Метод проектов как инновационная форма организации образовательной деятельности дошкольника (младший дошкольный возраст)

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования Быстрые перемены, происходящие в сегодняшнем мире, вызывают надобность основания ранее не известных запросов к дошкольному образованию. Так как, на нынешний день, общеобразовательный процесс нереален без поиска новейших, наиболее результативных разработок, вызванных способствовать вырабатыванию творческих возможностей учащихся, вырабатыванию умений саморазвития и самообразования. Следовательно на замену классическому приходит образование, ориентированное на создание у ребенка заинтересованности и потребности к активной творческой деятельности. Приобретению всех данных целей в совершенной мере способствует проектная деятельность в воспитательном процессе как одна из современных технологий образовательного процесса. Метод проектов в занятии с дошкольниками сейчас – это оптимальный, современный и многообещающий метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования. Метод проектов отражает активные надобности сегодняшнего общества и тем самым позволяет дошкольному образованию быть соответствующим социальному заказу и потребностям детей. В базе метода проектов лежит соединение разных образовательных зон, что разрешает образовывать у детей дошкольного возраста целостную картину мира.
Проектирование – это групповое действие, участники которой автоматически, без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов, осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни. Проект в ДОУ – метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.
В России метод проектов получил обширную известность с конца 90-х годов прошедшего века и потихоньку стал одним из основных видов деятельности в образовательном учреждении.
Метод проектов нашел свое отражение в идеях отечественных ученых 1920-х гг.: Б. В. Игнатьева, В. Н. Шульгина, Н. К. Крупской, Е. Г. Кагарова, М. В. Крупениной. В последнее время теоретические основы проектирования отдельных образовательных систем и технологий активно разрабатываются в научно-педагогической литературе (В.С. Безруков, В. П. Беспалько, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, М. М. Поташник, И. С. Якиманская и др.). Как разновидность интегрированного метода обучения дошкольников рассматривают проектную деятельность ряд ученых, таких как Т. А. Данилина, М. Б. Зуйкова, Л. С. Киселева, Т. С. Лагода и др.
Внедрение метода проекта в дошкольном воспитании, дает возможность существенно увеличить самостоятельную деятнльность детей, развить творческое познание, знание детей без помощи других, различными методами обретать данные об увлекающем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов реальности. Помимо того, готовит образовательную систему ДОУ раскрытой для активной роли родителей. Следовательно, данная проблема считается важной не только для детского сада, но и для общества в целом.
Цель выпускной квалификационной работы: выявить специфику использования метода проектов как инновационной формы в системе организации образовательной деятельности младших дошкольников.
Объект исследования: познавательное развитие младших дошкольников посредством использования метода проекта.
Предмет исследования: метод проектов как инновационная форма организации образовательной деятельности дошкольников.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, метод проектов как инновационная форма организации образовательной деятельности дошкольника будет эффективна в том случае если:
1. Воспитателями будет учитываться возраст детей.
2. Будут использоваться различные интерактивные формы взаимодействия.
3. Метод проектов как инновационная форма организации образовательной деятельности дошкольник.
4. Воспитатели ДОУ будут использовать метод проектов на занятиях фольклора или народного творчества.
Исходя из поставленной нами цели и разработанной гипотезы были поставлены следующие задачи исследования:
1) изучить теоретические основы и обосновать актуальности проблемы метода проектов как инновационная форма организации образовательной деятельности дошкольника;
2) изучить проектный метод как средство внедрения педагогических инноваций в деятельности ДОУ;
3) разработать проект физического воспитания дошкольников;
4) сделать выводы по результатам реализации проекта.
Теоретико-методологической основой исследования: в истории педагогики проблему использования метода проектов рассматривали следующие авторы Дж. Дьюи, У.Х. Кильпатрик и др, метода проектов как инновационную форму организации образовательной деятельности дошкольника Н.Е. Веракса, А.Н.Веракса, Е.С. Полат, В.А.Деркунская, Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова, Н.А.Рыжова, Т.Н.Доронова, Л.С.Киселёва и др.
Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, метод теоретического анализа, метод научного наблюдения, метод беседы, качественный и количественный анализ, построение таблиц и диаграмм.
Практическая значимость работы: проанализированы особенности использования метода проектов как инновационной формы организации образовательной деятельности дошкольника, могут быть использованы воспитателями дошкольных образовательных учреждений.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение №28 группа «Рябинушка» №6, участники исследования - 25 детей в возрасте 3-4 лет.
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДА ПРОЕКТОВ КАК ИННОВАЦИОННАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИК 7
1.1. Теоретические аспекты метода проектов в ДОУ 7
1.2 Метод просто проектов соответствии в условиях Федерального государственного образовательного стандарта в ДОУ 16
1.3 Методика инновационной формы организации образовательной деятельности дошкольника 20
ГЛАВА 2. МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК ИННОВАЦИОННАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДОШКОЛЬНИК 25
2.1 Использование проектной деятельности в работе с детьми младшего дошкольного возраста 25
2.2 Примерная последовательность проектов для детей 3 лет 28
2.3 Метод проектов, как форма организации педагогического процесса в современном детском саду 32
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО МЕТОДУ ПРОЕКТОВ КАК ИННОВАЦИОННАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА 40
3.1 Констатирующий этап 40
3.2 Разработка проекта по сказкам как форма организации образовательной деятельности дошкольника (формирующий этап) 44
3.3 Контрольный этап 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЯ 58

Цель выпускной квалификационной работы: выявить специфику использования метода проектов как инновационной формы в системе организации образовательной деятельности младших дошкольников.
Объект исследования: познавательное развитие младших дошкольников посредством использования метода проекта.
Предмет исследования: метод проектов как инновационная форма организации образовательной деятельности дошкольников.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, метод проектов как инновационная форма организации образовательной деятельности дошкольника будет эффективна в том случае если:
1. Воспитателями будет учитываться возраст детей.
2. Будут использоваться различные интерактивные формы взаимодействия.
3. Метод проектов как инновационная форма организации образовательной деятельности дошкольник.
4. Воспитатели ДОУ будут использовать метод проектов на занятиях фольклора или народного творчества.
Исходя из поставленной нами цели и разработанной гипотезы были поставлены следующие задачи исследования:
1) изучить теоретические основы и обосновать актуальности проблемы метода проектов как инновационная форма организации образовательной деятельности дошкольника;
2) изучить проектный метод как средство внедрения педагогических инноваций в деятельности ДОУ;
3) разработать проект физического воспитания дошкольников;
4) сделать выводы по результатам реализации проекта.
Теоретико-методологической основой исследования: в истории педагогики проблему использования метода проектов рассматривали следующие авторы Дж. Дьюи, У.Х. Кильпатрик и др, метода проектов как инновационную форму организации образовательной деятельности дошкольника Н.Е. Веракса, А.Н.Веракса, Е.С. Полат, В.А.Деркунская, Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова, Н.А.Рыжова, Т.Н.Доронова, Л.С.Киселёва и др.
Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, метод теоретического анализа, метод научного наблюдения, метод беседы, качественный и количественный анализ, построение таблиц и диаграмм.
Практическая значимость работы: проанализированы особенности использования метода проектов как инновационной формы организации образовательной деятельности дошкольника, могут быть использованы воспитателями дошкольных образовательных учреждений.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение №28 группа «Рябинушка» №6, участники исследования - 25 детей в возрасте 3-4 лет.
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеева О., Круглова Н. «Кем быть?» // Ребенок в детском саду. 2015 № 3. С.34.
2. Бакина М. Современные дети, //Дошкольное образование. 2015. № 4. С.58.
3. Дыбина О. Игра – путь к познанию предметного мира // Дошкольное воспитание. 2017 № 4. С. 14.
4. Мищенко О., Никишкина О., Гоменюк Е., Осипова М. Мы помним героев//
5. Ребенок в детском саду. 2017. № 2. С.36.
6. Молева И. Познаем окружающий мир через игру// Дошкольное воспитание.
7. 2017. № 7. С.24.
8. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателей / Н.Я.
9. Михайленко, Н.А. Короткова. – 2-е изд. Испр – М. Издательство «Гном и Д» 2015 – 96 с.
10. Норакидзе В.Г. Методы исследования характера личности. – Тбилиси: Мецниереба, 1975. – 243 с. Проективная психология/ Пер. с англ. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКС- МО-Пресс, 2012. – 528 с.
11. Прошанский Г.М. Классификация проективных методов// Проективная психология. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2015 – С. 99–105.
12. Психология личности: тесты, опросники, методики/ Сост. Кришева Н.В., Рябликова Н.В. – М.: Геликон, 2015. – 220 с.
13. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Авт. – сост. Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова. – 4 – е изд. Испр. И доп. – М. АРКТИ, 2016 – 112 с.
14. Проектирование развития ДОУ. Методическое пособие / С.В. Кузнецова. И кол. Авт. – М. ТЦ сфера 2016 – 112 с.
15. Патранова И. Проектный метод //Дошкольное воспитание. 2017 № 3. С 81.
16. Пастернак Н. Сказки нужны ребенку как воздух // Дошкольное образование. – 2014. – С. 23-35
17. Пеньевская Л.А. Рассказывание детей как средство обучения связной речи. //Хрестоматия к курсу «Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста». -Пермь, 2014.- с.155.
18. План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду (библиотека программы «Детство»). - СПб.,2012 – 241 с.
19. Поштарева Т. Использование народных сказок в образовательном процессе//Дошкольное воспитание. -2014. -№ 5. -С. 24-28.
20. Растим играя: Сред. И ст. дошк. Возраст: Пособие для воспитателей и родителей / В.А. Недоспадова. 2-е изд. – М: Просвещение. 2013 – 93 с.
21. Ролевые игры для детей/ Т.Н. Образцова – М: ООО «Этрол», ООО «ИКТЦ «Лада». 2015 – 192 с.
22. Разноцветные игры: По материалам Московской городской недели «Игра и игрушки» в государственных дошкольных учреждениях г. Москвы/ Авт. Сост. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. – М.: Дидакт, 2012. – 256 с
23. Романова Е.С. Графические методы в практической психологии. – СПб.: Речь, 2014. – 416 с.
24. Роршах Г. Психодиагностика: методика и результаты диагностического эксперимента по исследованию восприятия (истолкование случайных образов)/ Пер. с нем. – М.: Когито-Центр, 2013 – 336 с.
25. Белая К.Ю., Сотникова В.М. – М: Линка-Пресс, 2017 – 336с.
26. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста /Н.В. Краснощекова. Изд. 3-е – Ростов н/Д: Феникс, 2012 – 251с.
27. Солнцева О. Играем в сюжетные игры// Дошкольное воспитание. 2015 № 4 С. 33.
28. Семаго Н.Я. Детский рисунок. Этапы развития и качественная оценка// Школьный психолог. – 2013 – № 35. – С. 8–9.
29. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2012 – 176 с.
30. Технология проектирования в ДОУ / Е.С. Евдокимова – М. : ТЦ Сфера. 2016 – 64с.
31. Шитова Т. Развитие фантазии и творчества дошкольников в сюжетно-ролевых играх //Ребенок в детском саду. 2014 № 6 С.33.
32. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста. - М., 2014 – 98 с.
33. Ушакова О.С. Развитие речи детей 4 - 7 лет. //Дошкольное воспитание, 2015, №1. С. 45-49
34. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. -М, 2012. - с.143
35. Ушакова О.С. Развитие словесного творчества. //Подготовка детей к школе в детском саду./Под ред. Ф.А. Сохина, Т.В. Тарунтаевой. - М., 2014 – 214 с.
36. Ушакова О. С.Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М.: Детство Пресс, 2013. -128 с.
37. Франк Л.К. Проективные методы изучения личности// Проективная пси- хология. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2012 – С. 69–85.
38. Фрейд З. Собрание сочинений в 26 томах. Том 1. Исследования истерии. – СПб.: Восточно-Европейский институт психоанализа, 2015 – 464 с.
39. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утв.приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
40. Хоментаускас Г.Т. Использование детского рисунка для исследования внутрисемейных отношений// Вопросы психологии. – 2016 – № 1. – С. 165–171.
41. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер-Пресс, 2012 – 608 с.
42. Харитончик Т.А. Правовое образование в ДОУ.// Управление ДОУ .- 2016. - № 2.- С. 18-29.
43. Хрипковой, А.Г. Мир детства. Дошкольник/ Под ред. А.Г.Хрипковой