все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Формирование лексической компетенции учащихся, изучающих французский язык в школе, по теме:
- 32 страниц
- 2016 год
- 444 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Формирование лексической компетенции при обучении иностранному языку является одной из наиболее важных проблем в современной методике преподавания иностранных языков, в том числе и французского. Эта проблема до сих пор является актуальной, требует исследования, предполагает нахождение и апробацию новых форм обучения лексическому аспекту. Это объясняется тем, что в процессе обучения новой лексике существуют некоторые проблемы: во-первых, сложности восприятия и запоминания слов; во-вторых, качественное соотношение речевых и тренировочных заданий на языке; и, в-третьих, повторение изученного материала в новых коммуникативных ситуациях. Исходя из этого, актуальность данного исследования обусловлена концепцией модернизации современного российского образования, которая определяет новые социальные требования к формированию жизненных установок личности. Согласно современным стандартам образования иностранный язык рассматривается в качестве учебного предмета, имеющего целью комплексную реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного направлений в образовательной среде. В условиях современного открытого информационного общества одной из основополагающих компетенций является иноязычная коммуникативная компетенция, формирование которой начинается еще в начальной школе. Лексическая компетенция, при этом, играет основополагающую роль, поскольку лексика представляется основным строительным элементом языка. Так, лексические единицы являются необходимым и исходным материалом, посредством которого осуществляется чтение, письмо, говорение, аудирование, т.е. лексика, по своей сути – основа для осуществления всех видов речевой деятельности. Данные особенности подчеркивают важность формирования лексических навыков на всех этапах обучения, в частности на среднем этапе обучения, когда ученики овладели начальным количеством лексического материала и когда алгоритм усвоения языкового материала уже сформировался.
Объект исследования – процесс обучения французскому языку учащихся среднего школьного возраста.
Предмет курсовой работы – формирование лексических навыков у детей среднего школьного возраста.
Цель нашего исследования заключается в анализе особенностей формирования лексической компетенции учащихся, изучающих французский язык в школе, по теме «Спорт».
Для достижения этой цели поставлены следующие задачи:
определить понятие коммуникативной компетенции в общем и лексической компетенции в частности;
охарактеризовать лексические навыки;
рассмотреть этапы формирования лексических навыков;
проанализировать особенности формирования лексической компетенции учащихся, изучающих французский язык в школе по теме: «Спорт».
Методы исследования: в работе используется комплексный метод исследования, включающий анализ специальной теоретической литературы отечественных и зарубежных авторов по вопросам формирования лексической компетенции в методике преподавания иностранного языка, а также анализ отечественного и зарубежного опыта обучения лексическим единицам, синтез результатов.
Материалом исследования послужили УМК начального и общего образования.
Практическая значимость работы. Полученные результаты исследования могут быть использованы в вузовском преподавании курсов «Методика преподавания французского языка» на семинарских и практических занятиях, в курсах лекций.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной теоретической и словарной литературы.
В первой главе рассматриваются теоретические предпосылки исследования, определяются цели, задачи и содержание обучения лексике французского языка.
Во второй главе проводится анализ методических аспектов формирования лексической компетенции учащихся, изучающих французский язык в школе, по теме: «Спорт».
В конце работы прилагаются заключение и список использованной теоретической и словарной литературы.
Курсовая работа выполнена на 34 страницах машинописного текста, содержит список использованных источников из 22 наименований.
Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки исследования формирования лексической компетенции 6
1.1. Понятие коммуникативной компетенции. Лексическая компетенция 6
1.2. Лексический навык как составляющая формирования лексической компетенции 10
1.3. Этапы формирования лексических навыков 15
1.4. Требования примерной рабочей программы для обучения лексики французского языка 18
Глава 2. Особенности формирования лексической компетенции учащихся, изучающих французский язык в школе 21
2.1. Обучение лексике в школе по теме: «Спорт» 21
Заключение 30
Список использованной литературы 32
Целью данной курсовой работы был анализе особенностей формирования лексической компетенции учащихся, изучающих французский язык в школе, по теме «Спорт».
Учитывая тот факт, что лексика французского языка является системой взаимосвязанных и взаимообусловленных единиц одного уровня, при обучении лексики целесообразным представляется использовать системный подход. Применение данного принципа при обучении лексики французского языка способствует обобщению лексических единиц языка, приведению их в порядок, определению закономерности функционирования языковых единиц различных уровней.
Вопросам формирования лексической компетенции на современном этапе развития методики уделяется пристальное внимание. В то же время, невзирая на разнообразие формулировок, практически все исследователи сходятся в том, что под иноязычной лексической компетенцией необходимо подразумевать потенциал способности человека общаться. Таким образом, при формировании лексической компетенции наряду с мотивацией, познанием, вопросом отбора лексического материала важным является вопрос формирования лексических навыков, необходимых школьнику. При этом лексические навыки могут автоматизированно вызывать из долговременной памяти слово, словосочетание или фразу, соответствующие коммуникативному заданию (потребностям общения).
Как известно, формирование лексических навыков происходит в несколько этапов:
ознакомление;
поиск;
тренировка (речевая практика) (в продуктивных видах речевой деятельности: письме и говорении) и ее восприятия (в рецептивных видах речевой деятельности: чтении и аудировании).
Каждый из этапов характеризуется особенностями использования методов обучения.
Поскольку в нашем исследовании интерес вызывает тема «Спорт», как одна из актуальных ЛСГ современной французской лексической системы, то в курсовой работе была предложена схема, организующая лексический аспект и включающая в себя основные этапы работы над словом, основным из которых является послетекетовый этап обучения теме «Спорт». Были выделены многочисленные приемы, включающие в себя разные виды упражнений, характер которых соответствует в каждый момент работы над словом поставленной цели.
Таким образом, при обучении лексике французского на примере тематической группы «Спорт», необходимо охватить все этапы обучения лексическим единицам и в результате сформировать коммуникативную компетенцию у учащегося таким образом, чтобы он мог свободно общаться в рамках заданной ситуации.
1. Балютина С.Е. О содержательном наполнении термина-понятия «социокультурная компетенция» // Вестник ВГУ, серия: лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2008. – № 3. – С. 187-192.
2. Бронская В.С. Теоретические основы формирования лексической компетенции у школьников // Известия ПГПУ им. В.Г. Б елинского. – 2012. – № 28. – С. 705–706.
3. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 192 с.
4. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учебное пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Гальскова, Н. И. Гез. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 336 с.
5. Дашиева С.А. Социокультурная компетенция как компонент коммуникативной компетенции / С.А. Дашиева, О.А. Дареева // Вестник Бурятского госуниверситета. – 2009. – Вып. 15. Теория и методика обучения. – С. 154-159.
6. Елухина H.В. Французский язык: Учебник для 7-го кл. шк. с углубл. изуч. фр. яз. / Н. В. Елухина, С. В. Калинина, В. Д. Ошанин. – 7-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2003. – 304 с.
7. Колкер Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку: Учеб. пособие. – М.: Издательский центр "Академия", 2000. – 264 с.
8. Короткова И.П. Методика формирования лексической компетенции младших школьников посредством английского фольклора: автореф. дисс. … канд. пед. наук. – Москва, 2012. – 27 с.
9. Кулигина А.С. Французский язык. 4 класс: Учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон, носителе. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013. – 93 с.
10. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам // Иностр. языки в школе. – 2000. – № 4. – С. 9 - 16.
11. Миньяр-Белоручев Р.К Методика обучения французскому языку: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Иностр. яз.». – М.: Просвещение, 1990. – 224 с.
12. Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку. URL: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365
13. Падей Е.В. Психолого-педагогические исследования формирования коммуникативной компетенции на начальном этапе обучения иностранному языку // Молодой ученый. – 2013. – №2. – С. 388-390.
14. Программы и стандарты России. URL: http://bilingual-online.net/index.php%3Foption%3Dcom_content%26view%3Darticle%26id%3D130%26Itemid%3D41%26lang%3Dru
15. Рогова Г.В. Цели и задачи обучения ИЯ / Г.В. Рогова // Иностранные языки в школе. – 1974. – №4. – С. 20-23.
16. Романович А.Ю. Роль учителя в формировании лексической компетенции// Сборник «Язык. Коммуникация. Культура». – Курск. – 2012. – 90 с.
17. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: Пособие для студентов пед. вузов и учителей / 2-е изд. – М.: Просвещение, 2003. – 145 с.
18. Шамов А.Н. Лексические навыки устной речи и чтения - основа семантической компетенции обучаемых / А.Н. Шамов // Иностранные языки в школе. – 2007. – №4. – С. 19-25.
19. Шамов А.Н. Система взаимосвязанного обучения лексическим навыкам устной речи и чтения на среднем этапе общеобразовательной школы (на материале немецкого языка): дисс. ... канд. пед. наук. – Н.Новгород, 1999. – 262 с.
20. Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе: Учеб. пособие для студ. пединститутов. – М.: Высшая школа, 1986. – 212 с.
21. Щукин А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного: Учеб. пособие для вузов. – М.: Просвещение, 2003. – 204 с.
22. Якубова Н.В. Работа с текстом на уроке французского языка как средство развития коммуникативных компетенций учащихся // Эксперимент и инновации в школе. – 2011. – № 4. – С. 37-41.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
