все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Методика изучения истории родного края в начальной школе (УМК
- 34 страниц
- 2016 год
- 220 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение
Введение в историю России очень важно для младших школьников. Надо воспитывать в них гордость за свою страну, своих людей, понимание того, как трудно иногда складывалась жизнь людей в древние времена, какое множество не лёгких испытаний постигло наших предков.
Изучение истории родного края способствует осознанию исторических процессов. Показывает исторические события через призму местных материалов делает наиболее четкими и убедительными рассказы о многих фактах, которые облегчают обучающимся восприятие истории. Знакомство со знаменитыми земляками воспитывает гордость за свою страну, свою Родину. Изучение истории родного края должно способствовать возрождению русского национального характера, русской духовности, воспитанию чувства малой Родины .
Таким образом, изучение истории родного края способствует всестороннему развитию младших школьников.
Становлению и развитию краеведения и его основных источников посвящены работы педагогов, общественных деятелей и краеведов - Н.П. Милонова, М.А. Никоновой, С.О. Шмидт и др. Вопросы организации краеведения в школе исследуются в работах Л.В. Байбородовой, А.В. Репиной, А.В. Даринского, А.С. Завадье, Д.В. Кацюба, Г.Н. Матюшина, К.Ф. Строева, Н.С. Цепляевой и др. Теоретические аспекты, связанные с обоснованием и разработкой регионального компонента, получили обоснование в исследованиях С.А. Болотовой (педагогическое обеспечение регионального компонента в начальном образовании), Н.Г. Никифоровой (проектирование регионального компонента в школе), Ф.Г. Ялалова (этнометодологический подход к проблеме регионального компонента образования). Практический опыт организации, проблемы и перспективы краеведческой работы в начальной школе анализируются Е.Г. Аксеновой, Н.Г. Гавриловой, Л.К. Ермолаевой, Н.Н. Овечкиной, И.М. Фокеевой, З.В. Чашиной и др. Данными исследованиями внесен существенный вклад в теорию и практику формирования гражданской идентичности у обучающихся.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), рассматривает предмет «Окружающий мир», с одной стороны, как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.[1]
Актуальность нашей исследовательской работы состоит в том, что современное состояние в преподавании истории непосредственно связано с развитием и внедрением исторических знаний на начальном этапе обучения
Отсюда возникает противоречие между необходимостью изучения исторического материала в начальной школе с учётом требований ФГОС НОО и недостаточной разработкой педагогических условий
Проблема исследования: несмотря на то, что изучение истории родного края включено в программу начального общего образования, полностью ещё не сформировалось представление о том, каким образом должна быть организована работа учащихся при изучении данного материала.
Цель исследования: выявить и обосновать педагогические условия при которых формирование знаний об истории родного края у младших школьников будет наиболее успешным.
Объект исследования: процесс изучения истории родного края в начальной школе.
Предмет исследования: методика изучения истории родного края
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:
1) изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по сущности понятий: «знания об истории России», «исторические знания младших школьников», «знания об истории родного края».
2) выявить уровень сформированности исторических знаний у учащихся начальных классов;
3) разработка проекта формирования знаний об истории родного края у младших школьников;
4) реализация педагогических условий формирования исторических знаний об истории родного края у младших школьников
Гипотеза: формирование знаний об истории родного края у младших школьников будет осуществляться эффективней при соблюдении следующих педагогических условий:
• Использование групповых форм работы в процессе изучения исторического материала в курсе: «Окружающий мир»
• Организация кружка «Юный историк»
В процессе исследования использовались следующие методы:
1.Метод сбора информации (изучение психолого-педагогической литературы)
2.Аналитические (анализ, обобщение педагогической и методической литературы по проблеме)
3.Диагностические методы (анализ продуктов деятельности детей)
4.Экспериментальные (констатирующий эксперимент).
База исследования: МБОУ «СОШ » г. 3«А» класс.
Структура курсовой работы: данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Во введении определены методологические основы исследования. В первой главе раскрывается теоретическое обоснование проблемы исследования. Во второй главе представлен проект опытно-экспериментальной работы. В заключении содержатся основные выводы, сделанные в ходе исследования. Список литературы содержит 30 источников. В приложениях содержатся конспекты разработанных уроков и внеклассных мероприятий.
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы изучения истории родного края в начальной школе 7
1.1.Изучение исторического материала в начальной школе. 7
1.2. Проблема изучения исторического материала в программе интегрированного курса «Окружающий мир». 10
Вывод по главе 1. 14
Глава 2 Содержание опытно-экспериментальной работы по проблеме формирования знаний об истории родного края у младших школьников 16
2.1. Выявление уровня сформированности у учащихся 3 класса исторических знаний. 16
Вывод по главе 2. 29
Заключение. 30
Список литературы 32
Приложение 34
Изучение исторического материала в начальной школе – достаточно сложный процесс. Надо не просто знать факты, даты, имена. История часто ставит вопрос – почему именно так произошло, учит сравнивать, обобщать. Учит ценить памятники культуры. Дает оценку личностям и на примере разных поступков показывает проявление гражданской позиции. Сложный предмет – история в школе. Стержневой гуманитарный предмет. Мне кажется, что в последние годы мы стали об этом забывать. Насыщенное информационное пространство, в котором мы живем, на первый план, как это не покажется странным, выдвинуло получение информации, а не знаний.
Большие требования предъявляет общество к выпускнику школы XXI века. Он должен уметь самостоятельно приобретать знания, применять их на практике для решения разнообразных проблем, а также работать с различной информацией, анализировать, обобщать аргументировать. Кроме того, самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем. Быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях. Соответственно, меняется и роль школы, одна из ее главных задач –создание условий для формирования личности.
Для того чтобы улучшить уровень сформированности знаний об истории России у младших школьников используются различные формы работы.
Групповые формы обучения рационально применять, когда материал доступен для групповой работы, учащиеся подготовлены к этой работе, имеются дидактические материалы для работы в группах.
При совместном выполнении заданий происходит взаимообучение, поскольку каждый ученик вносит свою лепту в общую работу. Ну и, наконец, не стоит забывать о том, что задача школы не сводится только к развитию мыслительных навыков, расширению кругозора, обучению основам теоретических знаний.
Итак, знания об истории России расширяют представления младших школьников об окружающем мире; позволяют осмыслить понятия гражданственность, государство, мир, единство, многообразие культур, толерантность, свобода, справедливость, права человека и другие; осознать значение этих явлений для жизни человека. Целенаправленная деятельность педагога, направленная на формирование у учащихся понятий и представлений о ценностях, включение ценностей в эмоциональный опыт учащихся, стимулирование к реализации ценностного переживания в действии, способствуют возникновению и развитию потенциала изучения исторического материала в начальной школе.
Список литературы
1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 3-e изд. – М.: Просвещение, 2011. – 204с. – (Стандарт второго поколения)
2. А.В. Миронов Подготовка будущего учителя начальных классов к преподаванию курса «Окружающий мир» // Начальная школа – 2007.-№1.- с 17-19
3. Т.Я. Лукашева Музейная педагогика – средство формирования духовных ценностей учащихся // Начальная школа. – 2007.- №9. – с 29-31
4. Г.С. Шадрина История старинных вещей // Начальная школа. – 2008.- №4.- с 65-68
5. Алибекова Г.З. Ориентация и отбор школьников на педагогические профессии в США. — М., 1991
6. Бацын В.К. О реформе исторического образования в современной российской школе // Преподавание истории в школе. —1997.—№8.
7. Голубева Т.С., Геллерштейн Л.С. Методическое пособие по истории СССР. 4 класс. М., 1965.
8. Талызина Познавательный интерес у младших школьников., М. 2000.
9. Шомова. Познавательный интерес у младших школьников., М. 2000
10. Концепция исторического образования в средней школе //Преподавание истории в школе. — 1989. — №8
11. А.Я.Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России М., Просвещение, 2009
12. Аквилева Г.Н. Практическая направленность преподавания методики предмета "окружающий мир" в педагогическом вузе, профессор, Московский городской пединститут, "Начальная школа" №10,
13. Наталья Майорова "Русская история", Москва, "Белый город", 2004
14. Миронов А.В. Как преподавать курс "Окружающий мир", профессор, Набережночелнинский пединститут, "Начальная школа" №5, 2008
15. Миронов А.В. Окружающий мир: освоение учащимися доступных способов изучения природы и общества, профессор, Набережночелнинский государственный университет, "Начальная школа" №6, 2010
16. Мария Семёнова Мы - славяне, С-П, Группа "Азбука - Классика", 2010
17. О.Т. Поглазова учебник «Окружающий мир» в 2 частях, М., 2010 с 96
18. Грицаенко Т.И. Изучение истории в начальной школе : Методические указания. – Оренбург: ГОУ ОГУ, 2003.-10с.
19. Ворожейкина Н.И. Пропедевтический курс истории в начальной школе. – М.: Ассоциация XXI в., 2001. – 211 с.
20. Студеникин М.Т., Добролюбова. Методика преподавания истории в начальной школе. – М.: Владос, 2001. – 255 с.
21. Игры на уроках истории // Начальная школа. – 2000. -.№ 12. - С. 85
22. Т.В. Виноградова Групповые формы работы на уроках в начальной школе // www. nsportal.ru. 2012
23. http://festival.1september.ru/articles/593835/
24. http://pish.ru/blog/articles/articles2008/144
25. http://festival.1september.ru/articles/522268/
26. http://www.liveinternet.ru/community/2388150/post107720035/
27. http://wiki.tgl.net.ru/index.php/Театрализация_уроков_истории
28. http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200702306
29. http://slovarozhegova.ru.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
