все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Методика изучения фольклорных жанров на уроке литературы в 5-9 классах
- 40 страниц
- 2017 год
- 724 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВВЕДЕНИЕ
Воспитание патриотизма, любви к Родине, формирование духовности, моральных ценностей в юном поколении сегодня очень актуально. Человек, который с чувством относится к своему Отечеству, безусловно, станет превосходным хозяином, заботливым, радеющим о его благе, славе, процветании. Это воспитания начинается в семье и продолжается в школе. Как правило, основным предметом, формирующим духовный облик, нравственные ориентиры, эмоциональное, интеллектуальное, эстетическое развитие, является литература, обозначенная в ФГОС как базовая дисциплина, имеющая большую силу воздействия на читателя.
«Художественная литература формирует самосознание современного общества. Начало всему - школа. Особенно важно преодоление своеобразного отчуждения от системы нравственных и эстетических ценностей, которые раскрываются для школьника через приобщение к художественному миру литературного произведения.» [5, 18]
«Из опыта многих поколений известно, что существенную помощь в личностном самостановлении может оказать литературное образование, которое, начавшись в раннем детстве в семье, продолжившись в детсадовском периоде, затем в школе, длится на протяжении всей последующей жизни человека. Поэтому очевидно, что школьный курс литературы обладает мощным потенциалом в значительной степени способствовать личностному росту учащихся и влиять на формирование их ценностно-смысловых установок». [14, 24-25]
Литература, будучи искусством слова, берет свое начало из устного народного творчества – синкретичного по своему характеру, но словесного по своей сути: из уст рождается слово. Юный читатель с рождения знаком с произведениями фольклора: колыбельные, потешки, загадки, сказки, песни, былины… Изучение вопросов теоретической стороны, касающихся жанрового своеобразия произведений устного народного творчества, позволяет двигаться к литературным родам, жанрам, обогащает инструментарий учащегося, необходимый для понимания народного, а затем и авторского текста. Другими словами, теория литературоведения дает ключ к постижению внутренней организации художественного текста, ведет к пониманию общественно-литературного процесса, способности к интерпретации авторского произведения в исторической реальности.
Умело построенная работа по изучению теоретического материала помогает ребенку легко, просто, непринужденно освоить литературоведческий багаж.
Актуальность изучения методической работы по освоению жанров фольклора просматривается и в возможности воспитания патриотизма в молодом поколении посредством фольклора, воздействия на духовно-нравственного развитие молодежи, выработки эстетического вкуса, налаживании метапредметных и внутрипредметных связей.
Объект данного исследования — методы и приемы построения работы по изучению жанров устного народного творчества в среднем звене.
Предмет исследования — фольклорные жанры в образовательном процессе как средства формирования навыков и умений анализа художественного произведения у обучающихся, формирования духовных ценностей.
Цель исследования - определение наиболее эффективных методов изучения жанров фольклора, освещение собственной работы.
Задачи исследования:
1. Провести анализ методической литературы по изучению фольклора в 5-9 классах.
2. Проанализировать методику построения работы с фольклорными жанрами в современных учебных пособиях.
3. Проанализировать педагогическую практику изучения жанров фольклора в средней школе.
4. Разработать конспект урока по изучению одного из жанров фольклора.
Методы исследования: теоретический анализ методической литературы. Способы исследования - теоретический анализ действующих программ по литературе, анализ современного педагогического опыта.
Методологическое основание исследования: концепция деятельностного подхода к обучению.
Гипотеза: практическую часть можно использовать как вариант работы по изучению жанрового своеобразия произведений устного народного творчества.
Структура работа включает введение, две главы, заключение, приложение. В работе использованы в том числе авторские наработки.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ФОЛЬКЛОРНЫХ ЖАНРОВ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Значение освоения теоретических знаний по литературе посредством знакомства с жанрами фольклора 6
1.2 Особенности методик изучения жанров фольклора в современных школьных программах 13
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОПЫТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ФОЛЬКЛОРНЫХ ЖАНРОВ 26
2.1 Педагогический опыт 26
2.2 Конспект урока литературы в 5 классе по изучению жанра сказки 31
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
БИБЛИОГРАФИЯ 42
ПРИЛОЖЕНИЯ 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проанализировав методическую литературу по изучению жанров устного народного творчества, мы выяснили, что фольклор сегодня рассматривается филологами не с точки зрения содержания, а с его формальных характеристик в связи с его свойством синкретичного вида искусства. Богатый в жанровом отношении, он содержит огромный, знакомый с детства каждому ребенку мир – мир добра, высоких ценностей, любви, смеха, долга, чести, героического, патриотического, сердечного и лиричного. Фольклор - передатчик традиций, культуры русского народа, уклада, быта, представлений о мире.
Изучение фольклора не случайно определено с 7 -10 лет – возраста, когда ребенок особенно готов к восприятию духовных ценностей, их освоению. Методически правильно выстроенная работа по изучению произведений фольклора разовьет читательские, познавательные, исследовательские навыки школьника.
Современными филологами фольклорный жанр рассматривается не как набор характерных особенностей, а прежде всего как базисная идейно-эстетическая категория, требующая поэтапного принципа в изучении: так изучаются жанры устного народного творчества от класса к классу – от простого к сложному, от малых жанров – к эпическим, песенным.
Проанализировав педагогическую практику изучения жанров фольклора в средней школе мы выяснили некоторые общие принципы работы: методисты предлагают придерживаться системно-деятельностного, аксиологического, личностно-ориентированного подходов в обучении, что позволяет достичь эффективных результатов в освоении материала учащимися 5-9классов.
Проанализировав современные школьные программы по литературе, мы выяснили, насколько широко рассматриваются жанры фольклора в школе, являясь базисной точкой в изучении литературы, теоретико-литературных понятий. Таким образом, фольклор рассматривается как важнейший содержательный компонент литературного образования и имеет огромные возможности в формировании и развитии личности подростка.
Опираясь изученный материал, на принципы поэтапности, диалогичности, пользуясь объяснительно-иллюстративным, эвристическим, исследовательским методами, мы постарались разработать конспект урока, который можно использовать как вариант работы по изучению жанрового своеобразия произведений устного народного творчества.
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Алферова А.А. Изучение фольклора в культурологическом аспекте в 5–8 классах общеобразовательной школы // Вестник МГПУ. Серия Филологическое образование. - 2009. - №01 (2). – с. 106-109
2. Аникин В. П. Русское устное народное творчество: Учеб. для вузов /В. П. Аникин.— М.: Высш. шк., 2004. - 735 с.
3. Беленький Г. И. Теория литературы в школе // Современные проблемы методики преподавания литературы / Отв. ред. Я. А. Роткович. – Куйбышев, 1974. – С.46-47
4. Белошабская А.А. Освоение календарной обрядности как актуальная методическая проблема // Язык. Культура. Коммуникации. – 2016. - № 1 http://journals.susu.ru/lcc/article/view/377
5. Богданова О.Ю. Теория и методика обучения литературе/ О.Ю.Богданова, С.А.Леонов, В.Ф.Чертов. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 400с.
6. Голубков В. В. Методика преподавания литературы. – М., 1962. – С.202-203
7. Демиденко Е.Л. Изучение фольклора в среднем звене // Первое сентября: Литература. – 2005. - № 17-24. http://lit.1september.ru/article.php?ID=200501714
8. Литература: программа для 5—9 классов: основное общее образование / под ред. И. Н. Сухих. — М. : Издательский центр «Академия», 2014. — 157 с.
9. Никитченков А.Ю. Концептуальные основы изучения фольклора в системе филологической и методической подготовки педагогов начальной школы // Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология. - 2012. - Вып. 3 (26). - С. 68–82
10. Полькина С.А. Методика изучения произведений фольклора в 5 классе: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: 27.01.00 – Москва, 2000. – 19с.
11. ПРИКАЗ от 31 марта 2014 года № 253 Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования С изменениями на 26 января 2016 года
12. Программа по литературе для 5—11 классов общеобразовательной школы / вт._сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.— М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2010. — 200 с.
13. Стрелец Л.И. Актуализация жанрового аспекта изучения литературного произведения в школе // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2009. - № 8. - С. 217-222
14. Технологии и методики обучения литературе: учеб. пособие / под ред. В.А. Кохановой. — М.: Флинта: Наука, 2011. — 248 с.
15. Шишмаренкова Г.Я. Малые жанры в народной педагогике // Вестник Челябинского Государственного университета. Филология. – 2002. – Том2. №1 - С. 130-136
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
