все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Ролевые игры на уроках иностранного языка в начальной школе
- 30 страниц
- 2014 год
- 1040 просмотров
- 1 покупка
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение
Использование игры в современном процессе обучения чрезвычайно велико для развития творческих способностей, особенно у младших школьников. В возрасте восьми - девяти лет игровой тип деятельности является ведущим.
Поэтому игры должны занимать значительную часть времени в обучении детей так как любой элемент обучения, а также любой текст и тема могут быть поданы в игровой форме.
Однако игра не является самоцелью, так как урок это не развлечение, а способ на пути к достижению поставленной цели - обучению.
Ролевая игра как таковая относится к группе самых активных способов в практическом обучении владению иностранным языком, а также развитию творческих способностей участников.
Ролевая игра в процессе урока мотивирует как речевую деятельность, так и обучение поведению в игровой ситуации в которой оказываются учащиеся, у которых актуализируется потребность или что-либо сказать, или спросить, или выяснить, а также доказать, и чем-то поделиться с собеседником.
Таким образом, в процессе игры школьники могут наглядно убедиться в том, что иностранный язык важно использовать как средство общения.
Актуальность данной работы состоит в том, что на современном этапе развития обучения иностранному языку в начальной школе ролевой игре уделяется особенное внимание в силу открывающихся для учащихся возможностей в усвоении предмета.
Объектом исследования является игровая деятельность в процессе обучения иностранному языку.
Предмет исследования состоит в рассмотрении ролевой игры как эффективной формы обучения английскому языку в начальной школе.
Цель данной работы состоит в изучении применения ролевой игры в форме сказки на уроке английского языка в начальной школе.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть понимание игры в отечественной и зарубежной педагогике.
2. Определить типологию игр в обучении.
3. Рассмотреть ролевую игру как прием в обучении иностранному языку.
4. Проанализировать психолого-педагогические особенности младших школьников
5. Рассмотреть ролевую игру на уроках иностранного языка в начальной школе.
6. Рассмотреть сказку как пример организации ролевой игры на уроке иностранного языка
Данная работа состоит из введения, двух глав и заключения.
В первой главе рассматривается понимание сущности игры в обучении в начальной школе. Вот второй главе рассматриваются особенности игровой деятельности на уроке иностранного языка. В заключении подведены итоги исследования.
Содержание
Введение 3
Глава 1. Понимание сущности игры 5
1.1 Понимание игры 5
1.2 Типология игр в обучении 11
1.3 Ролевая игра в обучении иностранному языку 14
Глава 2. Особенности игровой деятельности на уроке иностранного языка 18
2.1 Психолого-педагогические особенности младших школьников 18
2.2 Ролевая игра на уроках иностранного языка в начальной школе 19
2.2 Сказка как пример организации ролевой игры на уроке иностранного языка 20
Заключение 27
Список литературы 30
Заключение
Детство — важный этап формирования личности человека: именно в этот период ребенок получает первые представления о жизни, у него формируется определенное отношение к людям, к труду, навыки и привычки, поведение и черты характера.
Ведущий вид деятельности детей этого возраста, особенно дошкольного — игра, которая выполняет важнейшие функции воспитания и образования:
- с помощью игры получают развитие духовные и физические силы ребенка: внимание, память, фантазия, дисциплинированность и пр.;
- формируются многие положительные качества и черты характера ребенка;
- познавательные способности (интерес и готовность к учению);
- игра – это своеобразный, присущий детскому возрасту способ усвоения общественного опыта, познания ребенком окружающего мира, путем активного участия в повседневной жизни людей. Игра важна еще и потому, что готовит ребенка к будущему, для того, чтобы сделать его настоящую жизнь полноценной и счастливой.
Все качества и свойства личности формируются в детском возрасте в активной игровой деятельности, в тех ее видах, которые основаны на принципах повседневной жизни людей и общественного бытия.
Являясь основой его творческого развития, игра - это еще и своеобразный мостик от мира детей к миру взрослых: эти миры воздействуют друг на друга – в играх дети зачастую исполняют определенные социальные роли взрослых, а взрослые, в свою очередь, часто используют игры, чтобы лучше познать мир (деловые игры – кейсы), повысить самооценку (спортивные игры) и уровень интеллекта (сюжетно-ролевые игры).Обобщая выше изложенное, важно подчеркнуть, что важнейшими задачами, стоящими перед учителем в первые годы обучения иностранному языку является, прежде всего, создание и постоянное подкрепление мотивации к обучению, а также привитие повышенного интереса к изучению иностранного языка.
Применение игры как метода обучения помогает в процессе обучения избежать монотонности, а также однообразия в работе над самым различным материалом и, таким образом, сделать скучную работу уже более интересной и увлекательной.
Как мы увидели в данной работе игровые технологии у учеников формируют стойкое положительное отношение к предмету, а также активизируют их умственную деятельность школьников, так как зачастую развивают именно способности у учащихся анализировать, а также сравнивать и обобщать.
Игра на уроке иностранного языка в значительной степени повышает мотивацию ребенка к изучению о языка. Как мы увидели в данной работ интересным может быть опыт применения игры при изучении алфавита, цветов, одежды.
Большую помощь в организации речевой ситуации на уроке оказывает использование реквизита: картинки, маски животных, сказочных героев, пальчиковые куклы и т.д.
Важно сформировать у ребенка способность и желание работать в группе, учитывая при этом важность каждого отдельного участника и всего коллектива в целом.
В процессе занятий, необходимо демонстрировать ребенку важность роли друзей и навыков развития дружеских отношений со сверстниками, предлагая парные и групповые формы работы на уроке.
Развитие у детей навыков активного слушания способствует не только упрощению коммуникации, но и усвоению иностранного языка.
Необходимо с раннего возраста развивать у учеников такие техники разрешения конфликтов, как умение договариваться и быть посредником в разрешении споров, как одноклассников, так и героев сказок и ролевых игр.
Все это помогает ученикам очень быстро, и при это вполне естественно войти в роль и игровую ситуацию, что делает более свободными и естественными их движения, помогает обрести уверенность в себе.
Таким образом, применение игры как средства мотивации у школьников начальных классов должны быть ключевым в современном образовательном процессе, в том числе и на уроке иностранного языка.
Список литературы
1. Баскакова Г.Н. Пословицы и поговорки в обучении английскому языку.// Английский язык-первое сентября.2007.№1.
2. Высоцкая Е.В. Роль музыки и песни в изучении английского языка.// Английский язык-первое сентября.2007.№ 4.
3. Денисенко О.А. Потенциал УМК «Enjoy English» для начальной школы в профессиональном совершенствовании учителя английского языка.// Английский язык в школе. 2007. № 4.
4. Ильченко Е.В. « Игры, импровизации и мини-спектакли на уроках английского языка». М.: «Центр современных гуманитарных исследований», 2003.
5. Искрин С.А. Моделирование ситуаций общения в процессе обучения иностранному языку. Иностранные языки в школе. – 2004, № 2. – с.95
6. Калантарян Х. Творческая работа как средство создания мотивации.// Английский язык-первое сентября. 2009.№18.
7. Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. – СПб: Изд-во «Русско-Балтийский информационный центр «БЛИЦ»», «Cambridge University Press», 2001 г. – с. 150-151, 161, 90-91.
8. Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку.– СПб.: КАРО, МН.: Издательство «Четыре четверти», 2008.-192с.
9. Миронова В.Г. Английский язык для начальной школы.– Ростов н./Д: Феникс, 2009.-157с.
10. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Т.II. - М.: 1952. – С. 147.
11. Линкевич Н.И. Никифорова Е.Б. Роль курса «Happy English.ru» // Английский язык в школе. 2007.№4
12. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990. –с.192
13. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. – с. 201
14. Петрова Л.В. Игровые технологии на уроках английского языка.//Английский язык- первое сентября.2007.№11.
15. Попова Е.Н. Английский язык. 2-4 классы: материалы для коррекционно-развивающих занятий с учащимися. I start to Love English.-Волгоград: Учитель, 2007.-151с.
16. Пряников В.Г. История образования и педагогической мысли. - М.: Эксмо, 2004. - С. 73.
17. Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка: Метод.пособие – М.; ООО «Издательство АСТ», 2005. – с.78
18. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. - М.: Наука, 1997. – С. 67.
19. Семченко Н.С. Обучение иностранному языку в начальной школе. Мастер-класс.//Английский язык-первое сентября.2008. №11.
20. Сухарева Н.А.Английская грамматика в значках и символах: учебное пособие.– М.: Астрель: АСТ: Хранитель, 2008.-96с.
21. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка (из опыта работы) М. 1984
22. Теслина О.В. Проектные формы работы на уроке английского языка // ИЯШ - 2002 - №3. с.41-46.
23. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т.1 [Текст] // Сост. С.Ф. Егоров. / К.Д. Ушинский - М.: Педагогика, 1998 – с.640
24. Ушинский К.Д. Опыт педагогической антропологии. / Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Ч. 1. - М.: Изд-во УРАО, 2002. – С. 98.
25. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., “Педагогика”, 1978 г
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
