все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
дисграфия как нарушение письма у младших школьников
- 36 страниц
- 2015 год
- 534 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Актуальность моего исследования определила цель и задачи работы:
Цель исследования – рассмотреть нарушение письменной речи ц младших школьников.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1. На основе анализа зарубежной и отечественной литературы, монографических источников изучить понятие дисграфии.
2. Провести анализ проблемы дислексии у детей младшего школьного возраста.
3. Проанализировать дизорфографию у младших школьников
4. На основе проведенного исследования сделать выводы.
Объект исследования – процесс формирования письменной речи у младших школьников.
..........
Введение 2
Глава 1. Дисграфия: понятие, этиология, современные классификации, симптоматика 4
1.1 Понятие о дисграфии 4
1.2 Этиология дисграфий 7
1.3 Современные классификации дисграфий 8
1.4 Эволюционная, или ложная, дисграфия 11
1.5 Сложные случаи анализа ошибок 12
1.6 Симптоматика дисграфий 13
Глава 2. Проблема дислексии у детей младшего школьного возраста 16
2.1 Понятие дислексии 16
2.2 Механизмы развития дислексии 17
2.3 Причины возникновения дислексии 19
2.4 Выявление дислексии 21
Глава 3. Дизорфография у младших школьников 24
3.1 Понятие дизорфографии 24
3.2 Особенности языкового анализа и синтеза у детей с дизорфографией 26
3.3 Особенности понимания и воспроизведения текста младшими школьниками с дизорфографией 29
Заключение 34
Список использованной литературы: 36
Тема исследования становится сегодня крайне актуальной. В настоящее время учителя начальных классов общеобразовательной школы часто сталкиваются с проблемами нарушений письменной речи. Дети путают буквы, пропускают их, пишут в зеркальном отражении либо добавляют ненужные буквы в слове. Очень часто учителя списывают такие ошибки на невнимательность учеников или на их излишнюю лень, приплюсовывают эти ошибки к орфографическим и пунктуационным и выводят твердое «два» в конце четверти. А между тем, это очень серьезное нарушение, которое требует долгой коррекционной работы, и если вовремя не начать корректировать эту проблему, то в дальнейшем письменная речь ребенка будет только ухудшаться.
11. Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования. – М., 2002;
12. Ляудис В.Я., Негурэ И.П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. – М.: Международная педагогическая академия, 2012
13. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция / под общ. редакцией О.Б. Иншаковой – М.: «МОДЭК», 2012
14. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи у младших школьников. – М.: Просвещение, 2014
15. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011
16. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство / Марина Полякова. – М.: Айрис-пресс, 2013
17. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. Учебное пособие для высших учебных заведений. – М., 2012
18. Справочник логопеда / М.А. Поваляева. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
19. Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов. – М.: АРКТИ, 2014
20. Цветкова Л.С. Методика диагностического нейропсихологического обследования детей. – М., 2010
21. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. – М., 2010
22. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. – М., 2011
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
