Современные методы обучения иностранным языкам в средней школе

Актуальность исследования В рамках концепции модернизации российского образования современные технологии, применяемые в учебном процессе, занимают ведущее место. Сфера применения современных технологий в учебном процессе, безусловно, сам процесс обучения, в котором задействованы все его субъекты – учителя, ученики и родители (если речь идет о дошкольном и школьном образовании). В рамках данной работой мы ограничимся вопросом применения современных методик в учебном процессе относительно такого предмета как иностранный язык, поскольку именно обучение иностранному языку на сегодняшний день позволяет использовать самые продвинутые, современные методики, помогающие достигнуть главной цели обучения иностранному языку – развитие навыков и умений коммуникативного высказывания. Владение иностранным языком, хотя бы одним, жизненно важно для современного специалиста – творческого человека, выступающего на международной арене: на конференциях, встречах, выставках, ярмарках, семинарах, презентациях – и демонстрирующего свой талант всему миру, отстаивающего свою творческую индивидуальность в масштабе общечеловеческой культуры. Россия всегда была многоэтнической, многокультурной, многорелигиозной и многоязычной страной. Поэтому правомерно будет обозначить современное общество поликультурным по содержанию, формам и способам функционирования культуры. В поликультурном обществе с особой остротой возникают вопросы о национальных особенностях образования. Проблема национальной специфики образования всегда стояла остро. Теоретическое осмысление новой концепции образования ведет к осознанию необходимости разработки новых, инновационных моделей высшего художественного образования и подготовки на их основе специалистов, способных профессионально осуществлять свою деятельность в новых социально-исторических условиях, овладевать не только сугубо специальными знаниями в области декоративно-прикладного искусства, но также иметь возможность выражать полученные знания на иностранном языке, передавать их другим народам и культурам. Взаимодействие культур порождает общение, диалог, емко охарактеризованный М. Бахтиным: «Единство культуры, - писал он, - это открытое единство. Чужая культура только в глазах другой культуры раскрывает себя полней и глубже, но не во всей полноте, потому что придут и другие культуры, которые увидят и поймут еще больше». Проблема международного общения в условиях многоязычия, характерного для земной цивилизации, является одной из древнейших и существует до сих пор. Реальностью сегодня является использование народами в общении друг с другом так называемых языков мирового общения. Сейчас ни одна страна на международной арене уже не может более оставаться в языковой изоляции и вынуждена использовать иностранные языки. По мнению ученых, минимальное количество языков, которыми должен владеть человек в XXI веке, должно быть два-три [18,24]. Ведущим в мире языком международного общения, безусловно, остается английский. Использование компьютерных технологий в сфере обучения иностранному языку стала объектом всестороннего исследования специалистов сравнительно недавно, однако сегодня она особенно актуальна, поскольку   разнообразные Интернет ресурсы, большое количество учебных материалов на CD-дисках, ставят задачу проведения комплексных исследований возможностей и особенностей их применения в учебном процессе. В связи с актуальностью решения поставленной проблемы, объектом данного исследования является компьютерные технологии в образовательном процессе как современный метод обучения. Предмет исследования – компьютерные технологии как обязательный компонент современного обучения иностранному языку. Целью исследования является обосновать необходимость двуединого подхода к процессу обучения, в котором применение компьютерных технологий должно сопровождаться эффективным использованием соответствующих методик. Поставленная цель требует решения следующих задач:     Выявить задачи преподавателя иностранного языка как субъекта образовательного процесса  Подчеркнуть роль компьютерных технологий в современной коммуникативной технологии преподавания иностранных языков   Раскрыть многообразие форм применения компьютера, и в частности Интернет-ресурсов на уроках иностранного языка Выделить наиболее эффективные формы информационных компьютерных технологий для использования на уроках иностранного языка. Обосновать необходимость практического применения компьютерных технологий как эффективного компонента в повышении качества обучения иностранному языку Выявить влияние информационных компьютерных технологий на мотивацию обучения иностранному языку [15,36]. Гипотезой исследования является предположение о том, что именно применение компьютерных технологии в обучение на уроках иностранного языка в средней школе помогают учащимся освоить необходимый объем знаний, умений и навыков. Теоретико-методологическую основу данной работы заключается в обосновании возможности повышения познавательной активности школьников на уроках иностранного языка с использованием компьютерных технологий. На занятиях по иностранному языку должны использоваться разные технические средства для мотивации учебного процесса и переключения внимания учащихся. Для каждого возраста школьников существует определенный набор технических средств, что, однако, не мешает сделать общие выводы по их использованию.

Содержание
Введение…………………………………………………………………..3
Актуальность исследования
Глава 1. Обучение иностранному языку в условиях поликультурного общества………………………………………………………………….7
1.1. Субъекты образовательного процесса
1.1.1.Знания и опыт
1.1.2. Поликультурное образование – феномен современности
1.1.3. Педагог как субъект образовательного процесса
1.1.4. Ученик как субъект образовательного процесса
1.1.5. Информатизация и компьютеризация образовательного процесса.
Глава 2. Современные технологии обучения в условиях среднего образования……………………………………………………………..17
2.1. 1. Компьютерные технологии в учебном процессе. Задачи преподавателя иностранного языка, использующего компьютерные технологии на своих уроках.
2.1.2. Использование компьютерных технологий в обучении иностранным языкам как мотивация для развития критического мышления учащихся
2.1.3. Использования современных технических средств для переключения внимания и повышения мотивации учащихся на уроках французского языка
Французский язык в видео
2.1.4. Использование интерактивной доски на уроках иностранного языка
2.1.5. VOICE – основа интерактивного метода обучения школьников английскому языку………………………………………………………26
2. 1.6. Тестирование в компьютерном режиме
Заключение……………………………………………………………...35
Список литературы…………………………………………………….41
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………...46
Презентация в Power Point……………………………………………53

Бытуют опасения, что техника может вытеснить учителей.  Некоторые учителя скептически относятся к такой методике, задаваясь вопросом, зачем это нужно, ведь имеется много новых учебных пособий, аудио и видео программ, да, и лучше самого учителя никто не научит. Возможно, они правы. Но никто и не говорит, что живого учителя надо заменить на электронного. Как вспомогательные средства обучения иностранному языку, компьютерные программы имеют свои преимущества. Они позволяют осуществлять индивидуальный подход к учащимся,  компьютеры занимаются с каждым столько, сколько нужно. Особое внимание детям, отстающим в учёбе. Мультимедийные средства позволяют учителю корректировать учебные планы исходя из интересов и возможностей отдельных учеников. Учащиеся могут использовать мультимедийные элементы в своих домашних работах, передавая их в электронной форме на дискете или через Интернет. Задачи модернизации образования не могут быть решены без оптимального внедрения информационных технологий во все его сферы. Использование информационных технологий дает толчок развитию новых форм и содержания традиционных видов деятельности учащихся, что ведет к их осуществлению на более высоком уровне. Работа с компьютером должна быть организованна так, чтобы с первых же уроков начальной ступени обучения она стала мощным психолого-педагогическим средством формирования мотивационного плана деятельности школьников, средством поддержания и дальнейшего развития их интереса к изучаемому предмету. Правильно организованная работа учащихся с компьютером может способствовать в частности росту их познавательного и коммуникативного интереса, что в свою очередь будет содействовать активизации и расширению возможностей самостоятельной работы обучаемых по овладению английским языком, как на уроке, так и во внеурочное время. Использование компьютерных технологий предоставляют возможность освободить преподавателя от значительной части рутинной работы, такой, как проверка выполнения отдельных упражнений, фронтального опроса, предъявления большого объема языкового материала и других рутинных действий. Применение компьютерной техники делает занятие привлекательным и по-настоящему современным, происходит индивидуализация обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и своевременно. В современных условиях предъявляются все более высокие требования к процессу обучения иностранным языкам. Объемы информации стремительно растут, и современные способы их хранения, передачи и обработки перестают быть эффективными. А компьютерные технологии представляют большой спектр возможностей для повышения продуктивности обучения. В учебный процесс внедряются информационные компьютерные технологии, такие как компьютерные программы, Интернет ресурсы, электронные учебники, словари. Вопросами внедрения ИКТ занимаются видные исследователи в этой области: Е.С. Полат, Б.И. Дмитриева, Л.А. Цветкова. О.И. Руденко-Моргун в своей книге «Компьютерные технологии как новая форма обучения», Э. Л. Носенко, С.В. Фадеев в статье пишут о том, что «компьютеры стремительно вошли в процесс обучения английскому языку, несколько потеснив традиционные методы и заставив преподавателей иностранных языков решать проблемы, о существовании которых несколько десятилетий назад ни один лингвист даже не подозревал». Однако компьютер не может и не должен заменить преподавателя, он лишь сопутствует успешному обучению иностранному языку, помогает совершенствовать образовательный процесс, поскольку высвобождает время для творческой деятельности, взваливая «на свои плечи» всю рутинную работу: программирование, распечатку, обработку данных тестирования, демонстрацию слайдов, картинок и т.д. Более того, именно использование компьютерных технологий приближает процесс обучения иностранному языку к реальным условиям, повышает интерес к уроку, интенсивность урока, помогает усваивать большой объем материала по сравнению с традиционными методами обучения, позволяет сэкономить рабочее время. ИКТ способствует развитию потенциала учащихся, их способность к самостоятельной работе, самоконтроль. Б. Ф. Ломов подчеркивает, что нельзя полностью заменить преподавателя компьютером, поскольку процесс обучения носит многогранный характер, образовательный, познавательный и развивающий, поэтому с учащимися необходимо контактировать « face - to - face ” иными словами, человеческое общение – вещь ничем не заменимая, особенно в процессе обучения. Основная цель изучения иностранного языка – формирование коммуникативной компетенции учащихся, остальные задачи – находятся в непосредственном подчинении этой главной цели и реализуются в контексте главной цели обучения иностранным языкам – коммуникативной. Главная цель, в свою очередь, реализуется путем обучения общению и формированию умений и навыков межкультурной коммуникации, поскольку мы живем в поликультурном обществе, что налагает на всех нас определенные обязательства по отношению друг к другу, особенно это касается главных субъектов образовательного процесса – учителей и учеников. Даже глобальная сеть – Интернет – бессмысленна вне общения. Общение важно именно в языковой среде, когда учащиеся вовлекаются в реальную жизненную ситуацию и адекватно реагируют на все происходящее в сети. Более того, чтобы ориентироваться в мировом информационном пространстве, необходимы знания, культурная осведомленность, чего нереально добиться вне общения он-лайн. Интернет дает возможность: - пользоваться электронной почтой - проводить телеконференции - открывает доступ к информационным ресурсам - разговаривать в сети -создавать веб-сайты На уроках иностранного языка могут быть активно использованы все Интернет ресурсы Итак, использование ИКТ на уроках иностранного языка создает ситуацию реального общения, иллюзию присутствия, причастности к происходящему на экране проектора или монитора и, таким образом, дает возможность проведения иноязычного дискурса непосредственно на уроке, совершенствуя умения и навыки коммуникативного высказывания. Развивает наглядно-образное мышление. Изменяет объем и содержание языкового материала. Создает программное обеспечение – базу для эффективного изучения иностранного языка. Позволяет тестировать, диагностировать и контролировать учащихся непосредственно на уроке. Повышает мотивацию учеников. Расширяет спектр видов учебной деятельности. Приводит к изменению структуры урока. В результате проделанной работы достигнута главная цель исследования – раскрыта роль применения компьютерных технологий в успешном овладении иностранным языком. Решены поставленные задачи : 1.    Показана роль иностранного языка в поликультурном обществе 2.    Выявлены задачи преподавателя иностранного языка как субъекта образовательного процесса  3. Подчеркнута роль компьютерных технологий в современной коммуникативной технологии преподавания иностранных языков 4.   Раскрыто многообразие форм применения компьютера, и в частности Интернет-ресурсов на уроках иностранного языка 5. Выделены наиболее эффективные формы информационных компьютерных технологий для использования на уроках иностранного языка. 6. Обоснована необходимость практического применения компьютерных технологий как эффективного компонента в повышении качества обучения иностранному языку 7. Выявлено влияние информационных компьютерных технологий на мотивацию обучения иностранному языку. Подкреплена гипотеза исследования: если систематически использовать информационные технологии на уроках иностранного языка, то процесс обучения будет более эффективным, интересным, мотивированным.

Список литературы
1.Абрамова И.А. «Игры на уроках иностранного языка» // Иностранные языки в школе. 2004. №1.
2.Абрамов Э.Н. Физкультминутки в образовательном процессе / Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области. – Курган, 2007. - 53 с.
3.Абрамов Э.Н., Гимнастика для глаз в практике работы учителя: Методические рекомендации. /Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области». – Курган, 2003. – 41 с.
4.С. А. Авилова, Т. В. Калинина Игровые и рифмованные формы физических упражнений: сценки, игры- подражания, комплексы упражнений, стихотворения с движениями – Волгоград: Учитель, 2008. – 111
5.Агеева И.Д. Английский язык для детей: Сборник занимательных заданий. – СПб.: Лениздат; Издательство «Союз», 2001.
6.Аитов В.Ф. Использование песенного материала в обучении английскому языку в 5-6 классах средней общеобразовательной школы. Дис. . канд. пед. наук. - Б.м.: Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена, б.г. - 149 с.
7.Басик Т.А. Welcome to the World of English. – Добро пожаловать в мир английского языка: Пособие для родителей. – Мн.: «Аверсэв», 2000
8.Бочарова Л.П. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступени обучения // Иностранные языки в школе. № 3 [Текст] / - 1996 - 27 с.
9.Варламова С.И. «Здоровье наших учеников»// Начальная школа. 2003. №2
10.Выготский, Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте [Текст] / Л.Н. Выготский - СПб.: Союз, 1997. – 400
11.Гальскова Н.Д., Гез Н.И. «Теория обучения иностранным языкам». 2-е изд. М.: Академия, 2005.
12.Горлова Н.А. Состояние методики раннего обучения иностранным языкам на пороге третьего тысячелетия // Иностранные языки в школе. 2000. №5
13.Драговская Светлана Тимофеевна. Использование функциональных возможностей интерактивной доски на уроках иностранного языка http://festival.1september.ru/ Золотая рыбка в сети. Интернет-технологии в средней школе (Практическое руководство) // Под редакцией Ольховской Л.И., Рудаковой Д.Т, Силаевой А.Г. - М.: Прожект Хармони, Инк., 2001. - 168 с
14.Златогорская Р.Л. «Формы разрядки на уроках иностранного языка»// Иностранные языки в школе. 1974. №6
15.Злобина Ираида Григорьевна. Использование интерактивной доски на уроках иностранного языка в средней школе. Самара 2010 http://festival.1september.ru/
16. Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие /Под ред. Д.Ш.Матроса.- М.: Педагогическое общество России, 2004.- 384 с
17. Каракозов, С.Д. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности // Педагогическая информатика. - 2000. - N2. - С. 41
18. Карамышева, Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера / Т.В. Карамышева. - СПб.: Издательство "Союз", 2001. - 192 с.
19.Компьютерные телекоммуникации - школе: Пособие для учителя /Под ред. Е. С. Полат. - М.: ИСО РАО, 1995. – 220 Карпиченкова Е.П. Роль стихотворений и песен в изучении английского языка // Иностранные языки в школе. - 1997. № 5. - С. 45-46
20.Карпова А.К., Рощина Г.А. «Физкультминутки для начальной школы». Ярославль. 2006.
21.Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004, 296 с. - (Педагогика. Психология. Управление).
22.Костромина Н.И. «Как избежать школьных перегрузок» // Начальная школа. 2004. №8.
23.Ковалько В.И. Школа физкультминуток. - Москва: Вако, 2005.
24.Лосева С.В. Название: Английский в рифмах Издательство: Новина Год: 1995.
25.Паршикова Е.А. Особенности обучения говорению //Иностранные языки в школе. - 1992.-№ 1. C.44-49
26.Попова А. И. «Здоровьесохраняющая среда в школе»// Начальная школа. 2004. №4.
27.Пригоцкая И.Г. Стихи и рифмовки на уроках английского языка в V- VII классах // Иностранные языки в школе. - 1998. № 2. - С.37-40
28.Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Обучение английскому языку на начальном этапе. - М.: Просвещение, 1988.- 224с
29.Физкультминутки для учителя и ученика: методическое пособие. - 2-е изд. Исправленное и доп. - Пермь: Издательство ПОИПКРО, 2004
30.Фомин Н.А. «Влияние дозированных физических упражнений на умственную работоспоспособность и некоторые вегетативные функции детей школьного возраста»: автореф. дис. … канд. биол. наук. – л., 1964
31.Футерман З.Я. Иностранный язык в детском саду.Киев:Рад. шк., 1984.-144
32.Maley A. Poetry and Songs as Effective Language Learning Activities. Interactive Language Teaching / ed. By W.M. Rivers. - Cambridge: Camb. Univ. Press, 1993.-P. 93-10
33.My English Songbook with Rhymes and for Use in the Classroom. L.: Mac-millan, 1981.
34. Леонов В.И. Power Point 2010 с нуля. – М.: Эксмо, 2010, 320 с.
35.Мастер-класс для начинающих (ведет А.Б.Розенфельд) http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=108426&tmpl=comПечерский, А.В. Интернет учит новый язык // Компьютерра, 1999. - № 27-28. - с.36.
36.Почепцов, Г.Г. Коммуникативные технологии двадцатого века - М., 2000. - 356 с
37. Уваров, А.Ю. Компьютерная коммуникация в современном образовании // Информатика и образование. - 1998. - N4. - С. 65
38. Разумихина Г. П. Методика организации современного урока французского языка. Учение с интересом. – М., Педагогический университет. «Первое сентября», 2009.
39.Станьева Наталья Павловна. Использование Smart доски на уроках английского языка в начальной школе г.Новосибирск http://festival.1september.ru/
40.Тарасова Вера Анатольевна «Интерактивная доска на уроке – плюс или минус?» г. Барнаул http://festival.1september.ru/
41.Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. – Донецк: Сталкер, 1998.
42.Электронные образовательные издания: Учебно-методическое пособие. / М.А. Горюнова, Т.В. Горюхова, И.Н. Кондратьева, Д.Д. Рубашкин. – СПб.: ЛОИРО, 2003. – 89 с.
43.Miller G.A. Language and Communication. New York, Toronto, London: McGraw-Hill Book Company, 1963.-186p.
44.Molinsky S. J., Bliss B. Line by Line. Prentice Hall Regents, Englewood Cliffs, NJ 07632, 1983. - 188p.
45.Monk В., Barak A. Russian Speakers // Learner English: A Teacher's Guide to Interference and Other Problems. Ed. by M.Swan and B.Smith. Cambridge: Cambridge University Press, 1987. P.I 17-128.
46.Richards J. The Context of Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 1994. - 228p.
47.Richards J., Rodgers T. Approaches and Methods in Language Teaching.- Camb. Un. Press, 1993, 171p.
48.Rivers W.M. From Linguistic Competence to Communicative Competence. / TESOL? Quarterly. Vol. 7, #\, 1973.- P.23-27.
49.Rivers W.M. Interactive Language Teaching.Cambridge: Cambridge University Press, 1993, 228p.
50.Rosensweig F. Improving Communicative Competence of Advanced ESL Students. Master's thesis. University of California, Los Angeles, 1974. - 275
51.http://www.smartboard.ru/
52.http://smarttech.com/
53.http://pedsovet.su/
54.http://ped-portal.ru/
55.http://www.amphi.com/departments/technology/whiteboard/lessonplans.htm