Проектирование системы финансового просвещения студентов колледжа

Современное общество, рынок труда, социальные преобразования требуют от системы образования воспитание знающей, финансово грамотной, мобильной и способной к активной деятельности молодежи.
Сегодня мир невозможно представить без финансов. Они обеспечивают функционирование всех сфер человеческого общества. Использование финансовой информации, применения финансовых знаний являются необходимыми элементами любого направления деятельности человека. Практика по повышению финансовой грамотности охватила весь мир. Повышение уровня финансовой грамотности необходимо для информирования потребителей, повышение ответственности и обеспечение их экономической стабильности.
Финансовая грамотность помогает понять ключевые финансовые понятия и использовать их для принятия решений о доходах, расходы и сбережения, для выбора соответствующих финансовых инструментов, планирование бюджета, накопление средств на будущие цели и тому подобное.
Финансово грамотные люди в большей степени защищены от финансовых рисков и непредвиденных ситуаций. Они ответственно относятся к управлению личными финансами, способны повышать благосостояние за счет распределения имеющихся денежных ресурсов и планирования будущих расходов.
Цель работы: Разработать систему просвяшения для студентов коледжа - «Финансовая грамотность».
Объект исследования: Финансовая грамотность
Предмет исследования: Условия формирования финансовой грамотности у студентов.
 

-

Задача-исследования и творческие задачи, как один из новых компонентов учебной программы по финансовой грамотности, предусматривает целенаправленную, систематическую и последовательную деятельность учителя по формированию и развитию у студентов исследовательских умений. Несмотря на то, что локомотивом любой исследовательской деятельности является заинтересованность исследователя, учитель должен создать на занятиях по финансовой грамотности условия, которые вызвали у студентов интерес к выполнению исследовательских и творческих задач. Помимо того применение исследований в качестве учебной технологии мотивировать студентов к изучению предмета, активизировать их познавательную деятельность и способствовать формированию межпредметных связей.
Главным в организации задач-исследований и выполнения творческих заданий в ходе изучения финансовой грамотности являются:
формирование у студентов навыков основных приемов исследовательской работы таких как: анализ, синтез, индукция и дедукция, сопоставление, доказательность (аргументированность) и др.;
приобретение учащимися умений применения приемов научных исследований в процессе исследования экономических явлений при изучении соответствующих тем, предусмотренных учебной программой;
получения опыта широкого использования персонального жизненного исследовательского опыта старшеклассников;
развитие личной исследовательской мастерства и творческих способностей каждого студента, выработка у них предварительного научно-поискового опыта;
раскрытие у студентов возможностей самопознания, самооценки своих способностей, мастерства в постановке цели и ключевых этапов (помех) ее достижения;
осознание учащимися значимости умение выбирать и расставлять приоритеты в процессе исследовательской работы, обеспечивая реализацию собственных и коллективных интересов.
Задача-исследования и творческие задачи - это работа, которая запланирована для студента и выполняется задача учителя при его методическом руководстве, но без его непосредственного участия. Учитель определяет ее основную цель, рекомендует форму исполнения, а студент произвольно выбирает вид представления результатов работы (мини-проекты, эссе, презентации и т.д.). Также учителю следует обращать внимание студентов на то, какими способами (приемами) эту информацию целесообразно проработать, как правильно и корректно сформулировать цель, объект и предмет исследования, каким образом лучше оформить результаты. Поскольку исследования бывают как чисто теоретическими, так и практическими (прикладными), учитель должен объяснить разницу между ними.
Кроме того, выполнение задач, входящих в компоненту «Самостоятельная работа», предусматривает активное привлечение к этой деятельности и членов семей студентов.
Подготовка задач исследовательского и творческого характера требует от педагога больших интеллектуальных усилий и затрат времени. Чтобы эта работа не превратилась в механическое скачивания студентами информации из Интернета, следует акцентировать внимание на том, что поиск, сбор и обработка подобранной информации, в соответствии с тематикой исследовательско-творческих задач, является важным этапом исследования, направленного на достижение определенного результата. Представлена в учебной программе проблематика исследований может выполняться как в урочное, так и во внеурочное время (например, как индивидуальное (домашнее) задания), а также во внеклассной активности (например, при работе с различными источниками знаний). Каждая из предложенных тем проблемной задачи-исследования или творческой задачи может стать также и главным вопросом занятия или его фрагмента по соответствующей теме. При выполнении задач, входящих в блок самостоятельной работы студента, целесообразно использовать различные формы их выполнения - коллективную, групповую, парную или индивидуальную.
Задача-исследования и творческие задачи не являются обязательными к исполнению, но при включении этих задач в объем выполняемой студентами самостоятельной работы учитель должен учитывать возможности студентов и наличие условий (технических, информационных и др.) По их выполнению.
Ожиданиям результатом предусмотренных программой осуществленных исследований является, прежде всего, лучшее усвоение учащимися учебного материала (экономических фактов, понятий, закономерностей), формирование уже указанных исследовательских умений и развитие личности студента (его познавательной активности, креативности, любопытства, настойчивости в решении поставленных задач, опрятности в оформлении результатов работы и т.п.). Важным моментом должна стать публичность представления результатов проведенных исследований, их обсуждения на занятиях, презентации на специально организованных выставках, представление в школьной прессе и непосредственно ход их оценки.
Со временем, при условии систематического выполнения задач практического и опытно-творческого характера, эта деятельность развивает у студентов такие качества, как организованность, дисциплинированность и инициативность, производит в них умения и операции, учит самостоятельному мышлению, позволяет сформировать собственный стиль работы, наиболее полно соответствует личным наклонностям и познавательным навыкам студента.

1. Волчанка ЕД. Банковская инвестиционная деятельность: монография / А.Д. Волчанка. - Львов: изд-во Львовской коммерческой академии, 2005. - 544 с.
2. Волчанка А.Д. Страховое дело: учебник / А.Д. Волчанка. - М .: Знание, 2011. - 391 c .
3. Деньги и кредит: учебник / под ред. С.К. Реверчук. - М .: Знание, 2011. - С. 11-49.
4. Дорофеева Н.В. Из истории денег: учеб. пособие для студ. Вузов / Н.В. Дорофеева, З.М. Комаринська. - Львов: Львов.банк. ин-т НБУ, 2000. - 165 с.
5. Экономика в действии. 14 самых популярных уроков по экономике для преподавания в средней школе [под ред.Джейн С. Лопухе, Эми М. Уиллис] / пер. с англ. - М .: Амадей, 2004. - 184 с.
6. Экономика для средней школы: учебно-методическое пособие / Мэри Суитер, Иоанна Демпси, Мэри Энн Петит, Мэри Лин Рейсер [перевод с англ.]. - М .: Амадей, 2001. - 214 с.
7. Загородный А. Финансово-экономический словарь / А. Загородний, Л. Вознюк. - 3-е изд., Перераб. и перераб. - Львов: Изд-во НУ «Львовская политехника», 2011. - С. 716-721.
8. Коноплина Ю.С. Социальное страхование: учеб. пособие для студ. Вузов / Ю. Коноплина. - Сумы: Университетская книга, 2008. - С. 64-130.
9. Кравченко Ю.Я. Рынок ценных бумаг: учеб. пособие / Ю.Я. Кравченко. - М .: Дакор: КНТ, 2008. - С. 6-110.
10. Материалы Всеукраинского семинара-практикума по курсу «Финансовая грамотность» (г. Киев, 22-24 сентября 2014г.)/ Финансовая грамотность для всех: исследования и события. Официальный сайт Программы развития финансового сектора (USAID / FINREP-II) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //finrep.kiev.ua/ structure / finedu / education_ua.php # 2
11. Методические рекомендации по подготовке ученических команд к Всеукраинских турниров по учебным предметам [под общ. ред. С.Е. Вольянской]. М .: Харьковская академия непрерывного образования, 2014. - 204 c.
12. Москалевский С. Система работы с одаренными детьми // С. Москалевский // Директор школы. - 2012. - № 9 (681).- С. 39-50.
13. Науменкова С.В. Рынок финансовых услуг: учеб. пособие / С.В. Науменкова, С. Мищенко. - М .: Знание, 2010. - С. 311-345.
14. Нимак А.Н. Организация работы с одаренными детьми в общеобразовательном учебном заведении / А.Н. Нимак. - М .: Изд. группа «Основа», 2010. - 144 с. - (Библиотека журнала «Управление школой»; Вып. 12 (96)).
15. Основы теории коммуникации: учебник / под ред. проф. М.А. Василик. - М .: Гардарики, 2003. - 615 с.
16. Официальный сайт Программы развития финансового сектора (USAID / FINREP-II) / Финансовая грамотность и защите прав потребителей [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://finrep.kiev.ua/structure/finedu/general_ua.php
17. Палихата Е.Л. Методика обучения устной диалогической речи учащихся основной школы: монография / Е.Л.Палихата. - Тернополь, 2002. - 271 с.
18. Подласый И.П. Практическая педагогика или три технологии: интерактивный учебник для педагогов рыночной системы образования / И. П. Подласый. - М .: Слово, 2004. - 616 с.
19. Полешко Р.А. Внедрение инновационных методов работы с одаренной молодежью как средство формирования интеллектуального потенциала человека / Р. Полешко, В. Щорс // Управление школой. - 2012. - № 7 - 9. - С. 89 - 95.
20. Пометун А.И. Современный урок. Интерактивные технологии обучения: научно-методическое пособие / А.И.Пометун, Л.В. Пироженко. - М .: А.С.К., 2005. - 192 с.
21. Программа курса по выбору «Финансовая грамотность»
10-й класс / Сборник программ по экономике. Спецвыпуск // Экономика в школах Украины. - 2013. - № 3 (100). - С. 63-81.
22. Савенок В. Личный финансовый план. Первый шаг к финансовой независимости / В. Савенок. - СПб .: Питер, 2009. - 320 с.
23. Словарь-справочник банковской терминологии / под ред. д.э.н., проф. В.И. Мищенко. - М .: Национальный банк Украины. Центр научных исследований, 2013. - 176 с.
24. Турнир как игра / Ю. Гребенюк, А. Зарицкий. - М .: Изд. группа «Основа», 2010. - 176 с.
25. Федорец М. Школа XXI века: работа с одаренными детьми в условиях развития информационного общества / М.Федорец, А. Мельник // Управление школой. - 2012. - № 10-12. - С. 37-52.
26. Финансовая грамотность: учебное пособие для учителя / под ред. д-ра экон. наук, проф. Т.С. Смовженко. - М., 2014. - 436 с.
27. Финансовая грамотность: учебник / под ред. д-ра экон. наук, проф. Т.С. Смовженко. - М., 2014. - 316 с.
28. Финансовая грамотность: рабочая тетрадь для ученика /
под ред. д-ра экон. наук, проф. Т.С. Смовженко. - М., 2014. - 120 с.
29. Финансовая грамотность : интерактивный электронный пособие [ Электронный ресурс ] / под ред. д-ра экон. наук, проф. Т.С. Смовженко. - М., 2014.
30. Ценные бумаги: учебник / Киев. нац. ун-т им. Т. Шевченко; за ред. В.Д. Базилевича. - М .: Знание, 2011. -
С. 585-666.
31. Шелудько В.М. Финансовый рынок: учебник / В.М. Шелудько. - 2-е изд. - М .: Знание, 2008. - С. 9-8.
32. Шелудько В.М. Финансовый рынок: учебник / В.М. Шелудько. - 2-е изд., Стер. - М .: Знание, 2008. - С. 330-356.