Автор супер! Работа выполнена в кротчайшие сроки!
Информация о работе
Подробнее о работе
Основные виды и направления диагностической работы в ОУ
- 16 страниц
- 2019 год
- 39 просмотров
- 1 покупка
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение
Основная часть
1. Понятие педагогической диагностики
2. Виды и функции диагностической работы в ОУ
3. Ребенок как субъект и объект педагогической диагностики
4. Воспитательный процесс как объект педагогической диагностики
Заключение
Список литературы
Актуальность. Сегодня роль диагностики очень велика: требуется своевременное выявление детей с нарушениями развития; определение их оптимального образовательного маршрута; обеспечение индивидуального сопровождения в учреждении общего типа; разработка программ индивидуального обучения для детей со сложными и тяжёлыми нарушениями психического развития, для которых обучение в соответствии с типовыми образовательными программами является недоступным. Вся эта работа может быть осуществлена только на основе глубокого всестороннего изучения ребёнка. Построение психолого-педагогического обследования ребёнка с особенностями психофизического развития должно отличаться разнообразием и большим количеством применяемых методик, что позволяет правильно квалифицировать разные нарушения и их соотношения.
Правильный выбор апробированных диагностических методик, сочетание различных методов психологической диагностики (эксперимент, тест, проективные методики) со специально организованным наблюдением и анализом продуктов деятельности и творчества детей будут способствовать повышению эффективности диагностического процесса, предупреждению ошибок при выявлении причин трудностей в обучении и определении уровня познавательного и личностного развития ребенка.
В ходе обследования вскрываются причины, обуславливающие трудности в обучении, определяются пути компенсации имеющегося нарушения, а также условия, необходимые для достижения ребенком максимально возможного уровня образованности, интеграции в общество. Непременное условие, которое неукоснительно должно выполняться, – это проведение психолого-медико-педагогического обследования ребенка с согласия и в присутствии одного из его родителей или законного представителя.
Выбор той или иной педагогической методики обследования в каждом конкретном случае зависит от целей и задач проводимого обследования, возраста ребенка и присущего ему ведущего вида деятельности, а также имеющегося у ребенка нарушения развития, социального фактора и др.
Необходимым условием при осуществлении диагностики является создание комфортной среды: освещение, звуковой фон, качество мебели, организация пространства, удобное размещение необходимых материалов. Процедура обследования должна быть адекватной возможностям ребенка с особенностями психофизического развития по характеру стимульного материала и последовательности его подачи.
На результаты обследования также оказывает влияние личность взрослого, проводящего диагностику. От его профессионализма, манеры поведения зависит создание благожелательной атмосферы, установление контакта с ребенком, снятие у него тревожности и неуверенности.
Целью работы является рассмотрение основных видов и направлений диагностической работы в образовательной учреждении.
Для достижения поставленной цели необходимо решение ряда задач:
1. Рассмотреть понятие педагогической диагностики.
2. Определить виды и функции диагностической работы в ОУ.
3. Рассмотреть школьника как субъекта и объекта педагогической диагностики.
4. Рассмотреть воспитательный процесс как объект педагогической диагностики.
1. Битинас Б.П., Катаева Л.Н. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы / Б.П. Битинас, Л.Н. Катаева // Педагогика. – 1993. – № 2. – 38-41 с.
2. Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания / Н.К. Голубев, Б.П. Битинас. - М: Педагогика, 1989. -122 c.
3. Гутник И.Ю. Педагогическая диагностика образованности школьников (Теория. История. Практика): Учебное пособи / И.Ю. Гутник. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2000. – 209 c.
4. Мониторинг качества образования: методическое пособие / под общ.ред. Соломина В.П. - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008. – 190 c.
5. Мониторинг качества учебного процесса: принципы, анализ, планирование / Автор-составитель Попова Г.П. и др. – Волгоград: Учитель, 2007. – 184 c.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
