все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Методическая разработка программы школьного кружка 5-7 классов на тему
- 29 страниц
- 2015 год
- 218 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение
Для современного образования характерно смена парадигмы (от традиционной, знаниевой парадигмы к деятельностной, для которой характерен лозунг «образование на протяжении всей жизни»). Многие философы, педагоги и обычные учителя-практики обеспокоены качеством образования в современной России. Ученые подсчитали, что если Россия до 2020 года не найдет эффективных путей модернизации своего образования, то мы перейдем «точку невозврата», т.е. навсегда отстанем от развитых стран.
Поэтому те изменения, которые сейчас происходят в образовании РФ можно назвать революционными, и направлены они, прежде всего, на повышение качества образования, формирования конкурентоспособной (жизнеспособной) личности выпускника школы. Новый ФГОС на основной ступени школы является средством обновления содержания, структуры, технологий обучения, системы оценивая образовательного процесса школы. Это принципиально новый документ для российской педагогической практики. Он не регламентирует жестко требования к содержанию образования, а определяет рамки образовательного процесса, наполнение которых во многом зависит от образовательного учреждения и от конкретного учителя. Внеурочная деятельность учащихся должна быть организована с учетом предпочтений учащихся, их склонностей и возможностей. Таким образом, все системные обновления в образовании направлены на формирование жизнеспособной личности, обеспечение прав обучающегося, удовлетворение его образовательных потребностей, создание условий для раскрытия его склонностей и способностей.
Новое понимание образовательных результатов требует от современного учителя проектирования совершенно иной педагогической деятельности, включающей выбор учебных заданий, технологий обучения и т.д. Но в то же время образовательная практика не накопила достаточный опыт методических разработок программы школьного кружка по художественной росписи фарфора.
Данное противоречие обуславливает актуальность нашего исследования и выбор темы нашей работы: «Методическая разработка программы школьного кружка для учащихся 5-7 классов на тему «Художественная роспись фарфора».
Цель работы: выявить и теоретически обосновать методику проведения занятий кружка «Художественная роспись фарфора» для учащихся 5-7 классов.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс развития художественных способностей учащихся 5-7 классов.
Предмет исследования: организация занятий росписью фарфора в учебно-воспитательном процесс развития художественных способностей учащихся 5-7 классов
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать педагогическую, психологическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2. Определить особенности развития художественных способностей ранних подростков.
3. Подобрать методы, приемы, технологии организации занятий кружка по росписи фарфора в 5-7 классов.
4. На примере темы «Золотые узоры. Хохломская роспись» показать методику проведения занятия кружка с применением технологии деятельностного метода.
Методы исследования: изучение и анализ литературных источников, анализ, синтез, классификация и обобщение.
Практическая значимость. Разработанные рекомендации могут быть использованы педагогами в основной школе при организации внеурочной деятельности направления «Искусство».
Оглавление
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты развития художественных способностей учащихся 5-7 классов 5
1.1 Особенности художественного творчества в подростковый период 5
1.2 Влияние занятий росписью фарфора на развитие личности подростка 10
Выводы по первой главе 14
Глава 2 Описание методики занятий школьного кружка 5-7 классов на тему «Художественная роспись фарфора» 15
2.1 Обоснование выбора методов, приёмов, технологий обучения учащихся при проведении занятий кружка 15
2.2 Методика проведения занятия кружка (на примере темы «Золотые узоры. Хохломская роспись») 20
Выводы по второй главе 29
Заключение 30
Список использованной литературы 31
Приложения 32
Заключение
В соответствии с целью исследования мы проанализировали педагогическую, психологическую и методическую литературу по проблеме исследования и выяснили, что занятия росписью фарфора способствуют не только развитию художественных способностей ранних подростков, но и их личностному развитию.
Развитие художественных способностей подростка имеет ряд специфических особенностей, связанных со смолообразованием и формированием учебной мотивации. Это определяет выбор форм, методов, приемов и технологий обучения подростков.
Согласно требованиям нового ФГОС на этапе основной школы является обязательным требованием организация внеурочной деятельности учащихся. Основным принципом участия подростков во внеурочной деятельности является принцип добровольности, привлечение в кружок тех учащихся, кому интересна тема росписи фарфора. Это происходит на основе выявления образовательных потребностей учащихся, их способностей, склонностей, профессиональных намерений.
Проведенный теоретический анализ особенностей развития художественных особенностей подростков, требований нового ФГОС ОО позволил нам подобрать методы, приемы, технологии организации занятий кружка по росписи фарфора в 5-7 классов (метод проектов, кейс-стади, самостоятельная творческая работа, активное включение учащихся в практическую деятельность по росписи, сочетание индивидуальных, парных и групповых форм работы, общественная значимость результатов работы).
На примере темы «Золотые узоры. Хохломская роспись» мы показали методику проведения занятия кружка с применением технологии деятельностного метода.
Список использованной литературы
1. Bogdanienė E., Gelūnas A., Klimas A., Vengris S. GUIDELINES OF COMPETENCE DEVELOPMENT IN THE STUDY FIELD OF ART AND DESIGN. - Vilniausuniversitetas, 2012. – 30 р.
2. Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслоообразование в учебном процессе. - Ростов-на-Дону: Изд. Ростовского университета, 2003.
3. Анисимова Т.С. СТАНОВЛЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ РОСПИСИ ТКАНИ // Педагогическое образование и наука. 2009. № 12. С. 100-104.
4. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. ФГОС. – М. : Просвещение, 2014. – 159 с.
5. Асмолов А.Г., Володарская И.А., Салмина Н.Г., Бурменская Г.В., Карабанова О.А. Культурно-историческая системно-деятельностная парадигма проектирования стандартов школьного образования // Вопросы психологии, 2007, № 4.
6. Буздалина И.Н., Снегова Е.В. МЕТОД ПРОЕКТОВ - ОДИН ИЗ МЕТОДОВ РЕАЛИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА // Альманах современной науки и образования. 2012. № 4. С. 51-53.
7. Вартанова И.И. К проблеме мотивации учебной деятельности.//Вестник Моск. ун-та. Серия «Психология». 2000. № 4. С. 16 -24.
8. Волков Н.Н. Художественное восприятие. М., 1997, 281 с.
9. Горожий Л.В., Сухорукова А.Л. ОТКРЫТЫЙ УРОК: «ДЕКОРАТИВНО - ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РОСПИСИ В НАРОДНОМ ИСКУССТВЕ И В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ КАК ЭЛЕМЕНТ ПРАЗДНИЧНОГО МИРООЩУЩЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА» // Современная педагогика. -2013. № 5 (6). С. 6.
10. Гусарова Ю.В., Капустина Д.М. СОВРЕМЕННАЯ РОСПИСЬ ПО ФАРФОРУ В ТВОРЧЕСТВЕ ПЕТЕРБУРГСКИХ ХУДОЖНИКОВ // Искусствоведение и художественная педагогика в XXI веке сборник статей по материалам V международная научно-практической конференции. Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена; редакционная коллегия: Е.М. Коляда, О.С. Михайлова, А.И. Филяевских. 2014. С. 76-80.
11. Жаркова Л.С. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧРЕЖДЕНИЙ КУЛЬТУРЫ - ФАКТОР РАЗВИТИЯ ТРАДИЦИОННЫХ НАРОДНЫХ КУЛЬТУР // Культура и образование. 2013. № 1 (10). С. 79-84.
12. Зеленская Е.В. Поэтапная организация учебной проектной деятельности учащихся / Е. В. Зеленская // Школьные технологии. – 2009. – № 5. – С. 122–127.
13. Кара Ж.Ю. Особенности развития смыслообразования подростков в процессе художественного творчества // РОССИЙСКИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ • 2008 ТОМ 5 № 1. – С.97-99.
14. Крутецкий Р. А. Психология обучения и воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1976 - 300 с.
15. Кузин В.С. Психология живописи: Учеб.пособ. для вузов. – 4-е изд., испр. – М.: ОНИКС XXI век, 2005.
16. Кукенков В.И. ДЕКОРАТИВНАЯ ЖИВОПИСЬ: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 050501.04 – Профессиональное обучение (дизайн) / Екатеринбург, 2007.
17. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2 изд. М.: Политиздат, 1977.
18. Леонтьев Д.А. Психология смысла. М.: Смысл, 2007, 90 с.
19. Лотарева И.С. ЕЩЕ РАЗ О МЕТОДЕ ПРОЕКТОВ // В сборнике: Современные тенденции в образовании и науке сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 10 частях. Тамбов, 2013. С. 103-104.
20. Лукоянова Т.В. МЕТОД ПРОЕКТОВ, КАК ОДИН ИЗ НОВЫХ МЕТОДОВ В ПЕДАГОГИКЕ // Современные проблемы науки и образования. 2009. № 6-1. С. 61.
21. Маслоу А. Психология бытия. Пер. с англ. О.О. Чистяков. М.: Изд-во «Рефл-бук», К.: 5. «Ваклер», 1997.
22. Мелик-Пашаев А.А. Мир художника. – М.: Прогресс-Традиция, 2000.
23. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего. - М.- 2004.
24. Потапова С.В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА CASE-STUDY (КЕЙС-СТАДИ) НА ВНЕАУДИТОРНЫХ ЗАНЯТИЯХ // Теоретические и прикладные вопросы науки и образования сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 16 частях. 2015. - С. 111-112
25. Путилова Н.В. ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ВОЛОГОДСКИМ РОСПИСЯМ НА ЦЕННОСТНОЙ ОСНОВЕ (для 1-4 классов детских художественных школ) - Вологда, 2006.
26. Реализация технологии деятельностного метода на уроках разной целевой направленности – М.:УМЦ «Школа 2000…», 2005.
27. Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания //Сов.педагогика - 1946 - № 6.
28. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО). - Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897
29. Хапчаева З.А. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ //Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2008. № 88. С. 240-243.
30. Шор Ю.М. Художественное переживание как процесс // Методологические про6. блемы современного искусствознания. Вып. 3. Л.: ЛГИТМиК, 1980.
31. Шумилин А.Т. Проблемы теории творчества. – М.: Высшая школа. 1989.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
