССИФИКАЦИЯ УРОКОВ 12
3. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 18
Образование тесно связано с изменениями, происходящими в обществе, развитием науки. Исходя из этого, появляется необходимость внедрять новые технологии, методы обучения, повышающие его уровень. Учёные и педагоги-практики находятся в постоянном поиске новых методов. Они изучают зарубежный опыт, используют отечественный. Среди разнообразия новых технологий выделяются те, которые способны сформировать творческую личность, способную занимать активную жизненную позицию.
Задача педагога – тщательно изучить особенности каждой технологии и выбрать наиболее приемлемую для своего применения[2, 251].. Часто учителя используют сочетание нескольких технологий и методов обучения. Всё это свидетельствует о том, что процесс обучения – творческий и многогранный.
Несмотря на то, что классно-урочная система обучения в современной школе является доминирующей, она также отличается большим разнообразием типов уроков. Существует несколько их классификаций. Одной из самых распространённых является классификация по дидактической цели, представленная шестью типами уроков. Кроме того, заслуживают внимания классификации уроков по основному способу их проведения и по основным этапам учебного процесса. Задача учителя состоит в том, чтобы составить четкую систему логически взаимосвязанных типов уроков, которая позволит результативно осуществить педагогический процесс.Каждый урок в системе должен представлять своеобразный этап полного усвоения учебного материала, формирования необходимых умений и навыков.
Таким образом, при конструировании урока необходимо соблюдать условия и правила его организации. Они основаны на соответствии структуры урока его типу и дидактическим целям, включающим образовательные, воспитательныеи развивающие.
Учебный процесс – сложный и динамичный. От каждого учителя зависит его результативность. Поэтому подготовка каждого урока требует большого внимания, применения своих знаний, опыта, творческого подхода. Для активизации и мотивации познавательной деятельности, формирования углублённых знаний целесообразно применять нетрадиционные уроки. Они требуют более длительной предварительной подготовки, но, тем не менее, заслуживают определённого внимания. Вто же время нецелесообразно превращать их в главную форму работы из-за большой потери времени, отсутствия серьёзного результата познания [6, 531] Они должны стать одним из способов повышения интереса к учебному процессу.
Только от активности педагога, нацеленности на поиск, овладения и внедрения в практику образовательных инноваций зависит, как быстро будут происходить изменения в школе. Готовность учителя меняться самому и менять ситуацию в школе – главное условие эффективного внедрения активных методов обучения в образовательный процесс.
1. Буланова-Топоркова М. В., Духавнева А. В. и др. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей /Под общей ред. В. С. Кукушина. – Москва: ИКЦ «МарТ», 2004. - 336 с.
2. Дидактика современной школы: пособие для учителя / под ред. В. А. Онищука - М.: Сов. Шк., 1987 - 350 с.
3. Максимюк С. П.[В Интернете] // UchebnikiOnline. - 20 Апрель 2015 г. –
http://uchebnikionline.com/pedagogika/pedagogika_-_maksimyuk_sp/pedagogika_-_maksimyuk_sp.htm
4. Педагогика. / Под ред. Ю. К. Бабанского. - М.: Просвещение, 1983.
5. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/ Под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.
6. Подласый И. П. - Педагогика. Новый курс: учебник: в 2 кн. / И. П. Подласый – М.: ВЛАДОС, 1999 – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения - 576 с.: ил.
7. Пометун Е. И. и др. Современный урок. Интерактивные технологии обучения: Науч.-метод. Пособие.- К., 2004, 192 с.
8. Сластенин В. А. [В Интернете]// - 19 Апрель 2015г. - http://www.bibliotekar.ru/pedagogika-3/index.htm
9. Чайка В. М.[В Интернете]// UchebnikiOnline. - 20 Апрель 2015 г. –
http://uchebnikionline.com/pedagogika/osnovi_didaktiki_-_chayka_vm/struktura_tipologiya_urokiv.htm
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
