Автор супер! Работа выполнена в кротчайшие сроки!
Информация о работе
Подробнее о работе
Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для обучения детей с задержкой психического развития
- 22 страниц
- 2017 год
- 39 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Возрастные особенности развития старших дошкольников
Социально-эмоциональное развитие: в этом возрасте происходит понимание связи и взаимовлияния общественного поведения и взаимоотношений людей. У детей формируются положительные моральные нормы, словарь пополняется терминами для их обозначения.
Появляется возможность саморегуляции, т. е. дети могут управлять собой там, глее раньше требовался внешний контроль. Это происходит по причине понимания дошкольниками общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. Однако это работает только с теми, кто ему интересен.
Меняется самооценка, становятся значимыми оценки ровесников. Отношение к выбору друзей отличается избирательностью и постоянностью, на основе успешности ровесника в игре или позитивных личностных характеристик. Коммуникация становится менее ситуативной.
Развивается система начальной гендерной идентичности по значимым параметрам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика поведения, внешности, профессии).
Усиливается осознанность и произвольная регуляция поведения.
Игровая деятельность. Большое значение приобретает совместное обсуждение правил игры. При развитии конфликтной ситуации дошкольники аргументируют собственные действия или указывают на неправильность действия партнера, опираясь на правила.
Психическое развитие. Возраст 5-6 лет характеризуется достаточно широким объемом представлений об окружающем, который накапливается с помощью активности, желания задавать вопросы и экспериментировать.
Понимает существенные свойства объектов (цвета и оттенки, геометрические формы, величина предметов).
Понятие времени сформировано не до конца (не полностью усвоены времена года, дни недели).
Внимание обретает большую устойчивость и произвольность, меньше зависит от интересности дела для ребенка.
Объём памяти изменяется незначительно, растет её устойчивость. Ребенок способен применять простые техники и средства запоминания.
На первый план выходит наглядно-образное мышление, которое дает возможность решать более трудные задачи с применением обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.)
Формируется прогностическая функция мышления, позволяющая предугадывать последствия собственных действий и поступков.
Речевое развитие. В норме ребенок к этому возрасту овладевает правильным звукопроизношением. Может свободно применять средства интонационной выразительности.
Дети используют обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Происходит быстрое расширение словаря(названия профессий, общественных организаций, действий и признаков действий).
Формируется навык самостоятельного игровых и деловых диалогов, овладевает нормами речевого этикета, прямой и косвенной речью; способны описать состояние героя.
Продуктивная деятельность. В рисовании дети способны реализовать замысел в рисунке. Благодаря развитию мелкой моторики совершенствуется техника изображения.
Адаптированная образовательная программа-это образовательная программа, приспособленная для осуществления образовательного процесса с детьми с ограниченными возможностями здоровья (задержка психического развития) с опорой на специфику их психофизического развития, индивидуальных особенностей и направленная на коррекцию патологического развития и социальную адаптацию указанных лиц (№273 –ФЗ гл.1 ст.28), разрабатываемая, утверждаемая и реализуемая:
На основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
С опорой на Основную общеобразовательную программу ДОУ
С учётом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» (пилотный вариант) / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014
С учетом программ для специальных дошкольных учреждений «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» (под редакцией Шевченко С.Г).
С учетом «Программы логопедической работы по преодолению ОНР у детей» (Филичевой Т.Б., Тумановой, Т.В., Чиркиной Г.Б., 2010 г.).
Нормативно-правовая база
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 12.09.2008г. №666).
ФГОС дошкольного образования (приказ № 1155 Минобрнауки РФ от 17.10.13 г, действует с 01.01.2014 г)
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
Особенности осуществления образовательного процесса: области, выделенные в содержании Программы
Участники образовательных отношений: дети, родители (законные представители), педагогические работники ДОУ.
Образовательная деятельность в ДОУ осуществляется на русском языке.
Образовательная деятельность строится на адекватных возрасту формах работы с детьми, при этом основной формой и ведущим видом деятельности является игра.
Целостный образовательный процесс включает в себя реализацию задач пяти образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие воспитанников.
Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников и может реализовываться в разнообразных видах деятельности.
Цель программы – развитие у дошкольников комплекса представлений об окружающем мире, развитие речи, формирование элементарных математических Задачи:
1. Проведение своевременной диагностики, выявление способов предупреждения и коррекции и психических нарушений.
2. Определение, систематизация и улучшение средств и методов деятельности дефектолога с учетом программного содержания.
3. Гармоничное формирование всех психических качеств на основе потенциала, потребностей и интересов детей.
Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.
1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей/Под ред. К.С. Лебединской. М. 1982
2. Детство: Программа развития и воспитания в детском саду / Под ред. Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014
3. Колесникова Е.В. Я считаю до десяти. Математика для детей 5-7 лет
4. Шипицына Л. М., Хилько А. А., Галлямова Ю. С., Демьянчук Р. В., Яковлева Н. Н. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста /Под науч. ред. проф. Л. М. Шипицыной. - СПб.: «Речь», 2003.
5. Маркова Л.С. Организация коррекционно-развивающего обучения дошкольников с задержкой психического развития. М., 2002
6. Морозова И.А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми 5-6 лет. – М.,2010
7. Нищева Н.И., Примерная адаптированная основная образовательная программа программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет.-.3-е изд., перераб. и доп.в соответствии с ФГОС ДО. – С-Пб.: Детство-Пресс, 2015.
8. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Истоки» /под ред. Л.А. Парамоновой. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: ТЦ Сфера, 2013.
9. Программа воспитания и обучения в детском саду От рождения до школы/под ред.Вераксы Н.Е., комаровой Т.С., Васильевой М.А.-2-е изд., исп. и доп.-М.: Мозаика-Синтез, 2011.
10. Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. М.: «Школьная Пресса», 2003
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
