все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Специфика деятельности классного руководителя в сельской школе
- 36 страниц
- 2014 год
- 380 просмотров
- 2 покупки
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение
Деятельность классного руководителя в современной школе - одна из важнейших и актуальных проблем в условиях перехода на ФГОС в начальной и средней школе. Актуальность исследования заключается в том, что изменения в концептуальной (Национальная доктрина образования в РФ до 2015 г.), нормативно-правовой (ФЗ «Об образовании в РФ», 2012) и содержательной (ФГОС) основах деятельности современной школы, требует изменения и подходов к организации деятельности классного ру-ководителя. Актуальность темы исследования продиктована поиском наиболее эффек-тивного механизма функционирования института классных руководителей в условиях современного общества, переживающего период перемен в экономической, социальной, культурной и других сферах жизнедеятельности.
С 1 сентября 2013 года российское образование вступило в новое правовое поле. В связи с вступлением в действие №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» расширились компетенции образовательных организаций. Школы теперь отвечают за прием учащихся, за организацию и проведение текущего контроля и промежуточной аттестации, за организацию внутренней системы оценки качества, обязаны проводить ежегодное самообследование своей деятельности. Внесение изменений в нормативные документы, разработка образовательной программы, создание новых локальных актов – это, в первую очередь, компетенции руководителя. В условиях реализации № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» и новых федеральных государственных образовательных стандартов педагог обязан работать в соответствии с рабочей программой по предмету, разработанной учителем и утвержденной руководителем. В календарно-тематическом плане (структурный элемент рабочей программы по предмету) дата проведения каждого урока спланирована до начала учебного года, создан банк оценочных материалов по предмету.
Специфика педагогической деятельности сельского учителя обусловлена особыми условиями функционирования сельской школы. В городских школах с несколькими па-раллельными классами вся учебная нагрузка педагога, как правило, состоит из учебных занятий по одному предмету; учителей, преподающих 2-3 предмета, в них единицы. В то же время более половины учителей малокомплектных сельских школ, кроме своего пред-мета, ведут занятия по нескольким другим дисциплинам, и соответственно должны разра-ботать несколько рабочих программ. Из-за нехватки кадров большинство учителей сель-ских школ имеют учебную нагрузку намного больше установленных норм. По этой же причине, учителя имеют в классном руководстве не один а несколько разновозрастных классов.
Особенности сельской школы проявляются и в том, что классный руководитель на селе – практически главный воспитатель подрастающего поколения.
Современная школа должна выполнять социальный заказ общества, родителей по образованию детей. Но часто низкий образовательный уровень родителей, ограниченный кругозор, материальные возможности не позволяют сформировать родительский социаль-ный заказ школе, а, значит, и мотивацию родителей на совместное достижение вместе со школой планируемых результатов. Классным руководителям приходится брать на себя родительские функции, выстраивать образовательную траекторию ребенка с учетом его интересов, часто убеждая родителей, например, продолжить образование по профилю, выбранному в школе.
Расширить образовательное пространство сельской школы позволят сетевая форма реализации образовательных программ, применение дистанционных образовательных технологий, обучение по индивидуальному плану. Но в настоящее время нет разработан-ных документов для их использования, и классный руководитель берет на себя функции тьютора по сопровождению учащихся.
Данные проблемы сельской школы требуют, прежде всего, совершенствования нормативной базы. К сожалению, не утверждены еще многие подзаконные акты Мини-стерством образования и науки Российской Федерации, которые бы позволили опреде-лить нормы. При этом большинство руководителей сельских школ видят решение про-блем в неукоснительном выполнении закона, повышении профессиональных компетенций педагогов и развитии государственно-общественного управления.
Оглавление
Введение 2
Глава I Роль классного руководителя в учебном процессе 4
1.1 Классный руководитель в школе, специфика его работы 4
1.2 Основные функции и обязанности классного руководителя в школе 7
1.3 Цель обучения и воспитания классного руководителя 9
1.4 Методы, формы воспитания в практической работе классного руководителя 9
Глава II. Организационно-педагогическая работа классного руководителя 14
2.1 Работа классного руководителя по изучению учащихся 14
2.2 Работа классного руководителя с учителями 16
Глава III Особенности социокультурной и образовательной среды в условиях сельской местности 19
3.1 Специфика профессиональной деятельности учителя сельской школы 25
3.2 Организации воспитательной работы с сельскими школьниками 28
3.3 Основные направления работы классного руководителя сельской школы со старшеклассниками 33
3.4 Профориентационная программа для школьников сельской общеобразовательной школы 39
Заключение 42
Список литературы 43
Заключение
Подводя итоги нашего исследования, можно утверждать, что - образовательное уч-реждение на селе - это особенное учреждение сельского социума. Именно поэтому и под-ход к ее модернизации должен быть особым, учитывающим специфику труда и уклада жизни села.
Приоритетами развития школы на селе в соответствии с идеями модернизации российского образования являются:
воспитание гражданина России, любящего свою малую родину, готового остаться на селе и работать на земле своих предков;
сохранение традиционной для российской школы ориентации фундамен-тального характера образования;
расширение информационного поля сельской школы и сферы общения уча-стников образовательного процесса;
социальная защита педагогических кадров и повышение их квалификации.
В целом, регионально-дифференцированный подход дает основание утверждать, что тенденцией развития сельской школы является ее вариативность.
Установлено, что в современной сельской школе происходят серьезные изменения, обусловленные социально-экономическими преобразованиями в стране, инновационными процессами в системе общего образования. Сельская школа развивается на основе сочетания традиций и инноваций как открытая социально-педагогическая система, являющаяся базовым звеном формирования интеллектуально-трудового потенциала сельского социума.
Также, можно сделать вывод, что модернизация сельских образовательных учреж-дений - проблема системная, комплексная и очень сложная как с точки зрения понимания, так и с точки зрения разрешения. Остро требуется обсуждение проблем современной сельской школы на различных уровнях власти, научным и научно-педагогическим сооб-ществом, педагогами и администраторами сельских школ, а значит, решение данной проблемы возможно только на межведомственном уровне путем объединения усилий всех представителей региона (района) в рамках системно-деятельностного подхода. Основной целью деятельности сельских школ должно стать изменение отношения к вопросам образования у всех субъектов, имеющих к ним непосредственное отношение: у общества и властных структур, у хозяйств и предприятий, у микросоциума и работников сферы образования.
Список литературы
1. Куркова Н.В. Сельский учитель в условиях реализации закона №273- ФЗ «Об образовании в РФ»// Аграрный вестник Верхневолжья. -2014. № 1 (6). -С. 13-14.
2. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологи¬ческие требова-ния к условиям и организации обучения в общеобразова¬тельных учреждениях»: постановление Гл. гос. сан. врача Рос. Федерации от 29.12.2010 г. № 189 г. // Рос-сийская газета. 2011. 16 марта. Федер. вып. № 5430.
3. Положение о микроцентре социально-педагогической поддержки се¬мьи и ребенка // Вестник культурно-образовательных центров. Примерная основная образова-тельная программа начального общего образования. -М., 2010.-45 с.
4. Развитие сети образовательных учреждений: учеб.-метод. ком¬плект материалов для подготовки тьюторов / Абанкина Т.В. [и др.]. М.: АПКиППРО, 2007.- 214 с.
5. Савченко А.П. Поиск опоры // Духовно-нравственное воспитание и образование: материалы обл. круглого стола «Актуальные проблемы ду¬ховно-нравственного воспитания детей и молодежи» (11 октября 2012 г.) и обл. Иоанновской науч.-практ. конф. «Пути возрождения духовно-нрав¬ственных основ российского образования» (1-2 ноября 2012 г.). Архан¬гельск: ИПЦ САФУ, 2013. -С. 39-42.
6. Тряпицына А.П. Новая школа и новый учитель: обобщение результа¬тов работы дискуссионных площадок Педагогической Ассамблеи (вы¬ступление на заключи-тельном пленарном заседании Педагогической Ассамблеи, 22 января 2010 г.) // Письма в Эмиссия. Оффлайн-электрон. (интернет) науч. издание (пед. и психол. науки).- 2010. Январь.
7. Маленкова Л.И. Классный руководитель воспитатель: практический материал. – 2010. -272 с.
8. Байбородова Л.В., Белкина В.В. Воспитание демократической культуры участни-ками образовательного процесса: Опыт региональной инновационной площадки: учебно - методическое пособие. - Ярославль; Изд-во ЯГПУ, 2013.- 180 с.
9. Стефановская В.Н. Классный руководитель: Функции и основные направления ра-боты.-В.Н. Стефановская.- М., «Академия», 2008.- 192 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
