Автор супер! Работа выполнена в кротчайшие сроки!
Информация о работе
Подробнее о работе
Дидактика: теория и искусство обучения
- 19 страниц
- 2016 год
- 60 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение………………………………………………………………………......3
1. Сущностные характеристики дидактики…………………………….……5
2. Соотношение дидактики как теории и искусства обучения…………….8
3. Роль дидактических принципов в теории и практике обучения……...11
Заключение ……………………………………………………………………..17
Список литературы…………………………………………………………….19
1. Сущностные характеристики дидактики
Дидактика представляет собой специфический педагогический способ теоретического осмысления действительности и является научной областью педагогики, изучающей ценности, закономерности и принципы функционирования и развития процесса образования и обучения. В силу этого объект изучения дидактики как науки представляет собой взаимосвязь непосредственно процесса образования и обучения как явлений объективной педагогической действительности, в которой обучение является образовательным средством.
В качестве предмета дидактического исследования В.Оконь определяет: «всякую сознательную дидактическую деятельность, выражающаяся в процессах обучения, в их содержании, ходе, методах, средствах и организации, подчиненная поставленным целям» (№5, с. 15). Процесс обучения является специально организованным, целенаправленным, двусторонним процессом, который реализует три главные функции: воспитательную, развивающую, образовательную.
...
1. Соотношение дидактики как теории и искусства обучения
Рассматривая развитие дидактики как научной дисциплины, обращает на себя внимание то обстоятельство, что дидактика трактуется не только как теория преподавания и учения, но и как искусство. Поэтому необходимо ответить на вопрос как соотносится дидактика как научная теория и искусство обучения. Анализируя содержание дидактики, следует учитывать, что оно имеет два аспекта — теоретический и практический. Теоретическая составляющая дидактики выступает главным предметом научно-педагогического исследования. В данной трактовке дидактика характеризуется как наука и отражает в своем содержании теоретические и методические вопросы обучения.
Реализация практической составляющей дидактики нацеливает педагога на необходимость освоения соответствующих дидактических умений и навыков, которые могут выражаться в различных уровнях совершенства и достигать степени дидактического искусства.
...
3. Роль дидактических принципов в теории и практике обучения
Как отмечают исследователи, принципы обучения появились на том этапе педагогической науки, когда она стала изучать и систематизировать опыт педагогической практики, обобщать и классифицировать эмпирические факторы успешного обучения. Таким образом, в содержании дидактических принципов воплотился огромный опыт педагогической науки и практики (№7, с. 201).
Реализация дидактических принципов требует от педагога не только знания их теоретических основ, но и умения их воплотить в практике педагогической деятельности. Так, чтобы воплотить принцип научности и мировоззренческой направленности требуется глубоко и обоснованно охарактеризовывать каждое научное положение изучаемого материала, стараясь не допускать приблизительности и неточности, ошибок и механического заучивания учащимися теоретических обобщений и выводов.
...
Заключение
Проведенный анализ научной литературы, работ известных дидактов, позволил сделать следующие выводы. Дидактика является научной областью педагогики, изучающей ценности, закономерности и принципы функционирования и развития процесса образования и обучения. Объект изучения дидактики как науки представляет собой взаимосвязь непосредственно процесса образования и обучения как явлений объективной педагогической действительности, в которой обучение является образовательным средством. Процесс обучения позволяет обеспечить трансляцию накопленного опыта, дает возможность функционировать социуму в полной мере и поддерживает необходимый уровень развития личности. Функции процесса обучения опосредуют его сущность, через наделение учащихся системой научных знаний, которые выступают базой для формирования индивидуального мировоззрения и материалом для психического развития, формирования духовных потребностей, которое в тоже время выступает стимулом учебной деятельности.
...
в работе использована актуальная научная и учебно-методическая литература
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
