Автор супер! Работа выполнена в кротчайшие сроки!
Информация о работе
Подробнее о работе
Технические средства и компьютерные системы обучения в вузе
- 14 страниц
- 2019 год
- 29 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Среди разнообразных методов и средств совершенствования процесса обучения в высшей школе, интенсификации и повышения эффективности учебной деятельности важное место отводится умелому и рациональному использованию технических средств обучения (ТСО).
ТСО имеют хотя и небольшую, но поучительную историю. Активное увлечение техническими средствами в вузах приходится на конец 60-х годов, когда эти средства широко пропагандировались, а в некоторых случаях и насаждались административными мерами.
Характерно, что в эти годы наблюдается опережающий рост числа студентов над числом преподавателей.
Тогда же получила распространение точка зрения, что все проблемы повышения качества подготовки специалистов с высшим образованием могут быть решены именно за счет применения технических средств.
Целью данного реферата является анализ технических средств обучения в учебно-воспитательном процессе.
1. Технические средства и компьютерные системы обучения
Среди разнообразных методов и средств совершенствования процесса обучения в высшей школе, интенсификации и повышения эффективности учебной деятельности важное место отводится умелому и рациональному использованию технических средств обучения (ТСО). Определение и классификация ТСО должны основываться на рассмотрении обучения как процесса управления познавательной деятельностью учащихся. Такой подход основан прежде всего на деятельностной теории учения и кибернетической трактовке управления процессом обучения как системой реализации целей обучения.
Цель может быть как локальной, так и глобальной, касаться усвоения учебного предмета в целом и отдельного учебного вопроса и т.д. Преподаватель, который ставит определенную дидактическую цель, на каждом этапе работы учащегося может установить с некоторой степенью объективности, насколько достигнута поставленная цель.
Успешность усвоения зависит не только от того, в каком виде и в какой форме предъявляется учебная информация, но и от содержания и смысла управляющей компоненты учебной информации. В частности, вопрос об ориентировочной основе действий относится к содержанию именно этой компоненты и является одним из центральных в теории планомерного формирования умственных действий и понятий.
Учебная информация предъявляется с учетом результатов сопоставления информации о целях обучения с информацией о действительном уровне усвоения знаний объектом управления. Последняя поступает по каналу обратной передачи (связи), который в обучении представляется в виде канала контроля.
Таким образом реализуется замкнутый цикл управления познавательной деятельностью учащегося. Этот цикл можно охарактеризовать как "большой". Наряду с ним существует "малый", или внутренний, цикл, когда материал продумывается учащимся и усваивается в результате сложной психической деятельности, важным элементом которой является самопроверка, постановка вопросов самим учащимся с выходом или без выхода на внешний источник информации.
Усвоения знаний не происходит, если нет замкнутого цикла управления информацией, т.е. если нет обратной связи, а также если цикл разрывается. В этом случае можно говорить не об усвоении знаний, а лишь о запоминании учебной информации. Описанная схема не полна и не отражает многих существенных сторон учебной деятельности в вузе.
Главный недостаток такой формализованной схемы состоит в неучете индивидуальных психических особенностей учащегося и преподавателя. Эти особенности очень трудно описать с помощью системы формальных параметров, как это делается при анализе технических систем управления. Поэтому пользоваться схемой можно с известной осторожностью, учитывая, что она правильно отражает лишь циркуляцию учебной информации при обучении, схватывает ее общие закономерности.
ТСО есть совокупность технических устройств и дидактических материалов, используемых в учебном процессе в качестве средства повышения эффективности обучения.
В реферате проводится анализ технических средств обучения в учебно-воспитательном процессе. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.
1. Агапонов С.В. История одного проекта. Создание серии мультимедийных учебных курсов на CD // Educational Technology & Society. - 7 (1). - 2014. - P.155-168.
2. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология. - М., 2015.
3. Андреев А.А., Фокина В.Н. Непрерывное образование и дистанционное обучение // Труды СГУ. Гуманитарные науки. Психология и социология образования. - 2015. - Вып.89.
4. Атанов Г.А. Обучение и искусственный интеллект или основы современной дидактики высшей школы. - Донецк, 2012. (См. также эту книгу на сайте http://ifets. ieee.org/russian (Библиотека)).
5. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - СПб.; М., 2014.
6. Гордеева Т.О. Мотивация достижения: теории, исследования, проблемы // Современная психология мотивации / Под ред. Д.А. Леонтьева. - М., 2012. - С. 47-102.
7. Дреивс В. Преподавание он-лайн. - М., 2013.
8. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 2014.
9. Корнилова Т.В. Психология риска и принятия решений. - М., 2013.
10. Корнилова Т.В. Отличия мотивационных профилей преподавателей высшей школы и студентов // Труды СГУ. Гуманитарные науки. Психология и социология образования. - 2014. - Вып. 78. - С. 189-200.
11. Педагогика и психология высшей школы // Под ред. М.В. Булановой-Топорковой. - Ростов н/Д., 2012.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
