Формирование нравственных представлений у младших школьников на материале волшебной сказки

ВВЕДЕНИЕ


Вопросы нравственного развития, воспитания и совершенствования человека волновали общество всегда. Сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие среди детей разных возрастов, когда понятия «нравственность» и «нравственные ценности» стали заменяться понятиями «комфорт», «удобство», «материальное благо», проблема нравственного воспитания становится все более актуальной.Поэтому учителю, имеющему одну из ключевых возможностей влияния на воспитание ребенка,следует уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности.
Проблема нравственного воспитания детей младшего школьного возраста отражена в таких документах, как: «Закон об образовании Российской Федерации», «Федеральный Государственный образовательный стандарт» начального общего образования (далее ФГОС НОО), а также «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Требования ФГОС НОО к личностным результатам освоения основной общеобразовательной программы (далее ООП) предусматривают развитие таких нравственных качеств школьника, как патриотизм, уважение к иной культуре, религии, истории, ответственности за свои поступки, нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания.В то время, как «Концепция» считает важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства воспитание, социально-педагогическую поддержку становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Таким образом, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.


3
Младший школьный возраст- это один из наиболее сенситивных

периодов для формирования нравственных представлений. В этот период взрослый является неким образцом, на который равняется ребёнок. Это, в свою очередь, задаёт курс формированию различных представлений.
Развивать нравственные представления детей младшего школьного возраста помогает литература, в особенности детская литература. Ребёнок, читая о героях и их поступках, неосознанно формирует определенное отношение к ним, тем самым проявляя те или иные нравственные качества. Наиболее полезным можно считать чтение сказок, так как именно в них дается понятное ребёнку представление о нравственности и морали, а также предоставляется выбор между «плохим» и «хорошим».
При анализе современных образовательных программ по литературному чтению авторов Л.Ф. Климановой (программа «Школа России») и Р.Н. Бунеева (программа «Школа 2100) можно отметить, что работа по формированию нравственных представлений ведётся в основном за счёт уроков литературного чтения и частично на уроках окружающего мира, при рассмотрении части тем.
Данный анализ показывает, что содержание педагогическойработы по формированию нравственных представлений у младших школьников недостаточно разработано.
Таким образом, из анализа нормативных документов и образовательных программвытекает противоречие между требованиями образовательного стандарта о необходимости формирования нравственных представлений младших школьников и недостаточной разработанностью содержания педагогической работы на материале волшебной сказкидля их формирования.
Из вышеизложенного противоречия складываетсяпроблема исследования:поиск теоретических оснований и практических направлений формирования нравственных представлений у детей младшего школьного


4
возраста на материале волшебной сказки в условиях общеобразовательной

школы.

Актуальность проблемы и выявленные противоречия позволили определить тему исследования:«Формирование нравственных представлений у младших школьников на материале волшебной сказки».
Объект исследования -процесс формирования нравственных представленийу младших школьников.
Предмет исследования -комплекс занятий по формированию нравственных представлений младших школьниковна материале волшебных сказок.
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и апробации комплекса занятий поформированию нравственных представлений младших школьников посредством волшебной сказки.
В соответствии с объектом, предметом, целью исследования были поставлены следующие задачи:
1. На основе анализа литературы раскрыть содержание понятия «нравственные представления» применительно к младшему школьному возрасту.
2. Выявить особенности формирования нравственных представлений у детей младшего школьного возраста.
3. Раскрыть возможности волшебной сказки в процессе формирования нравственных представлений у младших школьников.
4. Провести диагностическое исследование исходного уровня сформированности нравственных представлений у детей младшего школьного возраста, проанализировать результаты и сделать выводы.
5. Спроектировать содержание работы по формированию нравственных представлений детей младшего школьного возраста на материале волшебной сказки.
В соответствии с поставленными задачами использовался комплекс методов исследования: теоретический анализ психологической и
5
педагогической литературы по проблеме, изучение педагогического опыта,

анализ продуктов детского творчества, практическое исследование. Практическая значимостьрезультатов исследования определяется
тем, что выделены методы, приемы, средства, содержание занятий на материале волшебных сказок, как один из видов продуктивной деятельности, способствующий формированию нравственных представлений детей, повышению качества уровня их сформированности.
База практического исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 13 города Серова Свердловской области. В работе приняли участие 26учащихся 3 класса в возрасте 9-10 лет, обучающихся по программе «Школа России».Исследование по развитию творческих способностей осуществлялось в два этапа.
Структура и объем выпускной квалификационной работы.Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, содержащего 53 наименования изданий,приложений.

СОДЕРЖАНИЕ



ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................... 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГОВОЗРАСТА.............................................................................. 7 1.1. Формирование нравственных представлений как педагогическая проблема......................................................................................................... 7 1.2. Особенности формирования нравственных представлений у детей младшего школьного возраста………………………………………….. 13 1.3.Методические основы формирования нравственных представлений
у детей младшего школьного возраста на материале волшебной сказки..……………………………………………………………………. 21 ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА МАТЕРИАЛЕ ВОЛШЕБНОЙ СКАЗКИ.................................................................................................
2.1. Диагностическое исследование исходного уровнясформированности нравственных представлений у детей младшего школьного 29 возраста.......................................................................................
2.2. Содержание педагогической работы по формированию нравственных представлений у детей младшего школьного возраста на материале волшебной сказки……………………………………………………………… 39 ЗАКЛЮЧЕНИЕ.............................................................................................. 48 СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ............................................. 51 ПРИЛОЖЕНИЕ 1........................................................................................... 56 ПРИЛОЖЕНИЕ 2........................................................................................... 58 ПРИЛОЖЕНИЕ 3…………………………………………………………. 78

Добрый день! Уважаемые студенты, Вашему вниманию представляется дипломная работа на тему: « Формирование нравственных представлений у младших школьников на материале волшебной сказки»

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ



1. Авилова, Е. Н. Социально-нравственное воспитание дошкольников / Е. Н. Авилова. – Москва: Пресс, 2004. – 156 с. - Текст: непосредственный.
2. Аникин, В. П. Русское устное народное творчество / В. П. Аникин. – Москва: Высшая школа, 2010. – 120 с. - Текст: непосредственный.
3. Арзамасцева, И. Н. Детская литература / И. Н. Арзамасцева. – Москва: Академия, 2009. – 290 с. - Текст: непосредственный.
4. Бахтина, В. А. Художественные функции фантастики в авторской и русской народной сказке / В. А. Бахтина. – Москва: Саратов, 2009. – 250с. -Текст: непосредственный.
5. Бобкова, Т. И. Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР / Т. И. Бобкова. – Москва: Творческий центр, 2009. – 230 с. - Текст: непосредственный.
6. Бордовская, Н. В. Педагогика / учебник для вузов / Н. В.Бордовская, А. А. Реан. – Санкт-Петербург: Питер, 2010. – 304 с. - Текст: непосредственный.
7. Бунеев, Р. Н. По дороге к азбуке. Лесные истории / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Т. Р. Кислова. – Москва:Баласс, 2012. – 80 с. - Текст: непосредственный.
8. Вачков, И. В. Сочиняем сказки / И. В. Вачков // Школьный психолог. – 2003. – № 19. – С.16.
9. Воспитание нравственной личности младшего школьника: примерная программа и методические рекомендации / - Витебск, УО ВОГ ИПК и ПРР и СО, 2010.- 23 с.
10. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк / Л. С. Выготский. — Москва: Просвещение, 2008. – 310 с. - Текст: непосредственный.
11. Геник, Е. А. Нравственные представления дошкольников ОУ с религиозно-этническим компонентом / Е. А. Геник // Журнал Вестник Самарской гуманитарной академии. –2009. – № 1. – С.10.
51
12. Гликман, И. З. Теория и методика воспитания: учебное пособие для

студентов высших учебных заведений / И. З. Гликман. – Москва: ВЛАДОС – ПРЕСС, 2012. – 176 с. - Текст: непосредственный.
13. Григорович, Л. А. Педагогика и психология/ учебное пособие / Л. А. Григорович. – Москва:Гардарика, 2003.– 480 с. - Текст: непосредственный. 14. Гриценко, З. А. Ты детям сказку расскажи: методика приобщения детей к чтению / З. А. Гриценко. – М.: Линка-Пресс, 2009.– 180 с.
15. Девянина, И. Занимаемся и составляем сказки по схемам с использованием методов ТРИЗ / И. Девянина // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 11. – С.31.
16. Дерманова, И. Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития / И. Б. Дерманова. – Санкт-Петербург, 2002. – 42-45 с.
17. Детская литература/ под.ред. Е. Е. Зубаревой. – М. : Просвещение, 2001. – 399 с.
18. Дмитриев, Д. В. Толковый словарь русского языка / Д. В. Дмитриев. – Москва:Астрель: АСТ, 2003. – 1578 с. - Текст: непосредственный.
19. Дробинский, О. Г. Моральная философия: избранные труды / О. Г. Дробинский. – Москва:Гардарика, 2002. – 522 с. - Текст: непосредственный. 20. «Федеральный закон РФ «Об образовании», глава II, ст. 9, п. 6.
21. Иванова, Г. Н. Водичка, водичка, умой мое личико / Г. Н. Иванова, В. А. Курашова. // Дошкольное воспитание. –2009. – № 5. – С. 111-115.
22. Иванова, О. А. Учимся читать художественную литературу/ О. А. Иванова. – Москва: Школьная пресса, 2005. – 80 с. - Текст: непосредственный.
23. Изотова, В. А. Сила воспитательного воздействия на младшего школьника устного творчества русского народа / В. А. Изотова // Начальная школа. –2000. – № 5. – С. 20-23.
24. Коваленко, Ж. В. Формирование нравственных понятий «правда» и «ложь» / Ж. В. Коваленко. // Начальная школа. –2000. – № 10. – С. 55.


52
25. Козлов, М. П. Воспитание нравственного сознания / М. П. Козлов. –

Москва: Академия, 2001. – 184 с. - Текст: непосредственный.

26. Коротов, В. М. Этнопедагогика /учебник для студентов средних и высших педагогических учебных заведений / В. М. Коротов, Г. Н. Волков. – Москва: Академия, 2009. – 168 с. - Текст: непосредственный.
27. Левин, В. А. Воспитание творчества / В. А. Левин. – Москва: Знание, 2010. – 189 с. - Текст: непосредственный.
28. Ленц, Ф. Образный язык народных сказок / Ф. Ленц. – Москва: Деметра, 2000. – 123 с. - Текст: непосредственный.
29. Львова, М. Е. Русские народные сказки на уроке и на внеклассном занятии / М. Е. Львова // Начальная школа. –2001. – № 12. – С. 12-15.
30. Морозова, Т. В. Нравственность и человек/ Т. В. Морозова. – Москва: Гардарика, 2000. – 75 с. - Текст: непосредственный.
31. Методика «Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображённых на картинке»: практикум по детской психологии / А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина. – М. ВЛАДОС, 2008. – 169 с.
32. Наконешнюк, Н. В. Комплект диагностических методик по оценке духовно-нравственного развития младших школьников сельской школы: методическое пособие адресовано руководителям общеобразовательных учреждений, учителям, специалистам школы, а также родителям / Н. В Наконешнюк. – Прокопьевский район, 2015. – 101 с.
33. Никеева, М. М. Формирование основ нравственных представлений у младших школьников посредством народных сказок /автореферат диссертации кандидата педагогических наук: 13.00.01 / М. М. Никеева; Марийский государственный педагогический институт имени Н. К. Крупской – Йошкар-Ола, 2006. – 46 с.
34. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка, 2 издание / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. – Москва:Азъ, 1995. – 414 с. - Текст: непосредственный.


53
35. Пшеницина, Н. Фольклор как предмет школьного изучения / Н.

Пшеницина // Искусство в школе. –2008. – № 1. – С. 120.

36. Родари, Дж. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй. (Третий выпуск) / Дж. Родари. – Москва: Дрофа, 2007. – 90 с. -Текст: непосредственный.
37. Рублик, В. И. Особенности и развитие нравственных представлений у учащихся светской и православной общеобразовательных школ /автореферат диссертации кандидата психологических наук: 19.00.07 / В. И. Рублик; – Иркутский государственный педагогический институт – Иркутск, 2008. – 196 с.
38. Русский фольклор: проблемы изучения и преподавания/ под ред. Л. В. Полякова. – Москва: Просвещение, 2012. – 139 с.
39. Савеленок, Т. В. Воспитание нравственной личности младшего школьника: примерная программа и методические рекомендации / Т. В. Савеленок. –Витебск: УО ВОГ ИПК и ПРР и СО, 2004. – 23 с.
40. Синявский, А. Д. Иван-дурак: очерк русской народной веры / А. Д. Синявский. – Москва: Аграф, 2011. – 463 с. - Текст: непосредственный.
41. Сказка как источник творчества детей: пособие для педагогов дошк. учреждений. / Научный рук. Ю. А. Лебедев. – Москва:Владос, 2011. – 208 с. 42. Скрипченко О. В. Возрастная и педагогическая психология // Поступок как единица нравственного поведения. URL: https://uchebnikionline.com/psihologia/vikova_ta_pedagogichna_psihologiya_-_skripchenko_ov/vchinok_odinitsya_moralnoyi_povedinki.htm (Дата обращения: 15.03.2017). Текст: электронный.
43. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. – Минск: Народная асвета, 2008. – 32 с. - Текст: непосредственный.
44. Ушакова, О. С. Знакомим дошкольников с литературой / О. С. Ушакова, Н. В. Гавриш. – Москва: Сфера, 2003. – 147 с. - Текст: непосредственный.




54
45. Ушинский, К. Д. Избранные труды в 4 книгах. Книга 1: проблемы

педагогики / К. Д. Ушинский. – Москва: ДРОФА, 2005. – 59 с. - Текст: непосредственный.
46. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – Москва: Просвещение, 2009. – 250 с.
47. «Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 273–ФЗ от 29. 12. 2012 г.

48. Практикум по возрастной психологии/ под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. – Санкт-Петербург. Речь, 2002, – 693 с.
49. Фесюкова, Л. Б. Воспитание сказкой: для работы с детьми дошкольного возраста / Л. Б. Фесюкова. – Харьков: АСТ, 2010. – 464 с. - Текст: непосредственный.
50. Ушинский, К. Д. Формирование речевой деятельности младших школьников / К. Д. Ушинский // Начальная школа. –2001. – № 10. – С. 27-31. 51. Шибицкая, А. Е. Влияние фольклора на сочинение сказок детьми / А. Е. Шибицкая // Художественное творчество и ребенок (под ред. М. А. Ветлугиной). – 2012. – С. 110.
52. Шорохова, О. А. Играем в сказку / О. А. Шорохова. – Москва: Творческий центр, 2012. – 98 с. - Текст: непосредственный.
53. Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. – Москва: Академия, 2007. – 284 с. - Текст: непосредственный.