все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Технологии критического мышления в обучении чтению на французском языке
- 35 страниц
- 2016 год
- 127 просмотров
- 1 покупка
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Изучение иностранного языка в последние десятилетия входит в жизнь детей как одна из составных частей его жизни: ребенок слышит иностранную речь в СМИ, путешествуя за границу, пользуясь Интернетом и просто компьютером. Изучение иностранного языка не является самоцелью, это один из способов интеллектуально – личностного развития ученика, который направлен на формирование всесторонне развитой личности. Безусловно, такую личность в наши дни невозможно представить без владения иностранным языком. Также способность человека логически мыслить, строить правильные причинно-следственные связи и последовательные рассуждения – является ключом к успешной учебной и профессиональной деятельности. Основы критического мышления закладываются еще в дошкольном возрасте, когда ребенок только овладевает причинно-следственными отношениями между предметами и явлениями, формируется логическое мышление. Однако продолжать развивать данный вид мышления необходимо на протяжении всего периода обучения в различных учебных заведениях, будь то школа, среднее учебное заведение, университет.
В связи с этим можно обозначить актуальность нашего исследования. Она заключается в том, что существует необходимость развития критического мышления у старших подростков в рамках школьного обучения для повышения их успешности во всех видах умственной деятельности.
Степень научной разработанности проблемы. Изучением феномена критического мышления занимались как отечественные, так и зарубежные авторы, среди которых С.И. Заир-Бек, Г.В.Клустер,К.Мередит, Д. Сорина, Дж.Стил, Ч.Темпл, Д. Халперн и другие. Данными авторами предлагается развивать у обучающихся критическое мышление на различных учебных предметах, однако, на наш взгляд, развитию критического мышления на уроках французского языка посвящено мало исследований.
Цель исследования - изучить средства формирования критического мышления на урокефранцузского языка.
Объект исследования – развитие критического мышления.
Предмет исследования –технология развития критического мышления в средней школе на уроке французского языка.
Исходя из поставленной цели нашей работы, можно выделить следующие задачи исследования:
1. определить степень разработанности проблемы исследования в теории на основе анализа теоретической и методической литературы.
2. проанализировать основные понятия темы исследования;
3. разработать на основе теоретических данных модель урока французского языка по развитию критического мышления учащихся 9-х классов;
4. провести анализ полученных результатов.
Теоретико-методологическими основами исследования послужили отечественные и зарубежные научные труды по педагогике, психологии, филологии.
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в возможности использования педагогами материалов данной работы для уроков по французскому языку в средней школе.
Структура работы.Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы критического мышления в обучении чтению 5
1.1 Критическое мышление 5
1.2 Технология развития критического мышления в обучении чтению 11
Глава 2. Использование технологии критического мышления на уроке французского языка в 9 классе 22
2.1 Описание целей и методов программы по развитию критического мышления при обучении чтению на французском языке 22
2.2 Методические приемы по развитию критического мышления 23
Заключение 25
Список литературы 27
Приложения 30
В ходе теоретического обзора литературы по проблеме исследования, нами было выявлено, что под критическим мышлением понимается способность к поиску здравого смысла, а именно, умение рассуждать и поступать логично, учитывая как свою точку зрения, так и другие мнения, умение отказываться от своих собственных предубеждений. Критическое мышление, по мнению И.О. Загашева, С.И. Заир-Бека, является способностью выдвигать новые идеи и видеть новые возможности, что очень существенно при решении различных проблем.
Понятие «критическое мышление» связано не только с познавательной (или когнитивной)сферой, но также и с мотивационной (с самосознанием). С точки зрения целей и задач образования, постоянное и чрезмерное накопление информации приводит к перегрузке учащихся, поэтому задача педагога состоит не в суммировании знаний, а в вооружении учащегося инструментом, который можно использовать для получения знаний самостоятельно.
Технология развития критического мышления чтением и письмом предполагает, что учащиеся в любой момент получения знаний могут подвергать сомнению авторитетность или достоверность полученной ими информации, самостоятельно проверять логику доказательств, делать собственные выводы, а также конструировать совершенно новые примеры для применения логики и т.д.
В ходе эмпирической части исследования, нами была разработана программа урока для учащихся 9-го класса на уроке французского по развитию критического мышления.
Основными целями, которые необходимо было достигнуть в рамках урока французского языка, были:
Развить критическое мышление учащихся, дать знаниям учащихся выход в речь, то есть научить учеников выражать свое мнение на определенную тему, научить учащихся адекватно реагировать в нестандартных ситуациях, развить у школьников творческие способности.
Таким образом, нами были изучены средства формирования критического мышления на урокефранцузского языка, а именно технология развития критического мышления чтением.
1. Алхазишвили А. А. Основы овладения устной иностранной речью. М.: Просвещение, 1988. -124 с.
2. Ахмедова М. Х. Психологические особенности обучения иноязычному говорению [Текст] / М. Х. Ахмедова // Молодой ученый. — 2014. — №3. — С. 819-821.
3. Беляев Б. В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. М.:Изд. Минпрос. РСФСР, 1959. -174с.
4. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновления школы // Иностранные языки в школе. - 2002.-№2
5. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования (Мышление и речь). –М.: Просвещение, 1956. -292с.
6. Генике Е.А., Трифонова Е.А. Развитие критического мышления (Базовая модель). М.: Изд-во "Бонфи". 2002.
7. Гохлернер М.М. Психологический механизм чувства языка [Текст] / М.М. Гохлернер, Г.В. Ейгер// Вопросы психологии. - 1983. - №4. - С. 137-142.
8. Ейгер Г.В. Механизмы контроля языковой правильности высказывания [Текст] / Г.В. Ейгер. - Харьков: Основа, 1990. - 183 с.
9. Ейгер Г.В., Рапопорт И.А. Язык и личность [Текст]: учебное пособие / Г.В. Ейгер. - Харьков: ХГУ, 1991. - 83 с.
10. Жинкин Н.И. Язык - речь - творчество [Текст] / Н.И. Жинкин (Избранные труды). - М.: Изд-во «Лабиринт», 1998. - 368 с.
11. Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. СПб.: Альянс «Дельта», 2003.
12. Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически. СПб.: Альянс «Дельта», 2003.
13. Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления через чтение и письмо: стадии и методические приемы//Директор школы. 2005. № 4. C.66-72.
14. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. Пособ. для учителя. М.: Просвещение, 2004.
15. Кобозева И.М. Лингвистическая семантика [Текст] / И.М. Кобозева. - М.: Эдиториал УРСС, 2000. - 350 с.
16. Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку - СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2006. -192 с.
17. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. М.: Просвещение, 1969.-214с.
18. Лурия А. Р. Язык и сознание. М.:Изд.МГУ,1979. -319с.
19. Негневицкая Е.И. О принципах и приемах обеспечения мотивации при обучении второму языку [Текст] / Е.И. Негневицкая // Психолингвистические проблемы общения и обучения языку. - М., 1976. - С. 75-86.
20. Пассов Е.И. Проблемы коммуникативных методов обучения иноязычной речевой деятельности [Текст] / Е.И. Пассов. - М.: Воронеж, 1992.
21. Полат Е.С. Разноуровневое обучение // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 6. - С. 6-11.
22. Соловова Е.Н. Методика отбора и работы с текстами для чтения на старшем этапе обучения школьников.//Иностранные языки в школе. – 2007.- №2.-С.2 - 10.
23. Сухова Л.В. Некоторые приемы формирования критического мышления на уроках французского языка.// Иностранные языки в школе.-2006.-№1.-С. ЗО.
24. Темпл Ч., Мередит К., Стил Дж. Как учатся дети: свод основ. М.: Изд-во Ин-та «Открытое общество», 1997.
25. Халперн Д. Психология критического мышления, 2000.
26. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам как наука: проблемы и перспективы // Вестник Московского государственного областного университета (Электронный журнал). 2013. № 1.
27. Заир-Бек С.И. Критическое мышление. 2003 / http://altai.fio.ru/projects/group3/potok67/site/thechnology.htm
28. КлустерД. Что такое критическое мышление? http://murmix.narod.ru/uch/psy/Formirovanie_i_sushnost_kriticheskogo_myshleniya.htm
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
