Автор супер! Работа выполнена в кротчайшие сроки!
Информация о работе
Подробнее о работе
Содержание оценки инновационных процессов образования
- 13 страниц
- 2017 год
- 61 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение 2
1. Характеристики и критерии оценки инноваций 4
2. Критерии прогрессивности педагогических инноваций 7
Заключение 12
Список использованной литературы 13
1. Характеристики и критерии оценки инноваций
По характеру вклада в науку и практику инновации можно разделить на теоретические и практические.
Теоретические инновации
К теоретическим относятся новые концепции, подходы, гипотезы, направления, закономерности, классификации, принципы в обучении и воспитании, методике преподавания, полученные в результате научно-исследовательской деятельности, положенные в основу инновационных процессов.
Практические инновации
К практическим — новые методики, правила, алгоритмы, программы, рекомендации в области дидактики, теории воспитания, школоведения, технические средства обучения, демонстрационная аппаратура, обучающие и контролирующие устройства, приборы и модели, натуральные объекты, аудиовизуальные средства.
Важно отличать новые знания от нововведений в области обучения и воспитания. В одном случае происходит формирование новой идеи, нового знания, в другом — осуществляется процесс его применения.
...
2. Критерии прогрессивности педагогических инноваций
Новые методы, которые предлагают наука и практика, должны обеспечивать высокий учебно-воспитательный эффект и стимулировать дальнейшее развитие младшеклассника. С этой точки зрения далеко не все инновации оправдывают себя, хотя на отдельных этапах могут быть получены весьма обнадеживающие результаты.
Критерии прогрессивности педагогических инноваций могут выражаться в разных результатах. Например, разработаны новые варианты методик, которые частично или полностью решают определенную проблему. Выдвинуты новые концепции, идеи, классификации, охватывающие и объясняющие различные явления и факты в области обучения и воспитания.
Перспективны разработка и уточнение гипотез, позволяющих строить новые проекты будущих воспитательных систем. Новые идеи и технологии открывают пути и направления для дальнейшего поиска, позволяют выдвинуть конструктивные предложения, создавать актуальные исследовательские проекты и программы.
...
Заключение
Эффективность образовательных инноваций проявляется в действенности на практике, в том насколько качественно усвоил ученик материал с помощью той или иной технологии и лучше ли она подходит для конкретного этапа обучения. Применение инновации оправдано, если по сравнению с традиционным методом, ученик быстрее и успешнее усвоит учебный материал или практический навык. На сегодняшний день разрабатываются и внедряются различные образовательные инновации, но многие учителя про них даже не знают. Инновационная педагогическая деятельность должна показывать динамику достижений учеников в различных сферах познавательной деятельности. Кроме того, в такой деятельности педагога должна быть заложена стратегия успеха, всестороннего развития и механизма рефлексии учащихся. Инновации в обучении должны способствовать укреплению связей между всеми участниками учебного процесса, что обеспечивает его целостность.
...
1. Сластенин D/F/. «Педагогика: инновационная деятельность». М., 1992 г.
2. Горчакова-Сибирская М.П. Инновации в профессиональном образовании: педагогические технологии. М.,2001.
3. Поздняков С.А. Исследование точности измерения латентных переменных в образовании. Славянск-на-Кубани, 2007.
4. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование. М. Академия. 2008.
5. Епишева О.В. «Инновационные процессы в образовании». Тюмень, 2009.
6. Загвязинский В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука //Инновационные процессы в образовании. – Тюмень, 1990.
7. Ковалева Т.М. Инновационная школа: аксиомы и гипотезы. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003.
8. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей.– СПб: КАРО, 2001.
9. Колычева З.И., Егорова Г.И. Теоретические основы педагогической технологии: учеб.пособие - Тобольск: NUGB им. Д.И.Менделеева, 2001.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
