Автор супер! Работа выполнена в кротчайшие сроки!
Информация о работе
Подробнее о работе
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ И СЕМЬИ В ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
- 22 страниц
- 2020 год
- 5 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Оглавление
Введение 3
1. Роль семьи в воспитании ребенка с нарушениями речи 6
2. Роль школы в воспитании ребенка с нарушениями речи 11
3. Эффективные способы взаимодействия школы и семьи в воспитании ребенка с нарушениями речи 14
Список использованной литературы 20
1. Роль семьи в воспитании ребенка с нарушениями речи
Становлению личности человека отводится характеристика сложного и многогранного процесса. Одно из важнейших мест в этом процессе занимает семейное воспитание. Семейное воспитание имеет такую особенность, как эмоциональный характер, в основе которого лежат родственные чувства, глубокая любовь к детям, взаимность чувств детей к родителям.
Для детей, испытывающих недостатки речевого развития, семья имеет еще более весомую значимость при воспитании и формировании личности. У родителей детей с недостатками развития речи появляется чувство неудовлетворенности, подавленности. Столь неадекватные чувства возникают в силу непонимания причин речевого нарушения. В такой ситуации на учителя-логопеда возлагается задача ориентации на интересы ребенка, оказания помощи родителям в правильном восприятии своего ребенка [1, с.65].
В работах Л.С.
...
1.2. Роль школы в воспитании ребенка с нарушениями речи
Часто родители пугаются, услышав, что ребенку будет необходимо получить образование в речевой школе. Причиной тому служит незнание родителей, что речевая школа не имеет принципиальных отличий от обычной общеобразовательной, она не ограничивает возможности ребенка в получении базового образования.
Также бытует мнение, что обучающиеся в речевой школе дети имеют выраженные отклонения в развитии.
Коррекционная школа не предусматривает запрет на дальнейший перевод в общеобразовательную школу. Ребенок не лишается возможности получить хорошее профессиональное образование в будущем.
В специальную (коррекционную) школу V вида принимают детей с тяжелыми нарушениями речи различного патогенеза (общим недоразвитием речи, тяжелым фонетико-фонематическим недоразвитием, нарушением лексико-грамматического строя речи, письма и чтения), степень выраженности которых препятствует обучению в обычной общеобразовательной школе.
...
1.3. Эффективные способы взаимодействия школы и семьи в воспитании ребенка с нарушениями речи
Осознание родителями необходимости включения во взаимодействие с педагогом позволяет добиться повышения эффективности совместной работы. Родители должны понимать, что только тесное сотрудничество педагога и родителей служит базой для создания единого речевого пространства развития ребёнка.
Повышается востребованность сотрудничества между семьей и педагогом, осуществляется поиск зон возможного взаимодействия, разрабатываются формы работы с родителями.
На практике широко применяются следующие механизмы взаимодействия с семьей:
1) методы работы: анкетирование, индивидуальные беседы, индивидуальные практические занятия, консультации, совместное изготовление игр и пособий, семинары-практикумы.
...
Список использованной литературы
1) Ананьева Т.В. Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей «особого» ребенка // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2017. - №1.- С.64-67.
2) Богданова Т.Г. Психологические проблемы семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии // Специальная психология. - 2014. -М. - С.72-76.
3) Бондаренко Т. А., Москова Т. В. Опыт работы логопеда с родителями, воспитывающими ребенка с нарушениями речи // Сборники конференций НИЦ Социосфера. - 2011. - № 32. – С. 74-82.
4) Вайс М.Н. Партнерство ДОУ и семьи в логопедической работе / М. Н. Вайс, Т. В. Пустякова // Логопедия. – 2015. – № 3. – С. 85-96.
5) Вишневский А. Г. Эволюция российской семьи / А. Г. Вишневский, С. В. Захаров, Е. И. Иванова // Экология и жизнь. - 2013. - 9 .- С. 4-9
6) Власова Т.А., Лубовский В.И. Значимость семейного воспитания ребенка с психофизическими отклонениями. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
7) Волковская Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологические особенности дошкольников с общим недоразвитием речи. – М., 2004.
8) Иванова И.А. Особенности родительско-детских отношений в семьях, воспитывающих детей с проблемами в развитии. // Коррекционная педагогика. –2013.–№7. – С. 10-21.
9) Игнатьева С. А. Оценка состояния коммуникативно-речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста с ОНР / С. А. Игнатьева, Е. О. Канунникова, Е. С. Парахина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2013. — № 2. — С. 29-32.
10) Калягин В.А. Логопсихология, Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. - М.: Академия, 2006.
11) Кизимова Е.А. Взаимодействие учителя-логопеда с родителями детей, имеющих нарушения речи // Логопедия. – 2014. – № 1. – С. 83-91.
12) Киреева Л.А. Психолого-педагогическая помощь семье. - Л.: Ленингр.орг.об-ва «Знание» РФ, 2006. - 30 с.
13) Ковалев В.Н. Тренинг рационального поведения в конфликте: Учебно-методическое пособие. – Севастополь, 2015. - 68 с.
14) Кокосова И.В. Организация психологического сопровождения детей с отклонениями в развитии // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2015. - №3.
15) Коротаева И.А. Формы сотрудничества логопеда и родителей / И. А. Коротаева // Логопедия. – 2015. – № 2. – С. 81-84.
16) Коррекция детско-родительских отношений: Методические рекомендации для специалистов, педагогов образовательных учреждений, родителей. – г.о. Новокуйбышевск, 2009.
17) Московскина А.Г. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья в семье. – М., 2002.
18) Осипова И.И., Домнинская К.В. О системе социально-психологического сопровождения семьи // Логопед в детском саду. – 2014. – №10 (25). – С. 26–32
19) Социология семьи. Учебник / Под ред. проф. А. И. Антонова. М.: ИНФРА-М, 2005.
20) Специальная педагогика / Под ред. М.Н. Назаровой. – М., 2002.
21) Специальная семейная педагогика / Под ред. В.И. Селиверстова, О.А. Денисовой, Л.М. Кобриной. – М.: Владос, 2010. – 358 с.
22) Тверская О.Н. Организация взаимодействия ДОУ с семьями детей, имеющих нарушения речи / О. Н. Тверская // Логопедия. – 2010. – № 4. С. 37-49.
23) Ткачева В.В. Технологии психологической помощи семьям детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие / В.В. Ткачева. - М.: АСТ; Астрель, 2007.
24) Черников А.В. Системная семейная терапия. - М.: изд. Класс, 2001. — 208 с.
25) Чиркина Г.В. Роль семьи в коррекции врожденных нарушений развития у детей //Альманах Института Коррекционной Педагогики РАО, 2004. – С. 1-13.
26) Шипицина Л.М. Мир семьи ребенка с проблемами в развитии. - М.: Владос, 2009.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
