все отлично, раньше срока.
Информация о работе
Подробнее о работе
Нейропсихологический подход к диагностике и коррекции отклоняющегося развития: теоретические основы и прикладные методы
- 35 страниц
- 2025 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение
В настоящее время, когда технологии и гаджеты стали неотъемлемой частью нашей жизни, отмечается увеличение числа детей с проблемами психического развития. Это актуально не только для школ, но и для дошкольных учреждений. Клинические обследования не обнаруживают у таких детей серьезных патологий, однако их воспитание и обучение представляют собой сложную задачу.
В последнее время заметно увеличилось количество реабилитационных центров и онлайн-консультаций. Специалисты отмечают, что традиционные методы психолого-педагогического воздействия, которые ранее были эффективны, теперь не всегда дают результат.
Современные дети сталкиваются с механизмами, которые нарушают и искажают процессы развития, формируя новые варианты индивидуальных различий и нормы реакции. Нейропсихологические синдромы отклоняющегося развития, описанные в литературе, помогают понять различные патогенетические механизмы детской психологической дезадаптации. Только своевременное и систематическое психолого-педагогическое сопровождение может помочь преодолеть эти трудности и предотвратить возможные проблемы в будущем.
Современная психология активно применяет нейропсихологический подход для изучения проблемы отклоняющегося поведения. Этот метод позволяет глубоко проанализировать механизмы и процессы, лежащие в основе различных поведенческих аномалий и патологий. Исследователи в рамках данного подхода изучают связь между мозговой активностью и отклонениями в поведении, что помогает определить биологические факторы, влияющие на формирование и развитие этих нарушений. Курсовая работа посвящена анализу научных данных о нейробиологическом фундаменте отклоняющегося поведения, а также рассматривает практические методы диагностики и коррекции подобных патологий.
Содержание.
Введение.
Глава 1. Теоретические основы нейропсихологического подхода к проблеме отклоняющегося развития.
1.1. Понятие отклоняющегося развития и его виды.
1.2. Нейропсихологический подход к изучению отклоняющегося развития.
1.3. Основные принципы нейропсихологической диагностики отклоняющегося развития.
Глава 2. Методы нейропсихологической диагностики отклоняющегося развития.
2.1. Методы нейропсихологической диагностики отклоняющегося развития в детском возрасте.
2.2. Методы нейропсихологической диагностики отклоняющегося развития в подростковом и юношеском возрасте.
Глава 3. Эффективность нейропсихологической коррекции отклоняющегося развития.
3.1. Нейропсихологический подход к коррекции детей с речевыми нарушениями.
3.2. Нейропсихологический подход к коррекции аутизма.
3.3. Нейропсихологическая коррекция в работе с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности.
3.4 Нейропсихологический подход к коррекции детей с задержкой психического развития
Заключение
В содержании настоящего исследования проведен подробный анализ ряда основных аспектов подхода нейропсихологического типа к проблематике отклоняющегося развития у детей. Так, выделенные подробно разобраны специфические черты нейропсихологической диагностики в контекстуальном содержании отклоняющегося развития, а также проанализировано воздействие данного вида диагностического обследования на формирование у детей необходимых компетенций.
Кроме того, в рамках настоящего исследования будут выработаны практические предложения для экспертов по коррекции развития, базирующийся на диагностике нейропсихологического типа.
Также в настоящем исследовании будет рассмотрено применение разных методов нейропсихологического диагностического обследования (анкетирование, нейпропсихологические тесты, мониторинг).
Особенный акцент будет сделан на нейропсихологическом подходе, который позволяет выработать у детей с нарушениями развития необходимые компетенции, параллельно определяя взаимные связи психических процессов с диагностикой нейропсихологического типа. В частности, дифференцированные и проанализированные основные закономерности развития мозга и оказываемые ими воздействие на нейропсихологию. Также подробно разобраны методики работы специалиста-нейропсихолога в контексте выявления и устранения нарушений развития у несовершеннолетних.
Список литературы
1. Ахутина Т. В., Кабардина И. О., Пылаева Н. М. Нейропсихолог в школе: пособие для педагогов, школьных психологов и родителей. — М.: М. Секачев, 2014. — 56 с.
2. Бадалян Л. О. Невропатология. — М.: Академия, 2000. — 384 с.
3. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 5: Основы дефектологии. — М.: Педагогика, 1983. — 368 с.
4. Давидович А. А. Нейропсихологическая структура интеллектуальной деятельности счёта в младшем школьном возрасте // Журнал практического психолога. — 2006. — № 6. — С. 90–99.
5. Корсакова Н. К., Микадзе Ю. В., Балашова Е. Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении. — М.: Роспедагентство, 1997. — 128 с.
6. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. — М.: Академия, 2003. — 384 с.
7. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. — М.: Академический Проект, 2000. — 512 с.
8. Микадзе Ю. В. Нейропсихология детского возраста: учебное пособие. — СПб.: Питер, 2008. — 288 с.
9. Москвин В. А., Москвина Н. В. Межполушарные асимметрии и индивидуальные различия человека. — М.: Смысл, 2011. — 367 с.
10. Ньокиктьен Ч. Детская нейропсихология. — М.: Эксмо, 2024. — 528 с.
11. Осипенко Т. Я. Психофизиология речевого онтофилогенеза и пути коррекции дисфазий в детском возрасте // Альманах «Исцеление» / под ред. И. А. Скворцова. — М.: Тривола, 1993. — С. 138–153.
12. Пылаева Н. М., Ахутина Т. В. Школа внимания: методика развития и коррекции внимания у детей 5–7 лет: методическое пособие. — М.: ИНТОР, 1997. — 64 с.
13. Пылаева Н. М., Ахутина Т. В. Нейропсихология и школа // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. — 2012. — № 2. — С. 116–122.
14. Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии. — М.: ЭКСМО-Пресс, 1999. — 448 с.
15. Симерницкая Э. Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. — М.: Изд во Моск. ун та, 1985. — 192 с.
16. Симерницкая Э. Г. Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьной неуспеваемости // Нейропсихология сегодня / под ред. Е. Д. Хомской. — М.: МГУ, 1995. — С. 154–160.
17. Симерницкая Э. Г. Нейропсихологическая методика экспресс диагностики «Лурия 90». — М.: Знание, 1991. — 48 с.
18. Сиротюк А. Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. — М.: Сфера, 2003. — 284 с.
19. Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. — М.: Академия, 2002. — 232 с.
20. Семенович А. В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: учебное пособие. — М.: Генезис, 2007. — 474 с.
21. Семенович А. В., Гатина С. В., Серова Л. И. и др. Схема нейропсихологического обследования детей. — М.: МГПУ, 1998. — 80 с.
22. Семенович А. В., Умрихин С. О. Пространственные представления при отклоняющемся развитии: методические рекомендации к нейропсихологической диагностике. — М., 1998. — 48 с.
23. Семенович А. В., Цыганок А. А. Нейропсихологический подход к типологии онтогенеза // Нейропсихология сегодня / под ред. Е. Д. Хомской. — М.: МГУ, 1995. — С. 170–183.
24. Скворцов И. А., Апексимова О. А., Петракова В. С. и др. Исследование «профиля развития» психоневрологических функций у детей до 7 лет и психологическая коррекция нарушений. — М.: Тривола, 2002. — 160 с.
25. Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. — М.: Мир, 1983. — 256 с.
26. Строганова Т. А., Орехова Е. В. Психофизиология индивидуальных различий в младенчестве: современное состояние проблемы // Вопросы психологии. — 1998. — № 1. — С. 128–145.
27. Сухарева Г. Е. Лекции по психиатрии детского возраста. Избранные главы. — М.: Никулин А. Л., 1998. — 320 с.
28. Трауготт Н. Я., Кайданова С. И. Нарушение слуха при сенсорной алалии и афазии. — Л.: Наука, 1975. — 184 с.
29. Троицкая Л. А. Нарушение речи у больных эпилепсией. Обзор литературы // Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. — 2006. — Т. 106, № 7. — С. 83–95.
30. Троицкая Л. А. Эпилепсия и нарушения развития речи // Вопросы психического здоровья детей и подростков. — 2007. — № 1. — С. 25–30.
31. Цветкова Л. С. Нейропсихология счёта, письма и чтения: нарушение и восстановление. — М.: Юристъ, 1997. — 256 с.
32. Хомская Е. Д. Нейропсихология: учебник. — СПб.: Питер, 2023. — 496 с.
33. Цветкова Л. С. Методика нейропсихологической диагностики детей. — М.: Российское педагогическое агентство, 1998. — 128 с.
34. Шапиро М. С., Скворцов И. А. Нейропсихологические основы профилактики и коррекции нарушений развития. — М.: Владос, 2015. — 240 с.
35. Шипицына Л. М. Необучаемый» ребёнок в семье и обществе. — СПб.: Речь, 2005. — 477 с.
36. Эзрохи В. Л., Мосидзе В. М. Взаимоотношения полушарий мозга. — Тбилиси: Мецниереба, 1986. — 144 с.
37. Ясюкова Л. А. Оптимизация обучения и развития детей с ММД. — СПб.: ГП «ИМАТОН», 1997. — 80 с.
38. Нейропсихология сегодня / под ред. Е. Д. Хомской. — М.: МГУ, 1995. — 200 с.
39. Основы диагностической и коррекционной работы психолога / под ред. И. В. Дубровиной. — М., 2000. — 160 с.
40. Психология развития / под ред. Т. Д. Марцинковской. — М.: Академия, 2005. — 528 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
