Автор супер! Работа выполнена в кротчайшие сроки!
Информация о работе
Подробнее о работе
Основы научно-педагогической деятельности
- 16 страниц
- 2019 год
- 37 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Каждая теория воспитания и обучения предъявляет свои собственные требования к личности и деятельности учителя. Учитель, образно говоря, осуществляет связь времен. Он как бы передает эстафету из настоящего в будущее. Школа и учитель не могут не отражать происходящих изменений.
Различного рода знания, которыми обладает и профессионально владеет педагог, не рядоположены и не существуют сами по себе. Систематизация этих знаний в целостное и подвижное образование в самой практической деятельности обусловлена ее направленностью, содержание тех задач, решение которых требует этих знаний в их определенной взаимосвязи.
Каждое отдельное представление о педагогическом процессе связывается с особым взглядом на природу учительского труда. Новая точка зрения, которая выдвигается в педагогике и пытается создать новую систему воспитания, непосредственно вызывает новое понимание учительского труда. Если раньше учитель выступал в роли простого источника знаний, справочника или словаря, учебника и демонстратора, - одним словом, вспомогательного средства и орудия воспитания (именно эта сторона учительского труда составляла в прежней школе содержания всей работы учителя), то сейчас эта роль все больше сходит на нет и всячески замещается активной энергией ученика, который везде и всюду должен сам искать и добывать знания.
Для нынешнего образования не так важно научить известному количеству знаний, как воспитать желание и умение приобретать эти знания и пользоваться ими. На долю учителя выпадает новая ответственная роль. Ему предстоит сделаться организатором той социальной среды, которая является важнейшим воспитательным фактором.
1. Возникновение и развитие педагогической профессии
Профессия – это главный род занятий, трудовой деятельности людей. Педагогическая профессия является одной из самых древнейших на земле, ее вполне можно называть самой вечной сферой человеческой деятельности.
Способности к научению, присвоению и применению чужого опыта – характерные человеческие способности. Появление педагогических профессий связаны с возникновением потребностей формирующейся человеческой общности в трансляциях социального опыта от старших поколений к младшим.
Притом первоначально, у древнего народа, не существовало собственно педагогической деятельности и профессий. Функции социализации – приобщений ребенка к социальному опыту исполнял на самых ранних стадиях культурного формирования человечества, единственный институт социального воспитания – семья.
Семья заботилась о том, чтобы дети овладели разными умениями и навыками, которые обеспечивают их жизнедеятельность: научились охоте, ловле рыбы, изготовлению и употреблению оружия и орудий труда, обеспечить себя жильем, пищей и одеждой. Как правило, этим занимался старейшина племени.
Коренные разделения труда между мужчинами и женщинами постепенно вынуждают предоставить мужчине обучение военному делу и охоте, а женщине – обучение приготовлению пищи и одежды, построению жилья. Но эту деятельность нельзя называть собственно педагогической, потому как воспитание и учение реализовывалось в ходе иной деятельности, в главном, стихийно, путем подражания младшего старшему.
Кроме практических подготовок к жизни уже на ранней стадии формирования человеческого общества появляется и иная сфера жизни – духовная, которая связана с объяснениями и истолкованиями мира, окружающего людей, и заботами о приспособлениях его к миру духов, которые употребляют, по мнению первобытных людей, природой и его собственной жизнью.
Хранителями знаний, как стоит поступать и действовать, чтобы не навлечь на себя гнева духов, были особые классы людей: шаманы, знахари и иные жрецы и кудесники. В их руках оказывается не только руководство образами действий и поведений племени, но и обучение детей, которое устремлено на приобщения их к духовной жизни племен.
Так, с образованием особенного класса священнослужителей возникают впервые группы людей, которые облегчены воспитательными миссиями. При этом деятельность данной особенной касты педагогов была устремлена, с одной стороны, на обучение главных масс религиозным церемониям и обрядам (как делать, что делать), а, с иной, на подготовки будущего священнослужителя, в программы обучений которых входили также и ответы на вопросы «почему следует делать так, а не по-другому».
Первые школы, собственно, и представляют собой кастовые школы, цели которых – обучение немногих избранных, их умственные развития и образования.
В реферате рассматриваются основы и цель педагогической деятельности. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.
1. Ильина Т. А. Педагогика. – М.: АСМ, 2016. – 278 с.
2. Педагогика /под ред. Ю. К. Бабанского. – М.: Колос, 2016. – 290 с.
3. Педагогика /под ред. П. И. Пидкасистого. – М.:АСМ, 2010. – 343 с.
4. Селиванов В. С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. – М.:АСМ, 2016. – 278 с.
5. Харламов И. Ф. Педагогика. – М.: АСМ, 2013. – 240 с.
6. Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие. - М., 2012.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
