реализация здоровьясберегающих технологий обучения в современной школе

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современный этап развития школы характеризуется усилением учебной деятельности, внедрение новых образовательных технологий, что особенно остро стоит проблема детской организации обучения с целью сохранения их индивидуального здоровья.
Здоровье - одна из важнейших характеристик человека, который определяет степенью жизнеспособности, устойчивостью организма в соответствующей среде, возможность реализовать свои биологические и социальные функции. Ребенок - барометр, который реагирует на любые изменения, которые происходят во взрослой жизни, и ему приходится иметь дело с проблемами, решение которых не всегда возможно даже для взрослого человека. Только здоровые дети могут успешно учиться, проводят свое свободное время продуктивно, в полной мере являются творцами своей судьбы.
Сохранение здоровья детей - одна из наиболее острых проблем современной жизни. Она многогранна и требует усилий со стороны многих специалистов, в том числе учителей начальной школы путем внедрения человеческого знания системы, его здоровье, его режимы формирования и сохранения.
В настоящее время ситуация в области психического, физического, социального, интеллектуального, нравственного здоровья на необходимость принятия мер на национальном уровне - принятие государственной программы, которая определяет направление, в области охраны здоровья, обучения и управления образования.
Основная цель всей работы по сохранению здоровья - поднять необходимость вести здоровый образ жизни, который включает в себя ряд правил охраны и укрепления здоровья: поддерживать чистоту тела, одежду и жилище, чтобы поесть, чтобы совмещать работу и досуг, чтобы вести сидячий образ жизни, отказаться от вредных привычек и т. д.
В настоящее время ведется поиск детских реабилитационных методов в школе. По мнению исследователей (Н. К. Смирнов, В. Д. Сонькин,Ю. В. Науменко и др.), сохранение и укрепление здоровья студентов должны использовать эффективный и простой для реализации методов, чтобы обеспечить максимальный охват, в то время как в то же время не нарушают образования и процесса обучения в школе.
Все выше изложенное позволяет сделать вывод о том, что тема «Здоровьесберегающие технологии в современной школе» является актуальной.
Объект исследования: здоровьесберегающие технологии в современной школе.
Предмет исследования: педагогические условия реализации здоровьесберегающих технологий в современной школе.
Цель: выявить педагогические условия реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе школы.
Задачи исследования:
-Провести теоретический анализ научных подходов к реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе современной школы.
-Выявить педагогические условия здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе школы.
-Разработать проект реализации здоровьесберегающих технологий среди школьников.
Гипотеза исследования. Если в образовательном процессе школы будут созданы следующие педагогические условия:
-построение урока на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса с учетом вопросов здоровьесбережения школьников.
-обеспечение необходимых условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом их состояния здоровья, особенностей развития, интересов, склонностей;
-формирование умения учиться, заботясь о своем здоровье;
-тщательная диагностика, планирование и контроль каждого урока с учетом особенностей развития учащихся, то это будет способствовать эффективности реализации здоровьесберегающих технологий в школе.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовался комплекс методов психолого-педагогического исследования:
-Теоретические методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы;
-Эмпирические методы: анкетирование (школьников и родителей), наблюдение, беседа с учителями, анализ документации.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, теоретической и практической, заключения, списка литературы и приложений.
 

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕ СБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ 6
1.1Понятие здоровьесберегающих технологий и их значение в образовательном процессе 6
1.2.Педагогические условия здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе современной школы 10
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РЕАЛИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 14
2.1.Организация опытно-эксперементального исследования процесса реализации здоровье сберегающих технологий 14
2.2.Анализ эффективности создания здоровьесберегающей среды в обучении и воспитании школьников 17
2.3.Проект реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе школы 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретический обзор литературы по реализации основ здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе в современной школе, мы можем сделать следующие выводы:
1)Обучение в школе детей культуры здорового образа жизни помогает расширить свои представления о состоянии своего тела, знают свое тело, научиться заботиться о своем здоровье и заботиться о нем, чтобы помочь детям в формировании здоровых привычек, вселяя стойкие культурно - навыки гигиены, чтобы расширить знания студентов о питании и его важности о взаимосвязи здоровья и питания.
2)Настоящее время характеризуется изменениями достаточно быстро природной и социальной среды, а также привести к физическому, умственному, культурных, моральных и других переменных каждого человека. Таким образом, наиболее актуальной проблемой сегодня является укрепление здоровья детей.
3)Для эффективного осуществления здоровьесберегающих технологии в учебном процессе являются:
-создание оптимальных санитарно-гигиенических условий в классе, принимая во внимание вопросы экономии в области здравоохранения;
-обеспечение необходимых условий для продуктивной познавательной деятельности студентов с точки зрения их здоровья, особенностей развития, интересов, склонностей;
- Установление межпредметных связей;
-логика и эмоции всех этапов учебной деятельности;
-эффективное использование физкульминуток на уроках, игры на открытом воздухе;
-формирование способности к обучению, заботиться о своем здоровье;
Тщательное диагностика, планирование и контроль каждого урока с учетом особенностей развития студентов.
1)Опрос родителей школьников позволил нам выявить высокий уровень роли родителей в формировании здоровья детей и введения их к здоровому образу жизни.
Ценностные ориентации респондентов относительно важности здоровья и обновленных в этой связи реализуются в повседневной жизни.
2)Для того, чтобы проследить динамику формирования студентов класса ЗОЖ, анализируя полученные результаты, указанные обследования, а также через распределение студентов в соответствии с выбранным уровнем контакта, мы можем сделать следующие выводы: обучение и образование в исследуемом классе помогли нам улучшить общее состояние здоровья детей.
3)Результаты исследования уровень соответствия ЗОЖ студентов класса индивидуальный стиль отражает все большее число детей, которые придерживаются руководящих принципов здорового образа жизни (режим дня, правильное питание, оптимальный режим двигателя и др.). Позитивные привычки доминируют большинство студентов класса понимают негативные и ведется работа по их устранению.
В классе мы изучали построение учебного процесса осуществлялось с учетом не только увеличивается, но и индивидуальные морфологические и функциональные и психофизиологические характеристики студентов. Образование было построено в соответствии с основанной на фактических данных режима дня, что нашло отражение в расписании учебных занятий. Это способствовало развитию тела ребенка в процессе обучения и воспитания в школе.
Стиль педагогической деятельности педагога тестового класса способствовал формированию высокого уровня учебной мотивации студентов к снятию умственного напряжения, что приводит к усталости. Это было достигнуто за счет использования обучения технологий здравоохранения и образования, которые должны быть применены на основе имел следующие характеристики.
Наша работа показывает, что введение в программу подготовки медико-технологий приводит к снижению детской заболеваемости, улучшению психологического климата в детских и педагогических коллективах активно крепит родителей школьников на работу, чтобы укрепить свое здоровье. Учителя, здоровьесберегающих освоили технологию, и становится легче и более интересную работу, потому что проблема исчезает, и есть дисциплина учитель эмансипация, открывает простор для его педагогического творчества.
Для успешного внедрения в здорового образа жизни учителя идей педагогической практики необходимо найти решение трех задач:
изменить свой мир, чтобы сделать с самим собой, его жизненный опыт на пути к пониманию их собственные чувства, переживания с точки зрения проблем со здоровьем сбережений;
изменение отношения учителя к ученикам. Учитель должен полностью взять студента за то, что она есть, и на этой основе попытаться понять, каковы его способности;
изменение отношения к проблемам совершенствования процесса подготовки учителей педагогики, которая предполагает не только достижение целей обучения, но и развитие студентов с максимальным сохранением здоровья.
Когда учитель будет нести ответственность в равной мере для не только результатов обучения, но и для морального и физического здоровья студентов, то это будет на самом деле думает о формировании здорового, гармоничного развития личности, а также прием в школу будет праздник для детей и родителей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология, формы, методы, опыт применения. Методические рекомендации //Под редакцией В. Д. Сонькина, М. М. Безруких. - М.: Триада - фарм, 2012.
2.Выготский Л.С. Педагогическая психология /Под ред. В.В.Давыдова.// -М.: Педагогика, -2011. -С 87.
3.Гладышева О. Системная модель здоровьесберегающей школы /О. Гладышева //Директор школы.-2009.-№7.-С.94-100
4.Горн Н. Г. Здоровьесберегающий компонент в структуре образовательного процесса начальной школы [Текст] / Н. Г. Горн // Учитель Кузбасса. – 2007. - № 1(4). – С. 59.
5.Григорьева Т. Пути формирования здоровья школьников младшего возраста. – М., Знание, -2010. -С 37.
6.Гурьев А.В. Особенности планирования основных направлений работы по сохранению здоровья субъектов учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе /А.В. Гурьев //Стандарты и мониторинг.- 2011.-№3.-С.20-26
7.Елисеев В.В. Рекомендации по сохранению здоровья школьников на уроке и оценке эффективности здоровьесберегающей деятельности школы /В.В. Елисеев //Практика административной работы в школе.- 2010.-№8.-С.68-69
8.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы, Карпенко А.Н. Краткий психологический словарь / В.А. Петровский, М.Г. Ярошевский.//-М.: Политиздат. -С 17.
9.Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий / Начальная школа// - 2005. -№11, -С 11.
10.Куинджи Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие. - М.: Аспект Пресс - 2012. -С 45.
11.Кучма В.Р., Куинджи Н.Н., Степанова М.И. «Здоровье сберегающие технологии в школе». /Просвщение, Хрипкова А.Г., Экхольм Э. Окружающая среда и здоровье человека. Перевод М.А. Богусловский.// - М.: Прогресс. - 2010 - С 21.
12.Личностно-ориентированное образование: феномен, концепция, технология. Волгоград. 2011г.
13. “Моё здоровье”, Москва, ООО “Глобус” 2013 г.
14.Методические рекомендации: Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения. Под редакцией М. М. Безруких, В. Д. Сонькина. Москва, 2012г.
15.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие для педвузов и институтов повышения квалификации. – М.: «Народное образование», 2011.
16.Сериков В.В. Личностный подход в обучении: концепции и технология. – Волгоград: «Перемена», 2012.