все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
анализ текста как средство развития связной речи учащихся третьего класса
- 33 страниц
- 2017 год
- 170 просмотров
- 1 покупка
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение
Под речью понимают как процесс говорения (речевую деятельность), так и его результат (речевые произведения, зафиксированные в памяти или письменно). Научить детей правильной и красивой речи, как устной, так и письменной, - сложная задача, требующая комплексного подхода. Актуальность темы «Анализ текста как средство развития связной речи» объясняется, во-первых, значимостью формирования соответствующей компетенции с точки зрения реализации требований ФГОС, во-вторых, потребностью переосмысления имеющегося опыта развития речи у учащихся начальных классов в связи с возрастными, индивидуальными и психологическими, а самое важно – социально-коммуникационными особенностями современных младших школьников, и, в-третьих, необходимостью оценить важность работы с текстом конкретно в рамках третьего класса – как ступени развития и обучения.
Образная, яркая, логично построенная речь - основной показатель интеллектуального уровня учащегося, поэтому работа над развитием речи учащихся начальной школы является важным и необходимым условием для успешного развития и обучения. Именно поэтому объектом нашего исследования является процесс развития речи младших школьников на уроках русского языка. Предмет исследования – анализ текста как средство развития речи у учащихся начальных классов в системе развивающего обучения. Проблема нашей работы представляет поиск ответа на вопрос – каковы особенности работы по анализу текста, влекущие за собой положительные изменения в связной речи учащихся третьих классов.
Цель работы – раскрыть анализ текста как средство речевого развития. Реализации данной цели потребовала решения следующих задач исследования:
- изучить по заявленной проблеме;
- раскрыть понятие «речевое развитие», обозначить основные проблемы активации развития речи;
- рассмотреть методические условия успешной организации работы по развитию речи;
- определить условия для создания и реализации речевого развития третьеклассников;
- определить роль работы с текстом в развитии речи третьеклассников;
- определить пути развития речи через анализ текста;
- охарактеризовать анализ текста как эффективный прием развития устной и письменной речи младших школьников.
В работе применялись следующие методы исследования: анализ научно-педагогической и методической литературы; наблюдение, изучение ученических портфолио учащихся начальных классов, поисковый и частично-поисковый методы, репродуктивный метод и резюмирование.
Структурными компонентами данной работы являются: введение, две главы, заключение, список используемых источников.
Оглавление
Введение. 3
Глава 1. Развитие речи учащихся начальных классов 5
1.1.Понятие «развитие речи» и проблемы активации речевого развития 5
1.2.Развитие речи на уроках русского языка в начальных классах 9
1.3. Методические условия эффективной организации работы по развитию речи в начальных классах 14
Глава 2. Развитие речи учащихся третьего класса 19
2.1. Роль работы с текстом для развития речи учащихся третьего класса 19
2.2. Анализ текста как эффективное средство развития речи учащихся третьего класса 24
Заключение 30
Литература 32
Заключение
Развитие речи в процессе обучения - это единый общешкольный процесс, протекающий в во всей познавательной деятельности младшего школьника при усвоении им всех учебных предметов. Однако значительное влияние оказывают на третьеклассника специально подобранные для анализа тексты, в том числе из художественных произведений, они воздействуют на эмоциональную, эстетическую, интеллектуальную сферу детей, создают мотивационную готовность к художественному восприятию и к работе по развитию связной речи.
Из всех знаний и умений, получаемых в школе, самым необходимым для жизненной деятельности является умение ясно, понятно, красиво говорить. Всю жизнь человек совершенствует свою речь, обогащает ее. Чем полнее усваивается богатство языка, чем свободнее человек пользуется им, тем успешнее он познает сложные связи в природе и обществе. Для ребенка достаточный уровень речевого развития – залог успешного обучения.
Содержание образования на современном этапе характеризуется особым вниманием к проблеме развития связной устной и письменной речи младших школьников. Многие исследователи, ученые, педагоги, школьные учителя отмечают сложную организацию связной речи и указывают на необходимость специального речевого воспитания.
Общие умения и навыки, необходимые для понимания и развития речи, правильного ее употребления, могут быть сформированы только на уровне текста. В настоящее время проблемы текста, его восприятия, порождения и анализа наряду с речевым развитием современных школьников имеют особое значение при формировании коммуникативной компетенции учащихся.
Обращение к тексту как к дидактической единице вызвано необходимостью развития речи учащихся, связанной с обучением восприятию и созданию учащимися коммуникативно-ориентированных текстов для полноценного общения в социуме.
Практика показывает, что при анализе, переработке и создании текстов учащиеся начальных классов, как правило, опираются на собственный, зачастую интуитивный, речевой опыт, а не на знания о тексте. Это вызывает необходимость разработки, внедрения и апробирования специальной методической системы развития связной речи младших школьников при работе над текстом. Для того чтобы научить младших школьников создавать тексты, обеспечивающие результативное общение, нужно показать им образцы подобных текстов, изучить их структуру, языковые особенности, коммуникативные возможности, т.е. организовать доступного уровня работу по анализу текста.
В настоящее время усиливается внимание к литературному образованию младших школьников, к художественному и творческому развитию личности ребёнка, к развитию связной речи. Особое внимание уделяется развитию связной речи как комплексной познавательной и коммуникативной способности младших школьников.
Таким образом, говорить о сформированной хорошей речи младшего школьника можно в случае, если:
1) речь богата и разнообразна по использованным в нём лексическим и грамматическим средствам;
2) речь точно передает содержание высказываний;
3) в речи учтены особенности ситуации общения, выдержан определённый тип и стиль речи. [6, 39]
Литература
1. Андрюхова Л.Л. Уроки развития речи: Методика и практика преподавания. - Ростов н /Д : Феникс, 2003 - 320 с.
2. Архипова Е.В. Об уроке развития речи в начальной школе // Начальная школа, 2000. - №4. - С.35-39.
3. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования - М.: Наука, 1981.- 139 с.
4. Курепина Л.Ф. Развитие речи учащихся // Начальная школа, - 2001 - №1 - с 27-31.
5. Крючкова Л.Ю. Речь - канал развития интеллекта // Начальная школа, - 1997-№7- С 68-70.
6. Ладыженская Т.А. Характеристика связной речи детей. - М.: Педагогика, 1980. -210 с.
7. Лурникова Е. В. Теория принципов речевого развития учащихся и обучение культуре речи // Русская словесность. - 2010. № 4. С. 50-55.
8. Львов М.Р. Основы теории речи. - М.: Педагогика, 2014. -218 с.
9. Мендекинова Р. Т., Никитина С.А., Каблова К.Л., Кульгильдинова Т.А., Якунина Л.Л. Русский язык: Методическое руководство для учителя 3 кл. А. Атамура, 2009. – 220 с.
10. Печкурова О.В. Современные уроки развития речи во 2 классе. – Ростов н/Д: Феникс, 2010 - 315 с.
11. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов (пособие для логопедов) – М.: ВЛАДОС, 1999. – 216с.
12. Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов на уроках русского языка: Пособ. для учителя. - М.: Просвещение, 2001. - 191с.
13. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения».— М.: Просвещение, 1979. — 431 с., ил. http://www.pedlib.ru/Books/4/0033/4_0033-11.shtml
14. Синицын В.А. Современные подходы к развитию речи младших школьников // Начальная школа, - 2008 - №2 – С. 71 – 75.
15. Суровцева Г.Б. Об уроках развития речи в начальной школе // Начальная школа, - 2013 -№4 – С. 35- 39.
16. Шхапацева М.Х. Обучение синтаксическому строю русского языка: пособие для учителей общеобразоват. школ. Майкоп, 2013. - 333 с.
17. Щёголева Г.С. Система обучения связной письменной речи в начальной школе: Пособие для учителей начальных классов и студентов факультета начального образования – СПб.: Специальная литература, 2005. – 256 с.
18. Шишкина Т.В. Новые методы и приемы в работе по развитию речи // Начальная школа, - 2009 - №9 - С 44 – 47.
19. http://festival.1september.ru/articles/211363/ Критерии оценки уровня речевого развития обучающихся начальных школ / Авторы-составители: Багавова С.Е., Князькова Т.Н., Плоскина О.В., Лысюк С.Н., Телкова С.Н.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
